略谈综合考试及其教学

一、综合科目与综合科目考试 综合科目是指根据建立在高中文化科目基础上的综合能力测试的命题原则与思路而为“3+X”高考模式设计的考试科目。 综合科目起源于保送生的综合能力测试，是应“3+X”高考改革模式而诞生的，它是“3+X”高考科目中最为重要的组成部分，是“3+X”高考方案的精髓。 综合科目按学科类别划分，可分为文科综合、理科综合；按学科内容多少划分，可分为大综合、小综合。     

怎样适应“文科综合能力测试”的要求?

北京齐梅梅同学来信问： 怎样复习才能适应高考“文科综合能力测试”？答：“文科综合”，即政史地综合，是高考“3 X”方案中“X”的一种形式。“文科综合能力测试”中的政治试题与“3 2”模式中的政治试题相比，有许多相同点，也有许多不同之处。怎样适应文科综合能力测试的新变化和要求呢？一、仍然要把学科基础知识，特别是主干知识掌握好。有人认为，“文科综合”“不拘泥于教学大纲”、“不过分强调知识的覆盖面”，说明学科基础知识不那么重要了。这是一种误解。如果没有全面、扎实的学科知识和能力作为基础，综合能力、实践能力、…     

在新情境中考查能力与素质——2001年高考政治试题的特点及启示

20 0 1年高考政治试题共有六套试题三种模式。六套试题是 :全国卷、上海卷、天津卷、江西卷、文科综合能力测试和综合能力测试。三种模式是 :“3 2”模式 ,“3 文科模式综合” ,“3 综合能力测试”。第一种是传统模式 ,第二种是过渡模式 ,第三种模式是发展的方向。分析这三种模式 ,我们从中可以看出高考内容改革的走向。现选其中最有代表意义的三套政治试题 ,即全国卷、文科综合能力测试卷和综合能力测试卷 ,作一些简要分析 ,并据此对高考备考提出自己的粗浅看法。一、2 0 0 1年高考政治试题内容结构简表1 .2 0 0 1年高考政治试题 (全国卷 …     

略谈综合科目考试及其教学

一、综合科目与综合科目考试 （一）综合科目的内涵 综合科目是指根据建立在高中文化科目基础上的综合能力测试的命题原周与思路而为“３＋Ｘ”高考模式设计的考试科目。 综合科目起源于保送生的综合能力测试，是应“３＋Ｘ”高考改革模式而诞生的，它是“３＋Ｘ”高考科目中最为重要的组成部分，是“３＋Ｘ”高考方案的精髓。 综合科目按学科类别划分，可分为文科综合、理科综合；按学科内容多少划分，可分为大综合、小综合。２０００年广东实行的是大综合的考试，江苏、浙江、吉林、山西等省实行的是小综合考试。 （二）综合科目考试的目…     

略谈综合科目考试及其教学

一、综合科目与综合科目考试(一)综合科目的内涵综合科目是指根据建立在高中文化科目基础上的综合能力测试的命题原则与思路而为“3 +Ｘ”高考模式设计的考试科目。综合科目起源于保送生的综合能力测试 ,是应“3 +Ｘ”高考改革模式需要而诞生的 ,它是“3 +Ｘ”高考科目中最为重要的组成部分 ,是“3+Ｘ”高考方案的精髓。综合科目按学科类别划分 ,可分为文科综合、理科综合 ;按学科内容多少划分 ,可分为大综合、小综合。 2 0 0 0年广东实行的是大综合的考试 ,江苏、浙江、吉林、山西等省实行的是小综合考试。(二)综合科目考试的目标和内容综…     

2001年高考“综合能力测试”分析(广东卷)

2001年高考“综合能力测试”,广东是第二年开设,河南第一年,今年两省共用一试卷,这与其它省的“文综”和“理综”有着明显的区别,而在2002年高考中还有许多省也要开设“文理大综合”这一考试科目,因而备受全国关注。以下分学科对这套综合科目试卷进行分析。一、物理     

2003年全国统一高考文理综合能力测试试题评价及对高中教学的建议

2003年辽宁省首次采用了“3 文理综合能力测试”(以下简称“3 大综合”)的高考模式，文理综合能力测试是包含了物理、化学、历史、政治，地理、生物等六个学科知识的综合考试，它旨在考查学生对各个学科基础知识和基本技能的了解和掌握情况，以及综合应用所学知识分析问题和解决问题的能力。     

