如何处理教学教材方框中的内容

人教版《九年义务教育六年制小学教科书·数学》（下称教材）每一册都在方框中安排了一定数量的思考题、数学游戏和“你知道吗？”等内容。教材在说明中指出：“编人书中的思考题和练习中带星号的题目，只供学有余力的学生选做，不作共同要求，也不作为考试内容。”那么，对这些内容，教师是讲还是不讲？如何讲？如果不讲，教材编入了这些内容．岂不是成了可有可无的“搭头”？要讲．     

如何处理小学数学教材

要备好课,就应在认真学习《大纲》的基础上,首先处理好教材。笔者从教过的一些中师毕业生的跟踪调查了解到,大多数毕业生钻研教材、拟订课时计划都是借助于教学参考书,对教材独立处理的能力较差。一旦离开教学参考书就无从入手,以至一道简单的例题,也不知如何处理。所以处理好教材也是小学数学教师必具的基本能力。要处理好教材,大致可以从两个方面去考虑。     

浅谈如何处理初中数学教材中的例题

例题教学是课堂教学的主要环节,切实加强各种例题的教学,对于学生理解和掌握好数学知识,培养能力,陶冶情操等都具有举足轻重的作用.其实,教材所呈现的很多知识都是死的,例题的处理就是为了使教材知识在教学中活起来,因此,处理好教材     

如何处理初中地理教材中的“活动”内容

建构主义教学观认为：＂知识只能通过个人的经验与探索发现、建构,不能被训练或吸收。＂因而,知识的习得是在一定的情境＂活动＂中实现的。人教版初中地理新教材给人印象最深的是在教材中设计了很多＂活动＂内容,活动的目的是提供学生动脑、动手、动口,积极参与学习过程的机会,其中有的涉及读图和绘图技能训练,有的需要动手操作或制作地理模型,有的需要开展社会调查,有的涉及开放性讨论,等等,这些＂活动＂内容从不同的角度培养学生的地理能力,     

如何挖掘教材中的审美内容

教研2005现行中学语文新教材中有着丰富的审美内容,这些内容特别注重学生的知、情、意的全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动,科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面都贯穿着审美的追求。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能,中学语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知力和审美创造力。这样看来,审美教育在中学语文教学实践中有着十分重要的地位,同时,它既是素质教育的特征之一,又是实现新课改的关键性话题。因此,我认为,我们应…     

如何处理讲授内容与教材的关系

政治理论课教学中 ,教员遇到的第一个问题就是怎样处理讲授内容与教材的关系。政治理论课没有“天书” ,教材从字面上学员一般都能读懂。如果一章一节、每个段落 ,教员都按教材照本宣科 ,结果很可能是缺乏吸引力 ,学员不愿意听 ,教员出力不讨好 ,还显得没水平 ;如果脱离教材框架 ,教员自己东拼西凑、另搞一套 ,虽然可以口若悬河 ,尽情发挥 ,但难以使学员全面理解和掌握教材中的所有知识点和内容体系。因此 ,能不能在教学过程处理好讲授内容和教材之间的关系 ,是一个直接影响和制约教学质量的关键问题。笔者在近两年来的教学实践中 ,认真思考…     

谈初中数学教材中的弹性内容

人教版义务教育初中数学教材的特色之一是增加了弹性内容 ,即开辟了“读一读”、“想一想”、“做一做”栏目 .这些内容对激发学生的学习兴趣 ,扩大学生视野 ,增强学生动手、动脑能力 ,训练学生思维的灵活性起到了不可低估的作用 .但从目前使用的情况来看 ,部分教师由于对这部分弹性内容的编写意图认识不清 ,因而在教学中对弹性内容重视不够 .为此 ,本文就如何通过课堂教学使用弹性教材的问题 ,谈谈个人的一些看法 .1　编写弹性教材符合教学大纲的精神义务教育教学大纲只规定全体学生应达到的基本要求 ,既教学要求的“下限” .实际上 ,从学…     

怎样处理外语教材中的文化内容

一、问题众所周知,学习第二语言就是学习第二文化.越来越多的外语教师意识到掌握英语词汇、句法和语法并不一定等于掌握英语.不了解目的语文化,外语学习者就不可能获得被看作是语言学习的重要目的的交际能力.在过去的10—15年中中国的外语教学已越来越重视目的语文化的学习.从大纲、课程计划到教材以及教学方法等方面都的确发生了一些变化.教学的重点也逐步放在了文化内容上.然而,在教学中仍存在着不少问题.比如,教材中缺乏文化内容;再如,教师长期以往的教学方法和学生的学习习惯使得很多地方教学改革很难进行,很难改变师生的观念,很难说服他们语言教学应以增强文化     

如何记忆信息技术教材中的英语内容

在初中信息技术教材中有大量的英语单词和一些只有几个字母组成的文件扩展名,这些单词和文件扩展名对于刚刚走进中学校园、缺乏足够英语基础的中学生来说,要想充分地理解它们的含义无疑是一件十分困难的事情,这将严重影响学生对信息技术学科的学习兴趣。针对此种情况,有必要对教材中的英语单词和文件扩展名梳理一下,以便于学生学习和记忆。     

