2001年文科综合能力测试试题评析与2002年命题的几点建议

2001年普通高等学校招生全国统一考试“3+X”(小综合)文科综合能力测试有两份试卷,一份是采用新教材、新教学大纲命题的山西、天津卷,一份是采用现行教材和现行教学大纲命题的湖北等13省卷。本文将对湖北等13省文科综合能力测试试题进行评析。总的评价,2001年文科综合能力测试在2000年的基础上保持相对稳定,但稳中有变,在试题题型、考查知识的分值比例、跨学科比重、难度系数等方面有明显的变化。试题的编制和试卷的设计编排,充分体现了考试的选拔性,考试内容的综合性,试卷结构的整体性,试题难度的稳定性和考试语言表达的亲和性。试     

稳中求新 体现热点——简析2003年全国文综测试卷

2003年全国文综测试卷坚持了“稳中有进,稳中有新”的命题宗旨,在命题立意、试卷风格、知识考查、答案设置等方面保持相对稳定,在选取材料、设置问题、关注热点、综合程度等方面形成新的特点,进一步完善了文科综合能力测试卷的特色。一、特色鲜明目标明确文科综合测试卷这几年形成的突出能力立意、弘扬人文精神和科学精神、强调主干知识的考查、培养创新意识等方面的特色,在今年的文综卷中得到了充分的体现。1.能力立意,符合宗旨。“能力立意”一直是文科综合能力测试命题的一项重要原则。今年的文科综合测试卷更是围绕能力立意这个中心做文…     

论高考命题能力要求、难度和科学性的统一——评2006年文科综合能力测试历史试题

国家教育部对高考进行改革，实行综合能力测试，其指导思想是加强能力培养。原教育部考试中心副主任马金科在2000年就指出，综合能力测试“总体上将更加注重对考生能力和素质的考查；命题范围遵循中学教学大纲。但不拘泥于教学大纲；试题设计增加应用性和能力型题目。命题要把以知识立意转变为以能力立意，转变传统的封闭的学科观念，在考查学科能力的同时，注重考查跨学科的综合能力”。自2000年开始至今的文科综合能力测试试卷，基本上按照这种指导思想命题，其中不乏一些具有创意、设计新颖、构思巧妙、能力要求恰当的好题。而且，除2000年的试卷仍带有老高考传统的痕迹外，其他年份的试卷保持了较好的稳定性。但是，2006年的全国文科综合能力测试试卷历史试题却令人觉得怪异。笔者认为，这涉及高考命题的能力要求、难度和科学性的统一问题。     

从政治学科的角度解读综合能力测试内容

文科综合能力测试主要考查考生综合运用政、史、地学科知识分析问题和解决问题的能力 ;文理综合能力测试主要考查考生综合运用政、史、地、理、化、生学科知识分析问题和解决问题能力。不同模式的综合能力测试 ,虽然在学科范围、试卷难度、总分值、考试时间等方面有所区别 ,但是 ,它们都要贯彻高考改革的精神 ,都是依据教育部考试管理中心 1 999年 3月颁发的综合能力测试目标和测试内容命题的。关于综合能力测试的 1 1条测试内容 ,是综合能力测试具体的命题依据 ,也是对考生具体的知识要求和能力要求。笔者不揣浅陋 ,试图从政治科目角度 ,对…     

高考文科综合能力测试命题凸显六大特点

仔细分析2003年全国高考文科综合能力测试(新课程卷)和2004年北京市春季高考文科综合能力测试试题,可以归纳出以下明显特点和变化趋势:命题特点一:选择题以单学科知识为中心提出设问,同时向多学科混合型题目方向发展,强调考查考生对学科主干知识体系的掌握和灵活应用能力2003年文科综合能力测试第Ⅰ卷中1—4题即以地理学科为中心提出连续设问,从一个特定地理区域的具体时点开始,以链条展开的方式,逐步涉及时差、天候、方位、地形、地貌和物产等一系列典型的地理知识。这种单一学科中心型综合题的命题方式要求考生对学科的主干知识应有整体性…     

