浅议说课

“说课”是近几年兴起的一种新的课堂表现形式,说课是对课程的理解、备课的解说、上课的预演与反思。说课不仅仅是说你的教学设计,而更多的是要让人明白你的意图、规划、教法及处理相关问题的对策。良好的说课,能把理论与实践有机的结合,它集中备中说、说中评、评中研为一体。它是优化课堂设计,提高教师教学能力的一种有效途径。下面谈谈本人对说课要注意的几个精心安排。     

说课浅议

说课是指教师面对同行和其他听众，针对具体课题，采用讲述的方式，深入地分析教材和学情，介绍教学设计及其根据的教学研究形式。说课作为我校教研活动的一种主要形式．主要目的是促进教师认识教学规律，提高教学水平。本将从说课的意义、说课的内容、说课的技巧这二三方面如以论述。     

幼师生说课能力要素综述

幼师生作为未来幼师的补充力量,培养其说课能力势在必行。本文从说课的科学内涵研究出发,经过对一般教学阶段的说课要素研究,结合幼儿园特色,总结出幼儿园教师说课的要素,为培养优秀的幼师奠基。     

浅议“说课”

“说课”是一个动态的备课过程在传统的教学过程中，教师接受了某课程的教学任务，在教学计划和教学大纲的指导下熟悉教材和教学参考书，编写学期授课计划，在此基础上编写教案，经过审批后开始新课程的教学。这一过程是一个静态的过程，体现的是教师个体主观上的一些设想，偏     

浅议“说课”

高职院校教师说课应从说课的概念、类型、遵循的原则和说课的内容去探讨，让说课真正使教师由“经验型”向“研究型”转型．提高教师素质。     

幼师学生阅写听说课教学新探

幼儿师范学校比起普通学校,具有更强的实践性质和师范性质。所以,在教学过程中,教师应该在对学生的教学能力的培养上加强重视。除此之外,教师也不能忽视对学生进行基本知识方面的教授,所以幼师院校及幼师教师在制定实际教学策略时,要根据学校自身的特点,把语文学科教育与对学生的授课技能的培养有机地结合起来,使语文课程中的阅读、写作、听话、说话方面的教学都能为学生将来进入幼师行业,起到较大的促进作用。     

高师学生说课研究

新一轮基础教育课程改革正在推进,将教育理论与教育实践有机结合,适应基础教育改革的要求,培养合格师资是师范教育教学改革的一项迫切任务.说课作为提高师范生综合素质和综合能力的新的有效途径,已成为师范教育教学改革的一项十分重要内容.说课是目前在校师范生专业技能训练的重要环节,是教学实践与教学理论相结合的产物,也是新时期素质教育呼唤培养高素质学生的产物.对高师院校的学生进行说课训练,对于全面提高学生的素质、从教能力,实现专业教育的目标,促使师范生毕业后能尽快适应基础教育工作具有重要的意义.     

浅议如何指导幼师学生进行幼儿舞蹈创编

正职业教育幼师班的舞蹈教学培养的是从事学前教育、基础教育的教育教学人才,而非舞蹈演员。幼师舞蹈教学应着重培养学生的从教能力。因此,我们一线教师应改变观念,优化教材和考评体系,改进教学方法,注重艺术实践,努力使幼师生的舞蹈创编能力和实践能力得到提高。在长期的指导幼师生进行幼儿舞蹈创编的教育教学实践中,我总结了以下几点经验。     

浅议幼师钢琴教学

对幼师生的培养，就其职业要求来说，需要幼师生拥有可直接运用于保育、幼儿教学工作时的音乐知识技能，这在一个幼儿教师的知识面中占有很大的比重。但学生在初中阶段受种种条件的限制，其基础是相当薄弱的，而现实的工作对幼师的钢琴教学又提出了更新更高的要求。作为教育体系的一个重要部分，应该紧跟时代步伐，为培养能满足社会需求的高素质学生做出应有贡献。笔者就自己在幼师钢琴教学活动中的实际经验，从视、唱、听、想四个方面谈点心得体会。     

浅议如何指导幼师学生进行幼儿舞蹈创编

职业教育幼师班的舞蹈教学培养的是从事学前教育、基础教育的教育教学人才,而非舞蹈演员。幼师舞蹈教学应着重培养学生的从教能力。因此,我们一线教师应改变观念,优化教材和考评体系,改进教学方法,注重艺术实践,努力使幼师生的舞蹈创编能力和实践能力得到提高。在长期的指导幼师生进行幼儿舞蹈创编的教育教学实践中,我总结了以下几点经验。     

说课也要“说学生”

目前说课一般包括四个环节:说教材、说教法、说学法、说教学程序。但我们在教学实践中逐步认识到,仅有这四个环节是不够的,说课也要“说学生”。“说学生”与“说学法”看似相同,实则有区别。“说学法”,即教会学生如何学习,而“说学生”则除了教学生学习,还要考虑全面提高学生     

说课也要“说学生”

目前说课一般包括四个环节：说教材、说教法、说学法、说教学程序。但我们在教学实践中逐步认识到，仅有这四个环节是不够的，说课也要“说学生”。     

浅议初中物理说课的有效性

说课是指教师在备课基础上,于授课之前面对领导、同行或评委,主要用口头语言讲解具体课题的活动设想及其依据的一种教研活动,它是教师将教材理解,教法及学法设计转化为“具体活动”的一种表达．也是督促教师进行业务学习和教育教学研究,提高业务水平的重要途径,还是评估教学水平的有效手段。说课分为课前说课和课后说课。前者侧重从理论的角度分析,后者侧重于从实践效果的角度分析。说课时间一般在20分钟。     

浅议说课与教师专业成长

随着职业教育课程改革的推进,“五课”教研和“两课”评比活动走入每一所职业学校。精心准备,精妙设计,精彩展示,是说课成功的因素。说好课的前提是备好课,说好课的关键是科学、独到的设计,教师“说”时的巧妙过渡也是说好课的一个因素。做到这三点,说课,让教师不再是单纯的教书匠,而是一位集备课高手、教学设计师和演说家于一体的科研型学者。     

浅议体育课的“说课”

浅议体育课的“说课”○银川市十二中浦燕“说课”，是教师把一节课的内容、目的、方法、步骤以及板书设计、教学仪器和器材的使用等，在充分备课后，用语言的形式表达出来，供自己或其他教师检查教学思路是否清晰，方式方法是否合理、恰当的一种教研活动。“说课”，也是...     

浅议教学检查中的"说课"

教学检查活动作为教学管理工作的重要环节,必须具备相应的规范性和科学性。实践证明,将"说课"的形式和标准加以规范,拓展其内容和要素,用于教学检查,可调动教师全面把握教学内容的积极性,对提高课堂教学质量能起到积极的促进作用。     

幼师英语实操课探索

正网络的扩张让世界变成地球村,人们互学语言的热情更加高涨起来。有人估计我国学习英语的人数可达数千万,甚至数亿。学习英语的年龄也越来越偏小。家长对孩子的英语学习十分