如何提高低年级学生快速识字能力

识字教学是小学低年段的教学重点,是学生阅读和写作的基础。在教学中教师教给学生识字的方法,提高学生快速自主识字的能力更是低年段教学的关键,本文就这一问题总结了自己在教学中的一些做法。     

音乐教师关于低年段音乐欣赏教学策略的研究

小学音乐教学中,低年段音乐教学作为音乐教师开展教学工作的重难点,实际考验教师的专业能力与教学智慧,教师应立足于小学音乐教学标准与课程特点,在教学过程中融入灵活有趣、与低年段学生兴趣因素相适应的有效教学措施,激发学生了解深入音乐世界的兴趣与欲望,提高学生音乐欣赏能力。     

浅谈职校舞蹈教学中对比法运用

职专学生是精英教育的淘汰者,存在不同程度学习态度、学习品质、学习习惯等问题。而职业学校的舞蹈教学普遍存在学生基础差,学生一般第三年到单位学习,教学任务重等特点。笔者二十几年的教学实践证明,在舞蹈教学中合理运用对比法,对帮助学生快速掌握和理解舞蹈动作。提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的创新能力等有积极意义。     

浅谈“愉快教学”在数学教学中的运用

在初中数学教学中,创造轻松愉快的教学环境,是当前由应试教育向素质教育转轨,全面提高教学质量和学生素质的需要。愉快教学能唤起学生亢奋愉悦的心情,激发学生积极学习,引发学生对知识的兴趣,使学生觉得学习乐在其中。愉快教学对于中学阶段数学学科及学生的年     

对高中语文教学的思考

正几十年来,语文教学过分强调工具性,没有给学生留出足够的时间,而是让学生一味地分析记忆老师的答案,忽视了学生自身思想的发展,束缚了学生对问题的进一步研究和思考,更谈不上人文教学,这样的结果会导致学生的畸形发展。我经过这几年的教学研究,总结了以下几点,希望能对老师以后的教学有所帮助。一、转变教学思想,优化课堂教学     

多媒体技术在糖尿病教学中的应用研究

目的：探讨多媒体技术在糖尿病教学中的应用效果,旨在为临床糖尿病教学提供教学指导。方法：2012年9月至2013年9月选取内分泌科专业100名本科专业学生作为教学研究对象,随机将学生分为观察组及对照纽,每组各50名学生,观察组学生应用多媒体技术教学,对照组采用传统教师面授板书的方式进行教学,对比分析两种教学方法对学生学习兴趣及学习效果。结果：教学结束后对两组学生进行问卷调查,了解两组学生对教学效果的评价。经问卷调查发现,实验组学生认为目标教学模式可提高儿学习积极性及主动性,提高学生学习成绩．自学能力及综合分析能力的比例显著高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：对内分泌科糖尿病学教学中应用多媒体技术进行教学可提高学生学习积极性及主动性,从而提高学生学习成绩,提高糖尿病教学效果。     

小学低段语文如何实施“愉快教学”

善于激发学生的学习兴趣是“愉快教学”的主要特征,为了探索这一教学途径,我区低年级语文教学从1987年起,成立专题实验小组,进行“愉快教学”(曾称为“情趣教学”)的教改实验,在几年的教学实践中,我们坚持教材和学生的实际出发,以充分让学生“乐学”为出发     

初中数学新教材施教之我见

使用义务教育新教材教学三年来,我觉得与传统数学教学相比,一定要注重学生的感悟。那么,如何引导学生感悟教学、理解教学呢？     

低年段语文教学“深”探索

低年段学生多处于形象思维阶段,逻辑思维尚不明显。但是低年段的语文教学不能只停留在感知、记忆阶段,而应该深入探索,发展学生的语言能力,开拓其思维能力。古诗教学中,要深入炼字,让学生理解诗义;口语交际教学中,要深入追问,让学生拓展想象;现代文教学中,要深入主题,让学生锻炼思维。     

以演示为主教“简单应用题”

小学低年段简单应用题教学是复合应用题和小学中．、高年段数学教学的基础,是小学低年段教学的重要内容。分析解答应用题有助于学生理解四则运算的意义和应用,帮助学生认识周围世界中的一些数量关系,开发学生智力,激发学生的学习兴趣和热情,培养学生初步的逻辑思维能力和解决简单实际问题的能力。     

