幸福

宛如荆棘中的一朵鲜花芬芳美丽然而不经过针的刺痛你就摘不到它宛如烈火中的一块金子耀眼夺目然而不经过火的灼烧你就得不到它宛如高山上的一缕阳光温暖和煦然而不经过岩的攀登你就感受不到它魏梅老师推荐[议一议]这首诗很有灵气,也很有哲理。作者写幸福,并没有具体去写幸福是什么,因为幸福因人而异,但“幸福”二字是人人追求的。作者重点写怎样去撷取幸福之花,那就要经过生活的磨砺、经过不懈的努力才能获得。诗歌语言简洁,节奏明快,铿锵有力。幸福$江苏省无锡市第三高级中学文学社@张爽~~     

读中渗透观察指导——《今天我喂鸡》教学谈

阅读课文《今天我喂鸡》是一篇学生写自己做过的事情的习作。作者记叙了从早上喂鸡到中午捡蛋的事,表现了作者热爱集体劳动的思想感情。全课共9个自然段。第1、2自然段写打扫鸡栅。这一段不仅讲了作者看到的、听到的和想到的,也讲了作者对鸡说了些什么话。第3、4自然段讲放鸡。先写鸡从窝里挤出来,再写鸡向食槽跑去,第五自然段写和食。第6至8自然段讲喂食的经过,着重讲了看到鸡吃食的情况。既写了整群鸡是怎么吃食的,又写了某只鸡是怎样吃食的。第9自然段写捡蛋。     

要让学生懂得美在创造、美在奉献——谈谈我对《大理石街》思想内涵的理解

《大理石街》是一篇“描述了大理石街是什么样儿的,工人在怎样的条件下工作,创造出怎样的产品,说明劳动创造了美”的阅读课文。有的教学参考书在分析了“作者看到的础石街是什么样儿的”之后,断言说“从这一段的描述中可见础石街并不美。”笔者对这种说法,实不敢苟同。 1.从作者的初衷看这是一篇赞美础石街、赞美础石街人的课文。全文基本上是按作者参观访问础石街的经过顺序写的。先讲了础石街在什么地方、那里出产什么。接着用了两个自然段     

作文精品导读——红红的樱桃

这是一篇满怀深情的悼念文章。作者写的是姥爷和樱桃的故事,其实是写姥爷与儿孙之间的亲情。文章以樱桃为线索,写出姥爷对后辈无微不至的关怀,也写出作者对姥爷深深的怀念。可以看出,作者的回忆渗透着情感:姥爷在一个夏天离开了人世,到了秋天,想着与姥爷命运相连的樱桃树,物是人非,思念之情油然而生。于是,作者禁不住写下这篇文章。作者思念姥爷,不是空洞地抒情,而是通过具体事情来体现的。例如,作者写姥爷精心照料樱桃树,待樱桃熟了时,摘下来,站在路口张望,等候儿孙归来。姥爷带孩子们到院子里摘樱桃,看到孩子们蹦蹦跳跳摘樱桃,然后坐下来…     

菜园闹趣事

茄子练瑜珈 茄子树不高,摘茄子时,我通常都是侧低着头扫视垂下来的茄子,几乎没有漏网之茄;最近却错过了一条练瑜伽的茄子.     

用四步法自学《记一辆纺车》

一、读前先思。读题目后先想想 :文章是要介绍哪辆纺车呢 ?它和普通纺车有什么不同吗 ?作者为什么要“记一辆纺车”?这样的思考有助于对文章内容的理解 ,对提高写作水平也会有帮助。同学们每学习一篇文章 ,都应该先思后读 ,看看自己和作者有没有异曲同工之处。二、读课文 ,整体感知。整体感知文章的主要内容 ,即 :文章写了什么 ,抒发了什么情怀 ,突出了什么主题 ,等等。读完课文后你会发现 ,作者并没有介绍那辆纺车 ,而是写了纺车在抗日战争最艰苦的岁月里发挥的不同寻常的作用 ;通过写纺线的技术、姿势、竞赛等 ,体现纺线劳动的无穷乐趣 ,…     

