全面落实"应有负担"快乐追求"轻负高质"

既想让孩子拥有快乐的童年,全面的素质,要想让孩子得到考试的高分数,是我们新时代家长对教育的要求,也是我们学校满足"轻负担,高质量"教育的需求.我觉得教育要实现"轻负担,高质量",就应该减去学生不应有的多余负担,引领学生轻松快乐地完成应该承受的负担.     

行轻负高质之旅营和谐成长乐园

新课程精神给我们带来了全新的教育观,同样也给我们揭示了教育的"新和谐"."轻负担、高质量",促进学生全面和谐发展,已成为新时期教育改革的基调.     

如何实现“轻负高质”

目前,衢州市正在以“新理念·新课程·新技术”和轻负高质的教育理念为导向,加强教师培训培养,促进教师专业发展。现在学校都在提倡“轻负担,高质量”的教学。     

例谈“轻负高质”的小学数学课堂教学

在教育教学改革向纵向发展的今天,轻负高质是每一位教师的教育追求。为实现课堂的轻负高质,就必须以科学发展观为统领,以培养学生学习能力为手段,以提高课堂效率为核心,以减轻学生课业负担为目的,探求"优质高效、充满活力"的新型课堂。构建"高效、优质、轻负"的课堂,切实转变教与学的方式,培养学生的学习兴趣与学习能力,实现课堂教学的"轻负担、高质量、低耗时、高效益"。一、认真备课,提高课前准备的高效性     

行轻负高质之旅 营和谐成长乐园

新课程精神给我们带来了全新的教育观,同样也给我们揭示了教育的＂新和谐＂。＂轻负担、高质量＂,促进学生全面和谐发展,已成为新时期教育改革的基调。     

优化过程管理实现“轻负高质”

教育的根本目的是育人,学校是培养人、完善人、发展人的地方,减轻学生过重的学业负担,使学生得到全面和谐的发展,做到减负增效,是全面推进素质教育的要求,也是摆在学校管理者面前的一个凾待解决的问题.第九中学作为张家口市一所重点初中,多年来坚持向管理要质量,向管理要效益,坚定不移走"轻负高质"的办学之路,取得了一定效果.     

"轻负担高质量"何以可能——"绍兴县实验中学现象"探秘

在鲁迅先生的故乡浙江省绍兴县,有一所把"减负"神话转变成现实的学校.这所学校在上世纪80年代至90年代曾经历过"柯桥实验"的洗礼.2001年9月,学校大胆提出"规范办学行为,走轻负担、高质量之路"的教学策略.经过几年的努力,学校实施"轻负担、高质量"教育取得骄人成绩,逐步打响了"轻负高质"的教育品牌.这所学校就是绍兴县实验中学.     

设计源于"轻负",改编呈现"高质"——谈"轻负高质"下的高中数学例题设计

例题在数学教学中起着衔接数学知识与学生的作用,是学生内化数学知识的基础平台.例题的设计需要本着"轻负"的思想,以让不同学生在自己的"最近发展区"内有所收获;例题的改编需要坚持以学生的思维为主线,让学生的思维驱动例题形式的变化.无论是设计还是改编,对"轻负"与"高质"的追求,都是建立在数学知识.学生与考试关系平衡的基础之上的.     

认真落实“轻负高质”措施，促进优质均衡发展——浙江省桐乡市区域推进“轻负高质”的实践

作为浙江省教育厅区域推进“轻负担,高质量”的联系县市,桐乡市教育局在促进基础教育均衡发展方面采取了一系列切实的措施,取得了较为显著的成效。本期“视点”,我们以点面结合的方式来观照一下桐乡市在区域推进“轻负高质”方面的种种实践。     

影响轻负高质英语课堂有效达成的原因探索

教师要充分利用课程资源,以教师为主导、以学生为主体、以内容为主线、以活动为形式,减轻学生在学习新知的第一时间产生的负担,提高课堂教学效率,切切实实地遵循这一主题,让课堂教学真正实现轻负担高质量的目标。     

建四位一体系统 走轻负高质之路

轻负担高质量是学校教学永恒的追求。因为只有这样,才能使学生得到全面和谐的发展,使师生能以积极的心态投身于生活、学习和工作,并形成好学、敬业、和谐的校园文     

构建有效课堂促进动态生成——"高质轻负"下物理课堂教学的思考

这个学期教育局大力开展"高质轻负"系列活动,作为一线教师怎样落实"高质量轻负担"理念,我觉得就是要向四十五分钟要效益.课堂是我们的主阵地,传统教学重视"对经"的传授,忽略了"人的发展";"重结果,轻过程";所以,要实现"高质轻负",就必须改变原有教学的固有形态,构建有效课堂,促进动态生成.     