五年高职精读课教学探究

五年高职部分学生学习动力不足,影响着教学效果和教学质量。本文先分析了五年高职学生现状,从教学的角度探讨几种精读课教学对策。策略的主要内容是尊重个体差异及采用多种教学手段激发学生学习兴趣。     

谈思想政治课教学对学生能力的培养

随着素质教育的全面实施,要求在各科教学中培养学生的各种能力尤为重要.通过近17年的思想政治课教学实践证明,在该科教学中,培养学生的实践应用能力,培养学生的学习兴趣,培养学生的创新能力特别重要.     

语林学人

<正>高海云1999年毕业于师范学校,相继取得自学考试大专、本科,汉语言专业,文凭,自2000年至今一直在教学第一线,担任中学语文课教学,现任教于甘肃省景泰县上沙窝中学。2009年获得县级优秀教师,获"园丁奖";2002年辅导学生在《学生天地》多次发表文章;2008年、2009年、2010年多次荣获学生书信大赛作文辅导奖。在生活中学语文。语言来源于生活,在生活中学语文,这是语文教学的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中渗透学生的生活使语文教学返朴归     

学生就是我的孩子——记运城中学教师叶文丽

叶文丽是一位25年来一直在教学生涯中自觉践行立德树人理念的优秀教师。25年来,她热爱学生、善待学生、赏识学生、信任学生,无论是教学工作、班级管理,还是年级组工作都取得了丰硕的成果。2000年,她被评为运城市第四届知识分子拔尖人才、山西省教学能手;2001年被评为运城市劳动模范,     

探讨如何在初中历史教学中激发学生的学习兴趣

初中历史是学生整个初中学习中的重要学科,初中历史教学不但能让学生正确认识我国五千年历史文化,而且还能培养学生内涵。如何在初中历史教学中激发学生学习兴趣,一直是初中历史教师关注的话题。通过现阶段我国初中历史教学状况,探讨如何在初中历史教学中提升学生学习兴趣。     

中年段词语理解之五类教学方法

对于中年段学生而言,他们的认知能力有限,教师在指导学生理解词语时,应该结合具体的语言环境,根据学生的生活实际,采用多元化的教学手段。下面就我在教学鄂教版教材《罗马速写》一课时,引导学生理解词语的一些做法,谈谈如何进行中年段词语理解的多元化教学。     

浅谈职校分层次教学的实践与探索

职校学生文化基础薄弱,个性差异大,采用年段分层次教学,因材施教,发挥学生个性特长,不失为当今职业中专教学与管理上的一个探索．而英语年段分层教学,在教材和教法上的运用上完全不同,满足了不同层次学生的需求,取得了显著成效．     

2017年版高中语文课标视域下“语感教学”解析

语感在《普通高中语文课程标准(2017年版)》中的多频提出,应当引起语文学科教学的高度重视。2017年版课标视域下语文教学的重要目标应是培养语感;语文教学的核心内容是引导学生学习语感;语文教学的主要方式是实践语感。2017年版课标中对语感教学的要求,将指导语文教师在教学中立足于培养学生的语感,提高学生的语文能力,建构全面的语文核心素养。     

审美视角下小学低年段语文识字写字教学探究

文章首先分析了小学低年段语文识字写字教学现状,然后阐述了审美视角下小学低年段语文识字写字教学的基本原则,最后提出了审美视角下小学低年段语文识字写字教学的优化途径,包括激发识字写字兴趣,引导学生感知美;丰富教学策略,帮助学生理解美;完善教学评价,鼓励学生追求美.     

新课程改革的几点感悟

<正>在新课程理念的引领下,为激发学生的探索欲望,创设符合学生认知规律的生活背景。将游戏引入课堂,给予学生留有思考的余地,思维的空间,营造一个使学生个性得以自由发挥的氛围,使学生在活动中掌握知识。充分利用现代化教学手段诱发学生的创新意识,调动学生学习的主动性与积极性,采用多种教学手段提升课堂教学效率。新课程改革在我校实行四年多了,四年来我在教学中不断探索、不断创新,现结合自己的教学实践谈谈