黄冈名师 周益新 谈2003年“文科综合能力测试”试题设计思路

由国家教育部考试中心综合能力考试课题组编写的2003年考试说明《文科综合能力测试试题设计》一书，于2002年12月份由江西人民出版社正式出版发行，仔细阅读这本书，领会国家教育部考试中心命题人员高考命题意图，探索2003年文科综合能力测试试题设计思路，有以下特点：一、注重减轻学生课业负担，删除各学科“繁、难、偏、旧”的内容，突出考查各学科主干的核心知识二、突出考查运用知识分析、评价、论证实际问题的综合学习能力三、反映社会热点、焦点问题，与学科基础知识有机结合文科综合能力测试追求平实和具有鲜明时代特色的风格，引导…     

精讲 理解 综合 应用——综合能力测试后的高三历史教学备考对策

20 0 0年高考江苏、浙江、吉林等省文科首次实行综合能力测试 ,较好地实现了政史地学科的综合考查 ,昭示了综合能力考试的基本要求 ,对中学教学起到了良好的导向作用。着重考查学生以思维能力与实践能力为核心的综合素质是高考文科综合能力测试的指导思想 ,这就给中学文科教学包括历史教学提出了更高的要求和新的挑战 ,高三历史教学备考究竟采取怎样的方法和对策才能适应高考文科综合能力测试的新要求 ,已成为高三历史教学备考所要研究的重要问题。笔者认为 ,根据 2 0 0 0年苏浙等省文科综合能力测试试卷的主要命题特点 ,从当前高中历史教学…     

政治学科非选择题的解题方法

高考文科综合能力测试命题的指导思想是：以能力测试为主导、考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。     

“文综”历史命题趋势浅论

“文科综合能力测试更强调考查考生对文科各学科知识整体把握、综合分析问题、解决问题的思维能力。”“文综”测试虽名为综合 ,但考虑到“目前我国高中阶段政治、历史和地理学科仍单独设课 ,各学科的教学大纲、教学组织等均分别独立制定完成。”所以“文科综合能力测试内容并未脱离开高中学生已具有的文科各学科知识体系 ,而是以学生所学的各学科知识内容作为载体或背景 ,或是在提供新情境的条件下 ,分别用各学科的知识解决问题。”研究“文综”历史命题趋势 ,对于指导中学历史教育方向 ,指导高三师生的复习备考具有重大的导向意义。一、“…     

2001年文科综合能力测试历史试题的能力考查

众所周知 ,以实行“3+Ｘ”为主要内容的新一轮高考改革 ,命题不再强调知识的覆盖率 ,考查的目标不再是以知识立意 ,而是以能力立意。与单科考试不同 ,综合能力测试更强调考生对各学科知识整体的把握及综合分析问题、解决问题的能力。目前 ,文科综合能力测试的试题呈现形式是以学科内知识综合为主 ,与单科考试测试目标具有一定的一致性 ,都侧重考查学生对所学专门知识的理解与应用能力。本文试从记忆、理解、应用三个层次对 2 0 0 1年文科综合能力测试历史试题的能力考查作一浅析 ,供同行参考。一、记忆能力教育心理学和教育测量学的原理及大…     

文科综合能力测试的命题方法及教学要求

“文科综合能力测试”的命题，首先强调学科内的综合，其次才是跨学科的综合。这两种综合的具体方法如何?其中主要考查了怎样的知识和能力?它对高中的历史教学和高考复习提出了什么新要求?本文以2000年苏、浙、吉文科综合卷中涉及历史学科的试题为例，就这些问题作一探讨。     

怎样获取和解读政治主观题信息

2005年文科综合考试大纲提出了“获取和解读信息”、“调动和运用知识”“、描述和阐释事物”以及“论证和探讨问题”等四项能力考核目标。这些考核目标是根据考生测试的思维过程制定的,它们依次递进,构成一个完整的文科综合能力目标与要求。其中“获取和解读信息”能力是前提和基础,要提高文科综合能力,首先要提高“获取和解读信息”的能力。政治主观性试题由立意、情境和设问三要素构成。立意即命题意图,是指试题所要考查的知识和能力。情境即背景材料,是为实现考查目的而设置的特定环境,通常表现为文字材料和图表材料。设问是指对考生所…     

围绕热点创设情境 突出思维能力的考核——2005年全国高考文科综合能力测试Ⅰ评析和导向

文科综合能力测试实施以来,人们一直在认真探求全国性统一考试的规律,为素质好的考生提供充分展示其才华的空间.从2005年全国高考文科综合能力测试卷看,命题者力求在命题思路、考核能力、控制区分度等方面作了大胆的、有益的探索,突出思维能力的考核是今年文科综合能力测试的一大亮点.     

