基础教育新课程改革的理论创新与发展

伴随着教育与社会的进一步发展,我国的基础教育新课程改革即将进入一个全面推广的阶段.因此,我们有必要对这一阶段的工作进行一个全面的回顾与反思.在价值变革的引领下,我国的基础教育新课程改革在课程典范、课程理念、课程体制等方面都有所创新与发展.……     

论综合实践活动课程

新基础教育课程改革尊重知识经验的整合性,倡导课程的综合化,在这种理念的引领下,综合实践课程应运而生。作为新课程的一门必修课。它负载着新课程的核心价值和理念,被赋予不同寻常的意义,是新课程中的一个亮点。     

课程改革：平衡与超越的和谐共生——基于我国基础教育新课程改革理念的思考

我国基础教育新课程改革的理念引领着课程改革的实施,同时科学探索与经验总结、国际视野与本土行动、中央集权与地方分权、“双基”标准与基础学力之间所体现的平衡与超越,以及它们的和谐共生正凸显了新课程改革的价值诉求。     

试论教育评价在教育管理中的作用

我国新一轮基础教育课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，因此新课程教学的质量直接关系着课程改革的效果与得失。影响教学的首要因素则是实施者的教学理念，没有与新课程相一致的教学理念，新课程的实施只能流于空谈。从这个意义上讲，把握新课程实施的教学理念是非常重要的?根据新课程实施对教学的要求，我们认为应该树立以下教学理念。     

新课程理念下中职电子线路教学模式研究

随着基础教育新课程改革的深入,新课程理念逐渐被中小学校所应用和推广,而中等职业教育新课程特别是专业新课程改革相对滞后。近年来,职业教育逐渐被国家各级政府所重视。深化职业教育教学改革,探索新的职业教育教学模式成为职业教育工作者亟待解巷的问题。本文通过理论依据、操作程序,操作策略和评价,以及教学案例对新课程理念下情境创设式教学模式进行了研究。     

数学新课程教学中的新"综合"

当前,基础教育课程改革正在全国顺利推进,新课程已逐渐进入全面实施阶段。新课程在教学理念、内容结构、教学方法等方面都发生了深刻的变化,使教师面临着重大挑战。面对新课程,原来熟悉的可能不再适用,原来不熟悉的却可能亟待掌握,数学教学中的“综合”问题,就属于后一情况。本文试对数学新课程教学中有关“综合”的处理,谈谈浅见。多年来,“强于解题,弱于应用”是我国中小学生较为突出的一个问题。这构成了这次课程改革的的一个重要原因,也是课程改革中要重点解决的问题之一。造成学生应用能力弱的原因是多方面的,但其中一个重要原因是教材…     

人性关怀--我国新一轮基础教育课程改革价值转型的表征

在世纪之交启动的我国新一轮基础教育课程改革中,“人”的发展在新课程的理念和实践的架构中均得到了前所未有的重视和彰显,体现出浓郁的人性关怀。这不仅意味着新一轮基础教育课程改革的价值转型,而且使基础教育课程改革主导价值目标的实现有了坚实的基础,实现了对以往历次课程改革的超越。     

从实践中认识新课程改革

在教学改革中必须正确定位新课程改革的目标,树立全新的教学理念。新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针,实施素质教育,推进教育的创新,构建具有中国特色、充满活力的基础教育课程体系。把培养学生科学素养,紧扣学生未来职业发展作为中学基础课程改革的重要价值取向。在数学教学过程中应建立新型的教与学互动关系。     

穿“旧鞋”走新路

暂时没有使用新教材，并非就不能体现新课程的教育理念．每位教师都要具有课程改革的意识，以新一轮基础教育课程改革的基本理念来支配自己的教育行为，把课程标准所体现的教学思想、观念落实到课堂教学中．在思想上和行动上做好实施新课程的准备。     

新课程改革中的校长培训研究

深入研究新课程实施中的校长培训问题，建构校长培训的内容体系，是实施新课程的关键。笔者根据校长培训的基本理念和设计原则，提出培训内容的“3 3模式”，即六项模块，前“3”为核心模块，后“3”为辅助模块。 一、核心模块 核心模块之一：新课程的理念与创新 为什么要进行基础教育课程改革?《基础教育课程改革纲要》（试行）（以下简称《纲要》）提出了怎样的课程改革目标？作为新课程实施的管理者，应该如何投身到课程改革的管理中去，有效地指导和管理课程改革的实施？这些都是身处第一线的校长在组织实施课程改革时亟待解决…     

