教师心育能力目标与高师心理学课程体系重建

培养学校心育人员有“专家取向”和“能力取向”两种模式。“专家取向”倡导学校配备心理学专家 ,而“能力取向”则强调广大教师具有心育能力。文章主张选择以“能力取向”为主、“专家取向”为辅的心育人员培养模式。从“能力取向”模式出发 ,着重探讨了教师心育能力目标和高师公共心理学课程体系的重建问题     

心育新模式：活动课程

目前在基础教育界中广泛采用的心理教育形式主要有以下几种：一是开设心理保健课或者辅导讲座，帮助学生获得系统的心理健康知识；二是开设心理咨询门诊，或通过电话热线、心理保健信箱等形式提供个别咨询服务；三是在思想品德和其他学科中进行学科渗透；四是通过其他渠道进行心理知识的宣传、普及，如利用墙报、校刊、书籍、广播等宣传工具，提高学生的心理保健意识。　　这四种形式在心理教育刚刚起步时，对普及心理健康的有关常识、提高学生的心理保健意识发挥了非常重要的作用。但是，在当今教育改革不断深化的条件下，仅靠灌输一些知识…     

心育定位与内涵——试论心育是素质教育的核心

心育,即心理教育或心理素质教育,心育这个素质教育组成部分的位置,不应和德、智、体、美并列为“一育”,它们不是同一类型的事物,而是它们更深层次的、内在的心理机制,它是学生成长发展的内因。因此深入研究推行素质教育应以心育为其核心。研究探索心育定位与内涵,才能更好地去育心。     

心育定位与内涵——试论心育是素质教育的核心

心育,即心理教育或心理素质教育,心育这个素质教育组成部分的位置,不应和德、智、体、美并列为“一育”,它们不是同一类型的事物,而是它们更深层次的、内在的心理机制,它是学生成长发展的内因。因此深入研究推行素质教育应以心育为其核心。研究探索心育定位与内涵,才能更好地去育心。     

论心育与德育的关系

本文首先探讨了心育的概念,进而论述了心育与德育的关系,从而提出对我国现阶段学校德育工作实效性的改进路径,在德育中融入心育并使两者互相作用于受教育者,才能使学校的育人工作走出困境。     

心育主体论

"心育"即心理教育或心理素质教育.心育是"以人为目的"的教育本质的回归.心育要培养受教育者的心理素质,使之成为有主体意识、主体能力、主体人格的和谐的完整的人.心育注重实践,注重过程;强调对全体受教育者进行全面的心理素质教育;强调与德育、智育、体育、美育等的紧密联系及全面渗透.所以,心育具有主体性、实践性、全面性和整体性.心育的这些特征决定了它在教育教学中的独特性和不可替代性.     

学校心育迫在眉睫

心育（心理健康教育）是指教师运用心理学、教育学和社会学的有关理论,根据学生身心发展的规律和教育的特点,通过课堂教育教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径,帮助学生获取心理健康的认知,唤起学生自我认识、自我保健的意识,并对已经出现心理偏异或形成障碍的学生提供一些简易有效的心理服务,以促进学生身心正常发展,提高其心理健康水平的教育活动。     

关注心育活动课中教师对学生活动的反馈

在心育活动课上,学生的活动和讨论环节占据课堂的很大一部分,而在此时,教师的课堂行为起着举足轻重的作用。心育活动课的本质是大团体辅导,它与普通的班会课、品生课的最大区别在于“辅导”二字,因此它需要教师尽可能运用“辅导”工作所需要的一系列专业化技术,而这些专业化技术就表现在心理教师平时的课堂行为中。教师的课堂行为包括教师的课堂动作与语言,课堂反馈便是教师语言的一个重要组成部分。它与学生的活动参与度、分享的实效性、辅导的有效性紧密联系在一起,教师的课堂反馈得当与否,直接影响着学生的体验与感悟的深度。     