践行"轻负高质"的教学智慧

我校提出"让校园成为师生的生命乐园,关注每一位学生的生命成长"的办学愿景,坚持以人为本的核心价值观,追寻人本、关注生本、走向校本,以"有效课堂,智慧教师"为载体,引领学校师生从教育的幸福感走向教育的成功感.我校主要从集体备课、课堂教学、作业布置等途径进行实践探讨与研究,寻找"轻负高质"的有效策略.     

试论生态视域下的“轻负高质”

"轻负高质"既是当前很多教育工作者所追求的一种理想境地,也是困扰教育界的难题。究其原因,"轻负高质"不是一个简单增减学业负担的问题,而是涉及教育活动的方方面面,甚至与整个教育环境中的各个因素都有着千丝万缕的联系。因而,仅仅依靠机械的线性思维很难厘清"轻负高质"所面临的千头万绪,必须要凭借一种有机的非线性思维来认识"轻负高质"。为了能从理论上对"轻负高质"进行科学的辨析,笔者尝试剖析生态视域下"轻负高质"的理念、关系及策略,以生态思维破解教育的"轻负高质"难题。     

对“轻负高质”语文教学的探讨

学生负担重可以分为两种：一种是外显的负担,如作业数量多、学习时间长等;另一种是内隐的负担,那就是对学习没有兴趣。如果将“减负担”“高质量”片面地理解为减少作业量,这本身就是错误和盲目的。     

轻装前进,快乐学习——英语课堂教学中的"轻负高质"之我见

当前中小学实行素质教育的一个重要课题是"减轻学生负担,提高教学质量"."轻负高质",顾名思义是指学校在教学过程中全面实施素质教育,由"教得活"到"学得活".使学生学得好的同时不至于负担过重,让学生在英语课堂中轻装前进,快乐学习,体验学习的幸福感.     

轻负高质下初中社会教学之我思我行

切实减轻学生心理负担,创设"轻负"氛围;设计有效作业,有效减轻学生作业负担;提高教师素质,切实提高课堂效率,真正实现社会教学的轻负高质。     

规范管理、提高教师素质、促进学校发展——桐乡七中"轻负担、高质量"教育实践与思考

为了实实在在减轻学生过重的课业负担,使学生文化素质、个性特长、身心健康得到全面和谐的发展,积极而有成效地推进课程改革,桐乡七中一直努力探索适合城郊结合部初中的"轻负担,高质量"的素质教育之路.我们认为,学生学业"轻负担"应该是符合教学规律的、学生也能够承受的课业负担;而教学"高质量"是学生学业"轻负担"的前提.     

高中数学“轻负高质”教学问题探讨

<正>减轻学生学业负担,提高数学学习效率,在中小学数学教育领域是众望所归,笔者结合自身教学体会对此问题进行具体分析。一、高中数学教学中违背"轻负高质"的体现1.过度扩展知识面致使学生学习负担加重新课程提倡教学目标综合化、多元化和均衡化,使学生对数学知识理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进一步发展。但许多数学教师在教学中仍然沿用传统的教学方法,不断地补充一些公式及特殊的解题方法,这在高中数学     

基于轻负高质视角下提高初中数学课堂效率的问题探讨

我国的教育改革面临着很多的问题,在素质教育的提出和普及的过程中,"轻负高质"成为重要的核心问题,也是在教学中应该指出的问题。在素质教育中,对于如何减轻学生的负担实现高质量教学,就目前来说,是急需解决的问题。本文就是在轻负高质的基础上对如何提高数学课堂教学效率进行深入探讨。