基础教育课程“渐进”改革的理论构建与实践探索

我国基础教育新课程改革理念与实践中存在着"突变论"倾向,即认为当前中国基础教育课程是落后的、传统的、急需改变的,基础教育课程改革的历史使命就是要通过"突变"方式促进"传统教育"向"现代教育"转型,或是转向"后现代教育"。然而,中国基础教育课程改革应是深化、调整和完善现代教育体系,而非通过"突变"另创一套新体系,"渐进论"应是改革的方法论选择。     

效度：新课程语文课堂教学的“命脉”

语文新课程改革在课堂教学层面上遭遇到的最大挑战就是语文课堂的无效和低效问题。新课程语文课堂教学取得了一些实质性进展,但也出现了形式化、低效化现象。提高语文课程教学的效度是当前深化语文课程改革的关键和根本要求。     

新课程改革：“实用主义”并不“实用”

杜威的实用主义教育思想与我国新课程改革的理念从理论上看应有许多契合之处,但在实践中由于两者社会传统文化背景的不同而存在着重大隔离。由中西传统的不同实用价值取向,揭示教育理论研究者与基层实践者各自在新课改中的实际表现,分析社会转型期社会本位和个人本位双重异化的原因,阐明当前新课改实践中如何定位教育目的的“社会本位”与“个人本位”两者关系。提供融合中西传统实用价值观的一些建议,为“实用主义”思想在新课程改革中真正“实用”起来提供一些参考。     

基础教育课程改革的反思与评价——第四次全国课程学术研讨会综述

为了积极推动、配合我国新一轮基础教育课程改革,加强全国课程专业委员会的学术研讨与交流,中国教育学会教育学分会课程专业委员会特主办第四次全国课程学术研讨会。会议的主题是:“基础教育课程改革的反思和评价”。与会代表主要研讨五项议题:新基础教育课程改革的理论创新和反思;新课程的实施与评价;地方课程、校本课程、综合实践活动课程的开发与反思;新课程与教师专业发展;基础教育课程改革的政策分析与课程管理的反思。会议取得了丰硕的成果。     

语文教育新理念提出的背景研究

语文教育的健康、和谐发展是需要一定的教育理念作指导的,而新理念不是凭空产生的,是有特定的原因的。根据时代的发展,教育的变革、国际和国内基础教育改革、国外母语课程改革以及语文教育自身的矛盾运动等新形势,探讨语文教育新理念提出的背景,对于重构语文教育的目标体系,推动语文教育改革向纵深发展具有积极意义。     

课程改革的理性反思

在全国基础教育课程改革由点上开花到面上突破的实质推广阶段,作为国家级首批课程改革实验区,深圳市南山区对四年来新课程实施的情况进行了全面调研,形成了调研总报告和八个分报告。该区部分中小学领导对新课程实践进行了回顾与反思,直面新一轮基础教育课程改革的实践困惑,比较深入、系统地探讨了新课程创新的精神实质、观念与行为存在距离的原因、综合课程存在的问题、新课程实践中教师教育科研的对策以及新课程评价改革的出路等问题。     

高师音乐学专业课程体系改革探索

随着我国基础音乐教育改革的进一步深入，对中小学音乐教师提出了新的要求，高师音乐学专业现有课程体系已成为中小学音乐教育改革的瓶颈，也是其自身发展的障碍。要改革高师音乐学专业现有课程体系就必须把为基础教育服务、培养品质的中小学教师作为高师课程体系的构建理念，确立新的课程构建原则，使新课程体系具有先进性、民族性和时代性。     

美国课堂教学模式解析

美国课堂教学模式的四个特点所遵循的是美国著名教育家约翰.杜威(John Dewey)的教学理论和教学原则。"实践性原则"和"个体性原则"的提出为中国基础教育英语课程的改革提供了借鉴和理论依据。对美国课堂教学模式特点的分析,可以为中国基础教育改革的进一步实施和开展提供更好的借鉴和启发。     

近五年我国基础教育改革及其研究的进展报告

“十一五”期间,我国基础教育改革与发展取得了巨大成就。在课程与教学改革及研究方面,高中新课程、中考改革、课程领导等问题引起较多关注,进入第二个五年的新课程改革在深度反思中继续推进与深化;在基础教育公平与均衡研究方面,除一般性研究外,对弱势群体的研究成为关注的焦点;学校层面上,变革涉及组织、制度和文化等多个维度,生命教育...     

融合与创生:“中职数学+专业”课程整合与教学改革实践

课程教学改革是中职教育改革的关键任务,职业教育课程与教学的复杂性与多样性决定了中职课程教学改革难度大、任务重。宁波市鄞州职业教育中心学校针对学校存在公共基础课与专业课程脱节现象,提出了构建“中职数学+专业”的课程整合和教学改革模式,通过建立课程组、研发新教材、优化教学模式、搭建资源库等措施,进而提升学生学习信心和教师专业素养,为后续公共基础课与专业课的有效融合奠定扎实基础。