内外双修方能登峰造极--浅谈"3+X"模式下的高中化学总复习

从2001年开始，我省将实施“3 X”高考模式(其中“X”分成文科综合和理科综合)。众所周知，“综合科目”是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试，它不是理、化、生等科目按一定比例组成的“拼盘”，而是一种考查学生理解、掌握和运用中学所学知识的能力的测试；“综合”首先是学科内的综合，其次才是跨学科的综合。这就要求我们的复习教学既要练好“内功”——以化学双基知识为出发     

扩大综合 注重应用 突出能力 激励创新——2001年高考综合性试题综述

近日 ,仔细研读了 2 0 0 1年高考“文科综合能力测试”(包括山西、天津卷 ,以下简称“文综卷”)、“综合能力测试”(广东、河南卷 ,以下简称“大综卷”)、“3 2”模式的全国卷 (以下简称“全国卷”)以及“上海卷”中有关政治学科的综合性试题 ,总的感觉是稳中有变 ,变中出新。现就上述试题的一些突出特点综述如下 :一、扩大综合———由学科内向跨学科推进教育部《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》等有关文件规定 ,“综合科目”首先是学科内的综合 ,其次才是跨学科的综合。跨学科的综合试题占一定的比例 ,其比重将随着…     

构建新世纪高考模式的思考──“311”高考模式再探

新一轮高考改革的基本思路应该是在高中不再进行文、理分科教学的前提下，按照重视基础知识、强调综合能力、突出创新精神的原则，实行语数外、政史地和理化生３门基础知识测试、 １门综合能力测试和１门特长学科测试即“大３＋综合＋特长”的高考科目设置，简称“３１１”高考模式。在“３１１”模式导向下所培养人才的基本特征是：知识广搏、智力发达、能力较强，专业特长非常明显，素质结构合理完善，创新能力较为突出，易子做出创新性贡献。     

高考信息 （2001年第1号）

(本刊讯 ) 2 0 0 1年全国高考仍推行多种模式的试验。“3 Ｘ”模式 ,将从 2 0 0 0的 6个扩大到 2 0 0 1年 17个省、市。在“3 Ｘ”模式中 ,Ｘ的含义在 2 0 0 1年将出现以下几种 :( 1)Ｘ为文科或理科综合能力测试 ;( 2 )Ｘ为 1 文理科综合能力测试 ;( 3)Ｘ为 1 文理科综合能力测试 ,但文理科综合能力测试分为文科考生卷和理科考生卷 ,且只评出Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ等第 ,不计入总分 ,仅供招生单位参考 ;( 4 )Ｘ为文理科综合能力测试 (保送生考试也为这种模式 )。在上述 4种Ｘ含义中都包含生物学。从总的发展趋势看 ,“3 Ｘ”模式将不变 ,主要变…     

从综合科考试谈生物课教学

随着“3+Ｘ”高考模式在全国的推广和普及 ,综合科将由小综合变成大综合 ,进一步发展为融“体、音、美、信息”等学科在内的真正意义上的综合 ,分值也由1 5 0分增加到了 30 0分。因此 ,综合科在教学观念、教学内容、教学方法等方面应该做适应性的更新和调整。1　综合科测试的特点所谓综合科目是若干个科目融合在一起而出现的一个全新的测试科目。综合科目测试不等于综合能力测试 ,综合科目测试的不仅是综合性能力 ,还要考查学生各学科的基础知识。片面强调知识的“综合” ,或者单纯地把综合科目测试理解为综合能力测试 ,都是不恰当的。分析…     

不断探索 日臻成熟——“2000年普通高等学校招收保送生综合能力测试”座谈纪要

普通高等学校招收保送生综合能力测试(下称‘综合能力测试’)是对德智体全面发展、在全体应届毕业生中较为优秀的保送预备生进行的一项资格或水平测试。试点工作于1998年在黑龙江、河北、湖北、四川等省进行,1999年起在全国范围内实施,今年已是普通高等学校招收保送生“综合能力测试”实行的第三年。“综合能力测试”不同于“3 X”中的“综合科目考试”,这是因为前者的测试对象只占当年应考总人数的不足0.6%,因此。其命题设计不强调区分度和选拔功能。但是,“综合能力测试”的实施为“综合科目考试”提供了直接可以借鉴的经验;同时,在一定程度上推动了课程、教材、评价等方面的改革,为切实推进素质教育进行了有益的尝试。日前,本刊编辑部组织北京市有关学科部分中学教师,从学科角度对“综合能力测试”进行了座谈。与会教师一致认为,三年来,该项测试的命题体现了“不断探索,日臻成熟”的发展轨迹,总体而言,2000年“综合能力测试”是一份成功的测试卷。现将座谈内容摘要如下。     