所有的人都爱百合花吗——从一个作文案例看两个认识误区

同学们,我们已经学过了《爬山虎的脚》,请大家仔细想一想：作者是怎样写爬山虎的脚的？先写什么？再写什么？最后写什么？（学生根据课文回答后）作者为什么能写得那么具体和形象呢？就是观察得非常仔细。今天,老师带来了一朵百合,请同学们也仔细地观察观察。月明同学,你先观察它的茎,再具体说说。（月明凑近百合,睁大眼睛观察起来,说后,老师又叫了一个同学观察茎）。     

优化精读指导，提高阅读教学的实效性

一般来说,小学阅读教学,要经过三个层面：一是概括文章的基本内容,知道课文写了什么：二是文章表达了作者怎样的思想感情,即为什么写这篇文章：三是作者是怎么写的,即在语言表达上有什么特点,表达作用、效果怎样？这三方面也正是小学语文阅读教学的重点。突破这三个重点,阅读教学的实效性也一定会提高。下面,笔者就这三方面重点谈一谈精读的方法及其指导。     

优化精读指导,提高阅读教学的实效性

正一般来说,小学阅读教学,要经过三个层面:一是概括文章的基本内容,知道课文写了什么;二是文章表达了作者怎样的思想感情,即为什么写这篇文章;三是作者是怎么写的,即在语言表达上有什么特点,表达作用、效果怎样?这三方面也正是小学语文阅读教学的重点。突破这三个重点,阅读教学的实效性也一定会提高。下面,笔者就这三方面重点谈一谈精读的方法及其指导。     

读的心理过程及其教学

“阅读是一种从书面语言符号中取得意义的心理过程。”①这一心理过程与作者创作原文的心理过程是相反的。作者构思一篇文章的过程是:为什么写,写什么,怎么写。而读者要理解作者创作的过程则必须经过两个阶段:第一阶段是从书面语言符号中,理解作者写了什么,为什么要写,这是逆分析方面的理解;第二阶段是探索作者的思路,研究作者是怎么写的,这是通过顺分析方向来理解。具体来说,先指导小学生读懂原文的书面语言,再取得意义,或者说先逆向理解其内容,再顺向理解其写法,这就是小学生阅读的心理过程。     

菜园闹趣事

茄子练瑜珈茄子树不高,摘茄子时,我通常都是侧低着头扫视垂下来的茄子,几乎没有漏网之茄;最近却错过了一条练瑜伽的茄子。晨曦中,我逐棵修剪茄叶,眼     

一条培养独立阅读分析能力之路

问:《杨修之死》写了几件事?用什么方法写的?曹操为什么要杀修杨,文章是怎样表现的? 答:本文主要写了曹操杀杨修前后的六件事。作者先描写了杨修被杀,然后巧妙地运用插叙,告诉读者杨修被杀经过,并     

中考作文题材类型实例分析

拿到中考作文试题,首先碰到的问题是写什么。写什么,实际上也就是选择什么样的题材。一般来说,试题本身会给你一个题材范围,我们将之称做范围性题材。如《我的老师》《难忘的一次集体劳动》。在这里,老师、劳动都属于范围性题材。另一种我们称之为具体性题材,具体性题材是指在行文过程中选用的具体材料。范围性题材与具     

运用“导学式”教学《参观人民大会堂》

教学要求1．使学生了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度,体会劳动人民伟大的创造力和建设祖国的高度积极性。2．读懂每个自然段,了解句与句之间的联系,知道课文是怎样按照观察顺序,抓住每个地方的特点写具体的。学习抓住特点把句子写具体的方法。3．学会本课生字,理解"庄严"晶光闪耀"摆设"等词语。4．有感情地朗读课文,背诵第五六自然段。教学重点弄清人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各有什么特点和作者是怎样把这些特点写具体的。教法学法采用"导学式"直接切入重点段--大礼堂,引导学生读、思、议。想、说,然…     