2005年黑龙江省高考文科综合考试历史学科试卷评析

2005年黑龙江省高考文科综合试卷采用的是教育部考试中心命制的第二套全国文科综合能力测试试卷,试题基本上依据《考试说明》编制,在试卷内容、试题结构、命题设计及价值取向等方面沿袭了近年来高考命题的基本方向和方法。文科综合     

运用主干知识,培养地理能力

"3+x"高考中文科综合能力测试更强调考查考生对文科各学科知识整体把握,综合分析问题、解决问题的思维能力.命题指导思想是以能力测试为主导,突出考查各学科的主干知识.本文就地理学科<考试说明>提出的"十项地理能力"中的几项比较突出的地理能力的培养谈一谈本人的一些看法和作法.     

地理与政治、历史学科的综合

综合概说从近几年高考试题看 :文科综合能力测试突出考查考生以社会热点、焦点问题为载体 ,以课本知识点为基础的思维品质。在试题表述中将运用考生熟悉的语言和方式 ,设计不同深度和思维层次的试题 ,体现出“入门易深入难”的命题思想 ,试题的特点是新情境、热问题、重综合、浅知识、重能力。文科综合能力测试强调从地缘、事实、意识三方面全面分析社会现象的内部关系 ,在分析、归纳和综合时强调横向和纵向联系 ,不仅要求学生具有解决问题的速度和灵活程度 ,同时思维要符合严密的逻辑性 ,而且要逐步提高思维的抽象程度和思维活动的广度、难…     

2009年浙江省高考文科综合能力测试历史试题评析

万众瞩目的2009年高考已尘埃落定,由于文科综合能力测试是浙江省新课改后首次自主命题,文科综合能力测试试题受到了各方的广泛关注。本文试从试题特点和教学启示等角度对本次高考的历史试题作些分析。     

如何有效地搞好高三地理复习

高考“文科综合能力测试”作为目前新形式下的一种考试方法和制度,经历了几年的锤炼后,在命题立意、试卷模式、试题的难易程度以及政、史、地三科知识的分布、组合及比例份额分配等方面,其整体格局已趋于稳定。但如何面对新一轮文科综合能力测试的挑战,仍是我们需要进一步探讨问题。     

历史科考、教、学一致的改革方向

一新的高考改革的重点是高考科目设置改革,引人注目地提出了“综合科目”和“综合能力测试”新概念。综合科目是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试,它包括文科综合、理科综合、文理综合等形式,它不是理化生政史地等科目按一定比例的拼盘,而是一种考查学生理解、掌握和综合运用所学知识的能力的测试。“３＋Ｘ”突出“３＋综合”,“３”本身也将突出综合。综合科目的命题思想总体上将更加注重对考生能力和素质的考查,试题设计增加应用性和能力型题目,命题从以知识立意转变为以能力立意,转变传统的封闭的学科观念,在考查学科…     

怎样适应“文科综合能力测试”的要求?

北京齐梅梅同学来信问： 怎样复习才能适应高考“文科综合能力测试”？答：“文科综合”，即政史地综合，是高考“3 X”方案中“X”的一种形式。“文科综合能力测试”中的政治试题与“3 2”模式中的政治试题相比，有许多相同点，也有许多不同之处。怎样适应文科综合能力测试的新变化和要求呢？一、仍然要把学科基础知识，特别是主干知识掌握好。有人认为，“文科综合”“不拘泥于教学大纲”、“不过分强调知识的覆盖面”，说明学科基础知识不那么重要了。这是一种误解。如果没有全面、扎实的学科知识和能力作为基础，综合能力、实践能力、…