如何记忆信息技术教材中的英语内容

在初中信息技术教材中有大量的英语单词和一些只有几个字母组成的文件扩展名,这些单词和文件扩展名对于刚刚走进中学校园、缺乏足够英语基础的中学生来说,要想充分地理解它们的含义无疑是一件十分困难的事情,这将严重影响学生对信息技术学科的学习兴趣。针对此种情况,有必要对教材中的英语单词和文件扩展名梳理一下,以便于学生学习和记忆。     

充分挖掘小学数学教材中的德育内容

《小学数学课程标准》指出：＂义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位,要着眼于学生的整体素质的提高,促进学生全面、持续、和谐发展。课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要,使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能,发展学生抽象思维和推理能力,培养应用意识和创新意识,在情感、态度与价值观等方面都要得到发展。＂＂数学教学活动要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。＂由此可见,对小学生进行思想品德教育是小学数学教学的一项重要任务。小学生是祖国的未来,他们的思想品德的发展方向、水平如何,关系到自身能否全面发展,能否适应现实社会各方面的要求,更为重要的是能否成为一个社会主义祖国合格的有用之才。     

如何处理教材中的爱情诗文

新编高中语文教材 ,从培养学生人文精神的角度出发 ,选了许多有关“爱情”的诗文。如《西厢记》、《牡丹亭》、《桃花扇》、《柳毅传》、《罗密欧与朱丽叶》等节选都进入了课文。当前 ,如何处理这类有关“爱情”的课文 ,还的确是一个不容忽视的棘手问题呢。《闺塾》中的老师讲解《关雎》 :(末 )窈窕淑女 ,是幽闲女子 ;有那等君子好好的来求他。 (贴 )为甚好好的求他 ?(末 )多嘴哩 !(旦 )这经文偌多 !(末 )“诗三百 ,一言以蔽之” ,没多些 ,只“无邪”两字 ,付与儿家。此处的“末”就是语文老师陈最良 ,为了维护封建的正统思想 ,他不惜违反《…     

如何处理教材中的爱情诗文

现行的初中语文课本选有一些文质兼美的爱情诗文。多数教师在处理这类作品时往往采取少讲爱情或不讲爱情的做法，而大谈与作品主题无关的内容。少数老师就是讲了，也总是拖泥带水，闪烁其词。这些教师的出发点无疑是好的，担心这些诗文的内容不利于学生的身心健康，所以才采取这种不得已的做法。但笔者认为，这种做法起码有两处不妥：一是对作者不公平，它曲解了作者的原意；二是不利于学生更透彻地掌握其思想内容。那么应如何处理课本涉及到的爱情题材呢？一、正视问题，实事求是二十一世纪是开放的世纪，科学技术日新月异。试想，现在的电…     

数学教材处理中的创新能力目标定位

课堂是数学教育的主阵地，数学课堂教学应当结合数学自身的特点，从引导学生“发现问题、提出问题、分析问题、反思问题”入手，激励学生的创新意识，培养和提高学生的创新能力．为达到这个目标，教师应当在备课处理教材时准确定位学生的实际水平，精心设计教学的创新能力目标．具体而言，教师对教材的处理应当体现以下4个不同层次的创新能力目标．     

分类处理初中数学教材中的例题

华师版初中数学教材的例题从功能上分为引入概念型例题、推导公式型例题、巩固知识型例题、综合应用型例题四类.四类例题突出本质、重视过程、灵活善变、注重分析,能提高学生的数学能力和核心素养.     

中学教材中的“数学文化”内容举例

1.对称。对称是我们生活中常用的概念。数学家把对称看作某种运动下的不变性质。对称图形是美的。对称观念是美的,对称理论更是美的。大自然的结构是用对称语言写成的。2.直观与理性。数学是体现理性思维最好的载体。我们学习数学,不仅要记住定义和定理,更重要的是能学会这种理性思维的方法。但我们仍然应当重视自己的直观观察能力,运用测量、估计的手段,使用物理的、化学的实验方法,采用各种证据来说明自己所主张的结论是科学的真理。3.函数:宏观与微观的两种考察。初中的函数定义是朴素的、宏观的;到了高中,函数的定义是静态的、微观的。…     

中学教材中的“数学文化”内容举例

近来,数学文化的提法为大家所关注.那么,如何在中学教材中加以体现?常见的方法,是把数学史的知识放一点进去,介绍几个数学家和数学故事,借以增加一些文化色彩.我们在这里有一些不同的想法.并应某些出版社之邀写了几个段落,先发表于此,请读者批评指     

数学教材中的习题应该与章节内容相匹配

章节后的数学习题有巩固本章节所学,训练技能之功效。在教学中笔者认为人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(七年级上册)》第76页的第9题与教材内容不相匹配。原题为:列方程,圆环形状如图1所示,它的面积是200cm2,外沿大圆的半径是10cm,内沿小圆半径是多少?解:设内沿小圆半径为xcm,那么内沿小圆的面积为πx2cm2列方程100π-πx2=200显然,这是一个一元二次方程,而本章内容是《一元一次方程》,本题虽然是考察学生列方程,但学有余力的学生就要追问老师探究它的解法,而老师也难以就学生现有的知识水平解释清楚,只能是说“等到九年级上学期…