你了解“综合能力测试题”吗?——浅析2001年高考(广东、河南)“综合能力测试”卷

根据广西高考改革方案的有关规定 ,我区 2 0 0 2年高考科目的设置将增加“综合能力测试”题的考试。“综合能力测试”题中包括高中所学的物理、化学、生物、政治、历史、地理六门课程的内容 ,也是我们平时所说的“大综合”考试。“大综合”如何考 ?考些什么内容 ?老师如何指导学生进行综合复习等方面都存在着较多的困惑。为使同仁们更好地把握“大综合”试题的命题指导思想、难易度和命题特点 ,下面谈一点我个人学习 2 0 0 1年高考 (广东、河南 )综合能力测试卷的一些初浅体会 ,供大家参考。　　一、明确命题指导思想　　国家教育部设置综合…     

物理思维在生物学教学中的渗透

“3 综合”的高考模式，一改传统的学科分立的测试，将综合能力视为学生不可缺少的品质。如何培养高素质创造性的复合型人才，是我们每一位教育工作者都需要认真思考并大胆实践的。从全国各省市高考测试系统来看，各学科正以一种松散的、相对隔绝的、自成体系的小学科形态，向一种综合的、连通的、互相紧密联系的大综合形态转变。可以说，加强综合能力的培养是时代的要求。因而在高中生物学教学过程中，     

“X”方案多样化 解析2002年高考

20 0 2年 ,全国所有省、市、自治区都将采用“3+Ｘ”高考科目设置方案。“3+Ｘ”科目设置中的3,是指语文、数学、外语 3门课程 ,Ｘ是中学所学的一些最重要的课程 ,即物理、化学、生物、政治、历史、地理这 6门课程 ,以及在这 6门课程基础之上的综合能力测试。综合能力测试又分文科综合、理科综合 (即小综合 ) ,以及不分文理科的文理综合 (即大综合 )。Ｘ是个变量 ,各省市可根据当地的实际情况 ,确定上述课程中的一门或几门。较之去年 ,今年“3+Ｘ”方案的选择更加多样。其中 ,上海、广东、河南继续实行“3+大综合 +1”的方案 ,江苏实行“3+…     

理科综合能力测试卷分析与高考复习策略

从1999年起,我国开始新一轮高考改革,在全国范围内逐步实施高考“3+X”科目设置方案。2000年,教育部在山西、吉林、江苏、浙江四省进行试点,首次把“X”科目确定为“文科综合能力测试”和“理科综合能力测试”。2001年,我省与天津等十三个省(市)一起加入这一“考改”行列,化学科与物理、生物携手成为综合能力测试中的“理科综合科目”,     

普通高等学校招生考试"3+X"模式刍议

一、何为“3+Ｘ”高考模式“3+Ｘ”是教育部继“3+ 2”以后推出的一项新的高考科目设置改革。“3”指语文、数学、外语为每个考生必考科目 ,其中英语逐步增加听力测试 ,数学将来不再分文理科 ,“Ｘ”指政治、历史、地理、物理、化学、生物或综合科目。综合科目是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试。根据目前状况 ,综合科目分为文科综合、理科综合、文理综合或专科综合。文科综合考试内容含政治、历史、地理三个科目 ,理科综合考试内容含物理、化学、生物三个科目 ,文理综合 (又称大综合 )考试内容含政治、历史、地理、物理、化学、…     

载体：依托系统的主干基础知识——“文综”测试的理论和方法专题研究之四

在文科综合能力测试的理论和方法专题研究之一《目标：综合能力及其他》一文中，笔者曾指出：应试者掌握知识的状况和水平，也是“文综”测试的目标。不过。话又说回来，在“文综”测试中，知识更多的是充当能力测试的载体，这是知识更为重要的功能。     

高考“综合能力测试”浅析

一、高考实施“综合能力测试”的意义 “综合科目”是“３＋Ｘ”高考改革的热点问题之一,这不仅仅是因为它被规定为２０００年高校本科必考科目（艺术、音乐专业除外）,更重要的原因在于：它测试的是考生的“综合能力”,涉及考生综合运用多学科知识分析和解决问题的能力,这与以往以考查基础性、典型性和单一性的知识、能力为主的单学科考试有很大的不同。同时,由于“综合能力测试”没有专门的教材（事实上综合考试的性质决定它不可能有专门的教材）,也没有专门的教师,更缺乏像其他科目那样历年累积的可供“实战演习”的“真题”,因…