浅议初中历史教学中和谐情感情境创设

和谐情感情境创设,是指在教学过程中教师根据学生实际情况以及教学内容,创设教师、学生、教学内容三者和谐交流的情境。创设和谐情感情境是实现初中历史课程教学目标的有效手段,它包括两个方面：一是创设历史教学活动特有的以史动情的情境;二是创设师生之间民主、平等、和谐的情感情境。本文结合本人多年的教学实践和理论总结,对初中历史教学中有关情感情境创设问题发表一些看法。     

初中语文口语交际训练方法

本文就如何在初中语文教学中进行口语交际训练,提出了口语交际训练的几种方法,即选择恰当的内容、创设理想的情境、选择合理的时机。只有灵活地选择合适的方法,才能有效培养学生的口语交际能力。     

浅谈语文教学中的情境教学

语文教学中,创设一定情境对提高课堂效果会大有裨益。创设故事情境,可激发学生情感;创设个体想象的问题情境,可以培养学生思维;创设探讨问题的情境,可开启学生的智慧。把学生的心理需求和问题解决的环境需求融为一体,根据教学内容创设各种各样的情境,激发学生的学习热情,用自主学习促进学生自主发展,是所有教师的不懈追求,更是提高教学效果的有效方法。     

浅谈口语交际训练

培养学生口语交际能力是小学语文教学的一项重要内容。通过对教学过程中的情境创设,多边互动,学生有效参与以及价值导向的精心组织引导,学生的口语交际水平就会得到切实的提高。     

议小学语文教学中培养学生口语交际能力的途径

语文课堂是培养和提高学生口语交际能力的主阵地,因而在小学教学中应从启发诱导合作、创设交际情境、感观参与等双向互动这一途径入手,才会实现新课程的预期目标。     

创设初中英语教学情境的途径

<正>创设英语情境是吸引学生注意力的一种有效方法,它能激发学生的学习兴趣,为学生营造一个轻松、愉快的学习环境,从而使学生积极地投入到教学活动中。本文笔者结合教学实践对此谈谈自己的一些认识。一、通过插图和卡片来创设情境插图能够直观、形象地展示语言,语言又能够理性地描述插图。如在教学句型"How is the weather"时,教师可以展示一幅     

议小学语文教学中培养学生口语交际能力的途径

语文课堂是培养和提高学生口语交际能力的主阵地,因而在小学教学中应从启发诱导合作、创设交际情境、感观参与等双向互动这一途径入手,才会实现新课程的预期目标.     

小学语文教学开展探究性学习的探讨

小学语文课程在素质化教学体制上承担着一定的辅助功效,尤其经过中国传统文化内涵渲染,学生创新思维模式与文化素质已初具模型。实际上目前小学语文教学活动不可一味重复口语强制灌输行为,这样只会令学生长期深陷被动境地而失去跟进兴致。经过新课程体制改革过后,整个大纲督促教师探索实践性学习模式,利用多媒体创设的情境激发个体充沛想象能力与创造潜质。相信只有长期坚持此类手段,并提供相关课题解析经验,才能确保学生在正规发展旅程上愈走愈远。     

浅谈高职语文的口语教学

职业技术学校的教师要充分利用高职语文的口语教学提高高职生的竞争能力。本文从高职语文的情境创设、课堂教学、普通话课程的开办与提高学生的心理素质等方面展开论述如何提高高职学生的口语交际能力。     

创设乐学交际情境三部曲

《语文新课标》指出：“言语的发源地是具体的情境。”给“留守儿童”一双隐形的翅膀,主要针对农民工学校孩子大多性格内向,不善言辞,口语表达能力较差的实际情况,笔者从小学语文口语教学情境出发,立足于小课堂、中课堂、大课堂,三个课堂的亲身实践,找到激发学生交际兴趣的着眼点,有效创设了学生乐学的交际情境三部曲,给孩子们撑起一片交际的蓝天。     

小学语文口语交际教学特征及改进方法探究

口语交际能力的培养是个复杂、系统的过程。小学语文教师需要在了解学生心理状况和认知水平的基础上,把握口语交际教学情境性、互动性、实践性以及综合性四大特征,不断地更新、丰富和优化教学内容和形式。具体的提升方法包括:因材施教,细化小学语文口语交际教学分段目标、灵活多样,科学创设口语交际练习话题、丰富多元,开展不同口语交际类型的专题训练。     

