浅谈政治研究性学习中教师的指导作用

研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在研究性学习中,教师只是学生学习的促进者、组织者和指导者,不应该也不需要把现成的结论直接教给学生,而是帮助学生自己去发现问题、探究问题,让学生在自主研究和实践中增长知识,提高能力以及获得亲身的、直接的体验与感悟。那么,怎样发挥教师的指导作用呢？笔者认为教师的指导作用主要体现在三个方面,即引路子、给样子、搀膀子。     

小学数学研究性学习探讨

小学数学研究性学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的经历数学知识“再创造”过程的学习方式。小学数学课堂研究性学习的目的不仅仅是简单地证明事实，而是努力让学生有所发现，获得体验，培养探究的意识和习惯。那么在小学数学教学中如何引导学生实施研究性学习呢？     

教育游戏与中小学研究性学习

为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，2001年我国开始了新一轮基础教育课程改革。研究性学习作为综合实践活动的重要内容在我国广大中小学开展起来。研究性学习作为一种新型学习方式，强调学生在教师指导下，从学习和生活中选择主题作为研究的课题，用类似科研的方式主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。让学生在探究中学习，在学习中体验。研究性学习重视学生的独立探究，强调活动过程、目标内容、问题解决的开放性，注重学生学习的过程性、实践性，凸显学习的生成性。研究性学习主要围绕学生科学探究的体验、发现问题和解决问题的能力的培养，学会合作与分享，以科学态度、科学道德，社会的责任心和时代使命感等问题为主要目标。研究性学习倡导主动探究，独立面对问题情境，改变过去学生单纯接受知识传授的学习方式。     

浅谈研究性学习中教师指导作用的“粗”与“细”

研究性学习足学生在开放的现实生活情境中，通过亲身体验而解决问题的自主学习。组织和指导学生开展研究性学习活动时，教师的指导作用举足轻重。它是学生起步时的支持者，支持学生踏上科技的荆棘丛，去撷取皇冠上的明珠；它是学生迷茫中的引导者，指引学生辨别真伪，努力攀登；它是     

研究性学习的实践与思考

研究性学习作为一种学习方式，是不把现成的结论告诉学生，而是让学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论的过程。研究性学习作为一种课程形态，是为了“研究性学习方式”的充分展开提供相对独立的有计划的学习机会。具体地说是在课程计划中规定一定的课时数，以有利于学生从事“在教师指导下从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地     

研究性学习在体育教学中的应用

研究性学习是学生探究问题的学习方法，指学生在教师指导下，以类似科学的方式主动学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，引导全体学生主动思考它、体验它、引发学生相互之间进行交流，培养创新精神和实践能力。     

浅析生物学中的研究性学习

研究性学习既是一种学习方式,又是一门课程。作为学习方式的研究性学习,是指在教学过程中,以问题为载体,创设一种科学研究的情境和途径,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程,进而了解社会,学会学习,培养分析问题、解决问题的能力和创新能力。作为课程的研究性学习,是指学生在教师的指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同的研     

大学生研究性学习中行为、态度、情感变化研究——阿亮《学习科学与技术》课程学习历程分析

文章采用教育叙事研究方式,描述了阿亮在《学习科学与技术》课程中研究性学习的历程,展现了其在研究性学习中所体验的失败低谷与胜利巅峰,所经历的困惑、迷茫、喜悲、苦乐,分析了研究性学习中的阿亮学习行为、态度和情感的阶段性、螺旋式的变化过程以及教师的指导方式和指导作用的变化过程。     

研究性学习在化学教学中的尝试与探索

研究性学习是教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学计划》中综台实践活动饭块的一项内容。关于“研究性学习”的含义，可以有广义和狭义两种理解．从广义理解，它泛指学生探究问题的学习活动。从狭义解释。它是指学生在教师指导下．从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。研究性学习重视结果。但更注重实践过程。以及学生在实践过程的感受和体验；研究性学习不仅仅是转变学习方式，而是通过转变学习方式．以促进每一个学生的全面发展，实践证明研究性学习在新一轮基础教育课程改革中有着不可替代的独特价值。     

