高职高专“三师型”教师队伍建设的困难及对策

要实现高等职业教育人才培养目标,"三师型"教师队伍建设是关键。通过对广西区内外6所高职高专院校师生的问卷调查,发现当前"三师型"教师队伍建设面临的困难主要是缺乏合适的培养条件、教师结构不合理、管理和激励手段不到位。应该采用对广大教师进行学历培养与非学历培训、各高职高专院校走校企联合之路面向社会办学、对广大教师推行"三证"上岗制度并采取适合"三师型"教师队伍建设的合理的职称评聘制度、评价体系和激励机制等对策。     

制造类专业“三师型”教师队伍建设初探

“三师型”教师（具有讲师、工程师、技师职称的教师）是制造类专业教学改革的主要力量和关键所在,其师资队伍素质决定高职院校专业建设的水平。通过论述高职院校制造类专业打造“三师型”教师队伍的必要性和有效途径,适应工学结合课程教学的基本要求。     

高职高专“三师型”专业教师队伍建设的探讨

简要阐述了“三师型”教师队伍建设的背景,提出了“三师型”教师的概念,分析了“三师型”教师队伍建设的重要性,探索了“三师型”专业教师队伍的建设.     

高职院校“三师型”教师队伍建设存在的问题与对策

高职院校面对着巨大的就业压力和激烈竞争。“双师型”教师队伍现已不能满足高职教育发展的需要。建设“三师型”教师队伍符合高职院校人才培养目标,符合教师专业化、职业化发展的要求。高职院校在“三师型”教师队伍建设上存在重视不够、教师缺乏企业实践经验和企业兼职教师数量短缺的问题,本文提出了“三师型”教师的培养策略。     

职业院校“三师型”教师队伍建设的困难及对策

当前职业院校“三师型”教师队伍建设面临着很多困难与挑战.首先体现在我们目前对“三师型”教师理论内涵认识不清,从而导致我们无法按照统一的标准去界定“三师型”教师队伍;其次在制度上也没有明确提到“三师型”教师队伍的概念,导致“三师型”教师队伍建设缺乏制度保障;最后职业院校以及教师本身由于培训资金缺乏以及教学任务繁重等问题,也导致“三师型”教师队伍建设存在现实性困难.文章对这些困难进行了详尽的分析,并从职业院校、教师、资格认证以及创新几个方面提出如何建立“三师型”教师队伍的建议和对策.     

高职院校“三师型”教师队伍建设存在的问题与对策*

高职院校面对着巨大的就业压力和激烈竞争。“双师型”教师队伍现已不能满足高职教育发展的需要。建设“三师型”教师队伍符合高职院校人才培养目标,符合教师专业化、职业化发展的要求。高职院校在“三师型”教师队伍建设上存在重视不够、教师缺乏企业实践经验和企业兼职教师数量短缺的问题,本文提出了“三师型”教师的培养策略。     

高职院校“三师型”教师队伍建设探究

文中在“三师型”教师、“三师型”教师队伍等概念界定的基础上,分析了“三师型”教师队伍建设的重要性,并以广州番禺职业技术学院为例,从招聘与配置、培训与开发、考评与激励等三个方面探讨了高职“三师型”教师队伍的建设。     

建设“三师型”教师队伍 促进高职院校内涵发展

职业教育人才培养质量的提升需要高素质技能型的教师队伍,建设"三师型"教师队伍符合目前高职院校人才培养的总要求。促进高等职业教育从规模化向内涵建设转变,促进职业教育人才培养质量的提升,需要解决在"三师型"教师队伍建设中影响其内涵发展的问题:高职院校对"三师型"教师培养认识不足、缺乏"三师型"教师队伍建设的制度保障,尤其是高职院校专业教师缺少企业实践经验,职业指导能力不足。在详细分析这些困难的基础上,提出如何促进"三师型"教师内涵发展的对策与建议。     

高职院校“三师型”教师队伍素质研究

为全面提高我国高职院校教育教学质量,本课题组在"双师型"教师队伍建设研究的基础上,提出"三师型"素质教师队伍的师资观,明确强调专业课教师必须具备国学素养、爱国情怀以及国际视野,具备良好的师德和与时俱进的品质,从而具有大学生德育与职业导师的育人素质。     

论辽宁旅游高职院校“三师型”师资队伍建设

在大力发展高职教育的时代背景下,立足辽宁省旅游高职教育,运用抽样调查等方法,对辽宁省旅游高职院校专任教师进行访谈调查,分析目前师资队伍的“三师型”现状,剖析“三师型”内涵,通过调查数据,提炼总结旅游高职“三师型”队伍建设中存在的问题分析其原因,论述加强“三师型”队伍建设的必要性,并结合具体情况从国家、社会、学校、个人四个层面提出提高三师认识、加强制度建设、完善激励机制等方法建设辽宁省旅游高职院校“三师型”师资队伍.     