创设乐学交际情境三部曲

《语文新课标》指出:"言语的发源地是具体的情境。"给"留守儿童"一双隐形的翅膀,主要针对农民工学校孩子大多性格内向,不善言辞,口语表达能力较差的实际情况,笔者从小学语文口语教学情境出发,立足于小课堂、中课堂、大课堂,三个课堂的亲身实践,找到激发学生交际兴趣的着眼点,有效创设了学生乐学的交际情境三部曲,给孩子们撑起一片交际的蓝天。     

为学生搭建口语交际的舞台

新课标指出“口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。这就需要教师因时、因地、因人制宜,创设情境,给学生营造口语交际的氛围,以激发学生的说话欲望。一、立足课文,奠定交际基础。新课标指出“:要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”因此,我们要把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的各个环节之中。比如儿歌部分的教学,除了反复朗读外,还可以通过描述画面、一问一答、续编儿歌或仿编儿歌等形式进行教学,也可以将口语交际的形式搬到教学中。如教学第一册识字3时,可以让学生把事先准备好的一些自己去公园游玩…     

“问题情境”教学模式在中职教学中的应用——以《电力拖动》课程为例

新课程理念要求,课堂教学应以学生为主体,让学生主动参与学习,充分挖掘学生的潜能,教师的角色从知识的传授者向学生学习的合作者、引导者转变,学生在合作学习、自主探究中学有所"知"、学有所"悟"、学有所"能"。在中职《电力拖动》课程教学中有效的创设"问题情境",能激发学生积极的学习动机、激活学生思维、优化课堂教学。《电力拖动》课程教学中有效创设"问题情境"的策略有:联系实际,创设问题情境;设计实验,创设问题情境;利用多媒体技术,创设问题情境;挖掘新旧知识联系,创设问题情境。     

初中语文情境教学法的实施

所谓情境教学法,就是将文本知识所描述的人物、背景、事物以及内容通过一定的方法进行真实再现,使学生快速接受和消化知识。在开展语文教学活动时,教师要结合课本内容创设生动的情景,这样才能调动学生的学习积极性,进一步了解文本情节,顺利实现教育目标,使教学活动充满了吸引力。基于此,本文主要针对初中语文情境教学法的实施方法进行了探讨。     

语文课堂教学中学生主体作用的实现

作为语文教师,在教学中只有改变教育教学观念,尊重学生,关爱学生,为学生创造民主、自由的学习氛围,把自己从知识的传授者转变为引导者、组织者、合作者,才能建立起新型的师生关系,才能为课堂教学中学生主体性的实现提供可能。其次,语文教师应利用各种手段创设情境,因材施教,让学生体验成功,让学生在创造性活动中学习,这样才能有效实现学生的课堂主体性。     

小学语文教学中如何创设情境训练学生口语交际能力

《义务教育阶段语文新课程标准》提出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有进行文明和谐进行人际交流的素养"。交际情景的创设是交际的首要条件,我们教师应该在教学中有目的、有创造性地创设情境,以提高学生口语交际能力。     

浅谈如何上好小学口语交际课

论文较为详细地论述了上好小学口语交际课的有关内容,主要从创设情境、生活积累、电视广告、实践训练四个方面,系统地阐述了口语交际教学的方法.     

小学数学课堂如何创设有效的情境

2012年新的课程标准中提出,学习数学、体验数学离不开具体生动的情境创设。好的情境创设不但能激发学生学习数学的强烈愿望,还能培养学生学习数学的兴趣。要让学生在具体生动的情境中学习数学,体验数学,理解数学,感受数学,懂得数学关键在于教师如何创设有效的情境。情境对于数学教学而言,不能用华丽的包装来做简单的形容,而是实实在在的数学教学活动。小学数学课堂不能缺少创设有效的情境,有效的情境必须建立在小学数学课堂之上。     

高等院校课堂教学情境创设新议

情境创设是教学设计中最重要的内容之一。本文分析了情境创设在教学活动中的作用,从引发学生注意、诱发学生想象、陶冶学生情操、激发学生兴趣四个方面对情境创设的运用进行系统的探讨与研究。