试论“研究性学习”与“自我教育”的协同关系

何谓研究性学习，议论或述颇多，见仁见智。笔以为，所谓研究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动去探索、发现和体验；同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。     

“研究性学习”中教师角色的思考

为了全面推进以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，我国从去年秋季开始，在十个省市普通高中，开设“研究性学习”课程。研究性学习是与传统学习有所不同：学生学习自主性强，探究自己感兴趣的事物和知识。学习活动，使学生获得亲身体验，促进学生思维能力的发展，培养发现问题、解决问题的能力，同时，进行着意志品质的培养。教师在研究性学习中发挥着指导作用，而不是主导作用。     

构建生物学科研究性学习的多样化设计策略

研究性学习实质上是以学生为主体，是让学生在体验式学习和研究式学习中自觉主动地获取知识和信息，从而培养和提高自身能力的学习过程。生物学科研究性学习更多地是从学生的兴趣出发，而兴趣比知识更重要，让学生更多地体验与感悟，让学生更多地采用研究性学习，将会从根本上改变教师传授知识的方     

初探研究性学习在高中英语教学中的运用

研究性学习泛指学生探究问题的学习方式,是“学生在教师指导下,以类似科学研究的方式主动学习,在掌握知识内容的同时,让学生体验、理解和应用探究问题的方法,培养创新精神和实践能力”。可见,研究性学习是主动探索的一种学习活动,研究内容由学生和教师设定,评价注重过程,改变以往偏重知识传授与技能训练的教师教学方式、学生被动学习方式,充分发挥学生学习的主动性和创造性。     

我看研究性学习

研究性学习是指在教学过程中,教师以问题为载体创设出一种类似于科学研究的情境,在这种情境中,让学生通过自己收集、分析、处理信息来感受和体验知识的产生过程,进而了解社会,学会学习,从而培养其分析问题、解决问题的能力和创造能力。实施研究性学习对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力     

用研究性学习方式进行高中学科教学

在高中学科教学中渗透研究性学习对转变教师教学观念和教学行为，营造研究氛围，培养学生探究能力是有效的。开学研究性学习必须重视过程、应用、体验和参与，并用“课题学习”方式体现在学科教学中。     

让学生在研究状态下学习英语

研究性学习就是让学生自己思考做什么、怎么做，而不是让学生直接接受教师的结论。学习的过程，就是学生从学习兴趣、生活经验和认知水平出发，以体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，通过任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。研究性学习是从问题出发的，     

浅谈研究性学习中教师的指导作用

研究性学习是指学生在教师的指导下,通过从学习生活和社会生活中选取一定的课题,以类似科学研究的方式,进行自主学习和主动探究的一门新型综合实践课程。在研究性学习过程中,如何正确认识和发挥教师的指导作用,是实施该课程必须解决好的一个重要环节。因为只有教师加强点拨指导,课题研究活动才能更好地开展;也只有教师有意识的培养,学生的创造能力和实践能力才能得到良好的发展。 一、研究性学习中教师指导作用的基本内涵     

数学研究性学习的探索与实践

一、正确认识研究性学习是开展数学研究性学习的基础 1．弄清概念研究性学习广义的理解是泛指学生探究问题的学习。狭义的理解是指学生在教师指导下，从自然现象、社会和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。高中阶段的研究性学习主要指狭义的理解。人们谈论的研究性学习主要有两种指向：一是指研究性学习课程，二是指研究性学习方式。作为一种学习方式的研究性学习，它是渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中。作为一种课程，研究性学习课程是为了研究性学习方式的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会，也就是在课程计划中规定一定的课时数，以便有利于学生从事“教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定课题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”     

指导学生进行研究性学习的基本途径

研究性学习是指学生主动探究的学习方式与活动。它强调在教学过程中，教师创设一种类似科学研究的情境和途径。它是学生在教师的指导下，以问题为载体，自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的过程。本人在指导学生进行研究性学习时，运用了以下基本途径。     

对高中语文研究性学习的几点认识

研究性学习是在教学过程中创设一种类似于科学研究的情境和途径,让学生通过主动探索、发现和体验,学会对大量的信息的收集、分析和判断,从而增进学生思考力和创造力的方式。它既是一种学习方式,也是教师的一种教学方式。