职业院校特色心育实践模式研究

有职业院校特色的心育实践模式应当针对教育对象的独特性,构建以职业心理素质培养为重点的心育内容体系;应当围绕职业院校培养目标,建立以职业生涯教育为主体的心育途径体系;应当基于职业院校人文底蕴相对薄弱、专业人员缺乏的状况,借助行政手段,建立人、财、物、机构一体,融心育于学生培养过程、学生管理工作、教学管理工作的管理机制。     

论声乐教学与演唱中歌唱心理的作用

歌唱是一种高级神经支配下歌唱机能的协调配合,是一种在心理支配下的生理运动。良好的心理状态是创造成功歌唱的前提,完善的歌唱技术是提高心理素质,增强自信的重要因素。我们应以冷静、沉着、稳定、勇敢、坚强、自信的心理取代紧张、焦虑、羞涩、腼腆、胆怯、恐惧的心理,不断地在歌唱实践中锻炼自己。     

试论教师的心理健康

美国的毕尔斯1908年以自己的亲身经验撰写的《我找回了自己》一书的出版,引起了世人对精神疾病的关心,也因此展开了世界范围的心理健康运动。人们不仅关心一般     

口语报告:探测复杂心理活动的方法

口语报告法,将内部操作的复杂心理活动外部语言化,从而为探测人类认知过程提供了全新视角和有效途径。本文介绍了口语报告方法的使用程序和国内外的有关口语报告方法的应用研究,分析了口语报告方法的发展趋势及其应用前景。     

梁启超民族国家思想研究

梁启超民族国家思想的形成有两条清晰的脉络：一是从天下到国家,二是从“泛黄种人主义”到“大民族主义”。其主要内涵为主权、国民和国家至上三个方面,虽然其中蕴含着难以克服的矛盾,但梁启超“大民族主义”思想的提出及对近代国家构建方式的探索,使其民族国家思想朝本土化方向演进,对当时及世后有重要的影响和意义。     

论老子无弃的胸怀

老子的"无弃"并非提倡人尽其能、物尽其用,更非主张奴用他人;而是说,对于"不善",世人应该立乎道德(道家意义上的),覆之如天,载之如地。"无弃"突出的是一种宽容精神,目的是给宇宙全体生命腾出一个宽松的存在空间,成就一个丰富华严的世界。     

浅析思维导图与概念图

鉴于当前某些学者对思维导图和概念图有所混淆的现状,文章首先从五方面对二者进行比较,然后对思维导图评分标准的构建提出建议,旨在辨析二者的区别,以便学习者需要时能够合理选择使用;给学习者提供一个检测标准,以便其不断改进绘图技巧。     

浅谈青少年心理健康教育

学校心理健康教育的目的在于培养学生成为一个“健康的人”。它主要包括三方面的内容：学习方面、人际关系方面、自我方面。通过对学生心理问题的预防和调节，从而使心理健康教育真正为学生服务，使学生在潜移默化中受益。     

论继续坚持解放思想

解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝;坚持解放思想不仅是党的思想路线的本质要求,而且还是我们适应新形势、应对新情况、完成新使命、开拓新局面的思想武器;新的历史起点上发展社会主义必须继续解放思想。     

Developing Theories of Mind: Understanding Concepts and Relations between Mental Activities

The purpose of the study was to expand our knowledge of older children's understanding of the unique features and potential relations existing among mental activities. 8- and 10-year-olds as well as adults were asked to rate the similarity of pairs of mental activity scenarios in terms of how their mind would be used for each one. The scenarios involved primarily Prospective Memory, List Memory, Recognition Memory, Comprehension, Inference, Planning, Comparison, or Selective Attention. There was a developing tendency to organize mental activities on the degree to which memory was a component of the activity. Several distinctions were also more likely to be made with age: the distinction between recall and recognition, the distinction between the roles of internal and external cues in mediating cognitive activity, and the distinction among the various roles of attentional processes in regulating input from the sensory world. Together, these findings suggest that a constructivist theory of mind develops in later childhood.     

应用文写作中的科学良心探索

本文认为应用文写作中科学良心的本质是真、善、美，并探讨在写作实践中如何坚守科学良心。