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口语交际教学的实施和落实,并非像人们想象的那么简单,那么美好。有的教师把它当作教学的附庸、课堂的点缀,成了语文教学中可有可无的一项内容。对于综合性学习中的口语交际,许多教师更是忽略而过,或者只是提一提,说一说,不组织收集资料,开展活动。究其原因有两方面,教师方面:一是对“新一轮基础教育课程改革”的理念认识不够,没有认识到口语交际的重要性;二是教师爱唱独角戏,不给学生“说”的机会,一上课就滔滔不绝地从字词句篇讲到语逻修文,学生听得昏昏欲睡,课堂死气沉;三是教师不能尊重学生的“说”,若学生发言时声音小或结结巴巴、语无伦次,有的教师往往大为不满,或者怒斥一番。学生方面:口语训练的障碍主要是由性格、能力、情绪、心理引起的。 相似文献
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有些人认为体育教师的语言表达并不十分重要,其实"语言"同样是进行体育教学的重要手段。在同一个教学内容中,有的教师讲授能使学生茅塞顿开,很快掌握动作的技巧;有的教师讲得口干舌燥,却并没有使学生掌握动作要领。实践证明,在体育教学中, 相似文献
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在初中思品教学中,多数教师照本宣科,语言平淡无奇,信息量小,学生听得索然寡味。考前老师划重点,学生背重点,猜题押题,而现在的考试考题灵活,不仅对知识要考察,而且更注重对学生能力的考查,取材来自时事新闻材料,学生对材料陌生,教材观点记忆僵死,不会灵活运用,更谈不上什么新思想、新观点了。我在教学中为了提高学生学习思品的兴趣,通过网络,收集整理时事新闻材料,涉及到教材观点尽量引用时事新闻来讲解,使思品课堂充满了浓厚的时代气息,让学生感受到思品课的无穷魅力,思品教师的课堂语言犹如春风化雨滋润他们的心田,取得了较好的教学效果。下面谈谈在思品中时事政治的功效。 相似文献
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高等数学是学生进入大学以后最先碰到的"重头课",教师课堂中的教学语言直接影响到学生学习效果,提高高等数学教师的教学语言水平显得尤为重要,为此教师在教学中要能做到:用准确文字语言描述数学问题;用生动形象的语音吸引学生;用激励、质疑的语音启发学生;用情感语音引起学生的共鸣。 相似文献
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职业教育英语口语教学存在的问题:教师的教育观念陈旧,教师的教学方法不当;学生普遍英语基础薄弱,学习目的不明确,不重视英语,对英语不感兴趣;不合适的教材,语言环境的严重缺乏.对策:改变教师的教学观念,改变教师的教学方法;加强学生基础语言训练,激发学生学习兴趣;合理采用和灵活使用教材;运造语言环境重视第二课堂的使用. 相似文献
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<正>在语文课堂教学中,教师要使自己的授课产生吸引力,学生听得津津有味;要使学生思维活跃,灵感火花不时闪现。这就要求我们语文老师在课堂教学中必须做到"四激"。一、激情"激情"即激起学生的情感共鸣,唤醒学生的情感体验,激发学生学习语文的热情。"夫缀文者情动而辞发,观文者披文以 相似文献
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在现实教学中,笔者发现很多化学教师并没有利用好化学分组实验这个重要的教学方法。在上分组实验课时,有的教师比较随意,不关注学生的操作规范,容易造成安全隐患;有的教师缺乏目的性,使得学生就像无头苍蝇一样围着教师转,导致实验效率的低下; 相似文献
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多媒体语言实验室是利用先进的多媒体技术进行语言教学的一种特殊教育系统,它以多功能、多模式实现了语言教学手段的现代化.多媒体技术在大学英语听力教学中的运用有利于激发学生学习英语的兴趣;加快教学节奏、增加语言输入和听说实践活动;有利于教师因材施教和学生个性化的学习;有利于教学方法的研究与改进. 相似文献
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“情感态度与价值观”是历史课程目标的核心要素。教师使用不同的教学语言,将影响课堂教学核心目标的实现。历史教师使用规范、恰当的教学语言,使用贴近生活、贴近学生实际的历史教学语言,使用文学艺术化的的教学语言,有利于实现情感态度和价值观的教育目标;为实现情感态度和价值观的教育目标,教师使教学语言时必须饱含充沛的情感,使教学语言要有正确的情感态度价值导向。 相似文献
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"情感态度与价值观"是历史课程目标的核心要素。教师使用不同的教学语言,将影响课堂教学核心目标的实现。历史教师使用规范、恰当的教学语言,使用贴近生活、贴近学生实际的历史教学语言,使用文学艺术化的的教学语言,有利于实现情感态度和价值观的教育目标;为实现情感态度和价值观的教育目标,教师使教学语言时必须饱含充沛的情感,使教学语言要有正确的情感态度价值导向。 相似文献
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长期以来,职业技术学院大学英语教育都沿用传统的本科大学英语教育模式,方式大致有如下几种:教师讲、学生听,笔记记满一大本;这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性,但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展,制约着学生语言运用能力的提高;或者在课堂上,教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学 相似文献
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课堂信息反馈是教学信息反馈中重要的一环,教师对课堂信息反馈的敏锐度是影响课堂教学效果的关键。很多教师都有这种体会,上同一内容的课,常常是在第二个班级上课时格外轻松,觉得胸有成竹,许多知识点是信手拈来,从容不迫,学生听得有滋有味,教学效果良好。这就是因为教师已根据学生的信息反馈,已下意识地开始了教学方法和内容的调整。 相似文献