高职院校“三师素质”教师队伍建设探究

文章首先阐述了高职院校“三师素质”教师队伍建设的必要性,然后分析了高职院校“三师素质”教师队伍建设的现状,最后提出了高职院校“三师素质”教师队伍建设的创新路径。     

高职院校“三师型”师资队伍建设初探

高职教育要办得有生机,出路在于不断提高毕业生的就业率,而要提高就业率,就必须贴近市场需求,推行订单培养。从推行订单式培养高职人才模式入手,提出“三师型”师资是实现订单式人才培养模式的关键。     

关于高职院校“双师型”教师队伍建设的探索

高等职业教育肩负着培养千万计的生产、建设、管理、服务一线的高素质高技能人才的重要使命,要完成这一使命,建设一支一流的“双师型”教师队伍是非常关键的,加强“双师型”教师队伍的建设也是学校实施人才强校战略的重要举措。     

试论高职高专“三师型”教师队伍建设

文章以实现人才培养目标及提高高职高专院校的竞争力为出发点,基于对目前"三师型"教师队伍建设环境的认识,阐明了建设高职高专院校"三师型"教师队伍的目标,并从管理制度、任职资格、实施步骤、校企合作等方面提出了管理建议.     

关于高职高专教师队伍建设的思考

教师是学校教学工作的主体,师资队伍建设是高职高专院校最基本的建设.在加强师资队伍建设的工作中,一是要坚持以人为本,强化人才意识,切实加强领导,努力营造有利于人才成长的氛围;二是要根据各院校实际加快建设步伐、提高师资队伍整体素质;三是要加强配套改革建立和完善管理机制,通过制度建设和政策扶持促进师资队伍建设;四是要强化责任意识、增强教师提升个人素质的自觉性.     

基于“现代学徒制”的高职食品类专业“三师型”师资队伍建设的探索与实践

通过分析目前职教师资队伍中出现的主要问题,提出师资队伍建设由"双师型"向"三师型"转变将是职业院校发展的必然趋势。以长春职业技术学院食品分院与吉林金塔集团合作为契机,基于高职食品类"现代学徒制"人才培养模式的试点与实践,深入研究"三师型"师资队伍建设的内涵和培养途径,以此促进高职高专院校"三师型"教师队伍建设。     

刍议高职“双师型”教师队伍建设

高职"双师型"教师队伍的建设一直以来都是高职院校探讨的热点问题,也是高职院校健康发展,有效提升竞争力的关键因素。通过分析国外同类院校师资队伍的建设方法和途径,针对国内高职院校师资队伍建设的现状,分别从高职"双师型"教师队伍的培养、发展、激励等方面进行阐述,以推进高职"双师型"教师队伍的建设和发展。     

中等职业教育三师型教师内涵的研究

文章分析了职业教育教师资格标准发展的历程,结合中等职业学校对专业教师的需求变化,提出了“三师型”教师的资格标准,并对其进行概念界定和内涵分析,认为中等职业教育专业教师是“普师”、“技师”、“人师”三者素质的整合,具有职业道德示范能力、专业理论应用能力、专业技能操作能力、专业教学能力、教育管理能力、职业指导能力等“六种能力”。     

高职院校“三师型”教师培养路径探析

“三师型”教师指既能向学生传授专业知识,又能指导学生的专业实践,同时还能帮助学生进行职业生涯规划的教师.研究高职院校“三师型”教师队伍建设有重要的理论与实践意义.高职院校培养自己“三师型”的教师,应创造条件,在职培养;应校企联合,提高实力;应措施保障,激励到位;应任务驱动,责任促成.     

关于“三师型”教师队伍建设

所谓“三师型”教师就是既能传授专业理论知识．又能指导专业实践．帮助学生进行职业生涯设计的教师．是具有“双师＋职业指导师”（如讲师＋工程师＋就业指导师）的专门人才。根据社会经济与人才需求的现实状况．高职院校有必要在“双师型”教师队伍建设的基础上．