为记叙文选一个叙事核心

水果大都有一个坚实的果核,果肉依附在果核上。学习写记叙文,也应该试着在记叙文中设置一个“核”,让文章的内容和主旨依附在这个“核”上。这里所说的记叙文的“核”,不是记叙文的主旨,而是在记叙文中凝聚内容、承载情思、起核心作用的具体的事或物。究竟什么是记叙文的核心?还是看一些具体的例子吧。先看一些名家的作品。鲁迅先生的散文《藤野先生》看上去挺散,其实有一个具体的核心,这个核心,就是“讲义”。文中写了藤野先生为作者改讲义,又写了日本学生以藤野生先为作者改讲义泄题为名攻击作者,最后写了收藏讲义和丢失讲义。作者正是以…     

《金杯之光》导读

【总体阅读思考】一、写作通讯,既要求遵循真实准确的原则,又要求运用多种表现手段进行具体生动的刻画,细读课文,说一说作者是怎样把内容的真实性同描述的文学性融合在一起的? 二、作者对所写人物,无论是群象还是个别,都进行了具体生动的刻画,从而深刻地表现出了中国女排健儿们“闪光的思想底蕴”和可贵的优秀品质。试从对人物的具体描述中,准确地概括出本文的中心思想。三、本文剪材合理,详略得当。说一说为什么要这样处理? 【阅读入门指津】一、真实,是通讯的生命;真实,就是对所写的事实既不夸大,也不缩小,有什么写什么,没有就不能写。《金杯之光》的作者在写此文之前,曾     

抓特点 写片断

小语第七册基础训练2最后一道题是作文片断练习,写你喜欢的一个人的一件事,要求把这件事的经过写清楚。在第六册的作文训练中,已以“一次劳动”、“关心集体、助人为乐的一件事”、“一次游戏”为题进行了把事情的经过写清楚的作文实践,在言之有序方面有了一定的基础。难点是审题和选材,写谁和写什么。在进行教学设计的时候,一要注意激发学生的写作欲望;二要紧扣学生的写作思维过程,     

在爷爷的菜园

星期天,妈妈带我去洋心爷爷的菜园子劳动。一路上,秋风拍打着我的脸庞,小草随风舞动,金灿灿的稻穗笑弯了腰,它们好像在说:“我们欢迎你,我们欢迎你!”哇,爷爷的菜园子好大呀!我看见了各种各样的豆子,有红豆、扁豆、青豆……还有绿油油的青菜和紫色的茄子。最吸引我的要数红豆了,那红豆有的棕色,有的绿色。妈妈说:“我们摘些红豆回去。”于是,我就摘了起来,我想:肯定要摘绿壳的,绿色食品最有营养价值。我摘了一大把绿壳的红豆,妈妈一看,笑着说:“哎呀,绿壳的不能摘,还没成熟呢!摘的时候也要小心,要一个一个地摘。”我听了,羞愧地低下了头,明…     

准确理解作者的思路

理解课文的思路,这是阅读中的一个重要任务,因为思路理清了,你才能知道课文写了些什么,为什么要这样写。大纲中把理解思路作为一个能力点提出来,阅读测试中也时常有这方面的考查内容,因此,我们平时在语文学习中应该有意识地训练这种能力。文章的思路,也就是作者在写作时的思维流程,具体说就是先写了什么,又写了什么,后来怎样,再后来又怎样。显然,作者的思路就是文章内容的逐步展现,是把握文意的牛鼻子。作者思路的体现常常有以下几种情况。(一)按事件固有的时序去构思。例如《一面》一文,作者就是按照自己与鲁迅先生见面的先后过程来叙述的,…     

作文教学中的审美教育

一美育是全面发展教育的重要组成部分。向学生进行审美教育是作文教学的重要任务之一。从学生作文看,他们多数写的是真人真事,饱含着小作者的真情实意,因此文章写得具体、感人。但也有些学生虽然写了真人真事,却不是美好的人和事,个别学生甚至写了思想情趣低下、格调不高的作文。这说明部分学生还不了解什么是美,什么是丑,以致把丑当作美。我们要培养的是德、智、体全面发展的人,他们应该