让文章语言鲜亮起来

语言是思想的“外衣”，章的“肌肤”，表情达意的“工具”。韩愈提出“词必己出”、“务去陈言”，杜甫追求“语不惊人死不休”，都是讲在语言上要下工夫，只有这样，章才会增色、添彩，读才会“一见钟情”。但在实际的情形中，中学生由于长期呆在教室里，阅读不多、积淀不丰、视野狭窄、感受浅薄，语言很难写得生动形象，更不要说鲜活亮丽。那么，怎样才能使章语言闪亮发光呢?笔认为，不妨从以下几个方面多动脑筋：     

让语文课堂生动起来

当前课堂教学改革的重要课题是：调动学生学习的积极性和主动性，引导学生自始至终地参与到学习的全过程中去，这是提高学生素质的有效途径之一。     

让文章在描写中生动起来

中学生写记叙文易流于平泛无力，缺乏生气，在很大程度上是缺乏动态设计画面的意识，因此，在写作中应学会动态描写的技法，让画面真正的动起来。     

发掘美感，让语文课生动起来

艺术大师罗丹曾说,“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”语文教学中不是缺少美感,而是缺少重视,缺少发掘。一直以来,我们只是重视语文的工具性,忘记了构成语文的主要部分是一篇篇文质兼美的古今名篇,这实际上是对语文资源的一种浪费,是对美的一种漠视。     

丰富形式，让朗读生动起来

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”,“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。可见朗读在语文教学中的重要性。如何落实课标的要求呢？ 一、课前自读。达到预习目的 朱自清先生认为：对课文内容的理解,其意义的获得一般在声音里头。他说：“要增进学生理解和写作的语文能力,得从正确的朗读教学入手。”小学生好奇心强,刚看到一篇新课文,他们会迫不及待地阅读,可读过一遍就没有兴趣再读了。为了解决这一难题,我采用以下方法激励学生阅读。     

拓展作文思路的五种方法

拓展作思路，即写作思维具有多视角、多侧面、多方位等特点，避免孤立地、片面地、呆板地从门缝里瞧。构思章要打破常规，沿着不同方向、不同途径，多层面、多角度推进，前后左右．东西南北，古今中外，全方位扫描，并找到适合自己的最佳切入点，确定行全程。下面介绍五种基本方法。     

让语文生动起来

如何构建和谐的师生关系和教学氛围,从而促进语文教学的高效生动,本文从三个方面进行了尝试探索。     

让语文教学生动起来

语文教学应是一种情感丰富的教学。它不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识的教学,更应是教师以自己对学生真挚的爱心,借助作者的情感与学生进行情感的交流的教学过程,教师要努力使自己的语言生动有趣,富有感染力,能激发学生的思维和情感,用真情拨动学生的心弦,引起感情上的共鸣,调动学生的情绪,让课堂生动。     

动作描写，让人物形象立起来

老舍先生是小说大家，也是塑造人物形象的高手，他告诉我们一个塑造人物形象的秘诀：只有描写行动，人物才能立起来。那么，怎样的动作描写才算是成功的呢？[第一段]     

抓住灵感，让语文教学“生动”起来

近年来,语文教育的核心素养逐渐成为大家议论探讨的重点,如何让语文核心素养更加彻底地进入课堂,也是值得深思的话题。在语文教学中,灵感的出现往往会让语文教学呈现出不一样的局面,教师要善于把握,懂得利用,让语文课堂教学"生动"起来。     

让语文课堂活起来

新课标明确规定:教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。怎样落实新课标,使语文课堂活起来,笔者认为可从如下几方面入手:一、搭桥铺路。教师是教学活动的组织者。上课伊始,学生的思维兴奋点往往不在与本课课业相关的区域。这时候,教师应稳定和调控学生情绪,转移其思维兴奋点,搭桥铺路,将学生引入正途。一次,一位语文教师走进教室准备上课时,发现上节课刚进行过物理测验,同学们正热烈地议论着考试的得失。他看到这一…     

让语文课生动起来

如同每个电视台关注自己的收视率一样，每位老师都希望学生喜欢自己的课。可如果我们现在就“你喜欢语文课吗？”“语文课有意思吗？”这些问题对中学生进行调查，恐怕结果会使我们大失所望。作为一线的语文老师，我们应努力让我们的语文课生动起来。[第一段]     

学讲课堂让语文教学生动起来

在语文教学过程中,学讲课堂越来越受到人们重视。学讲课堂能够激发学生的学习兴趣,能够使课堂充满生机与活力,使课堂教学更加精彩纷呈。     

让识字课堂生动起来

众所周知,识字是小学低年级语文教学的重点,也是教学难点。新课程实施后,低年级的识字量大大增加了。《全日制义务教育语文课程标准实验稿》在第二部分课程目标的阶段目标中明确提出在1-2年级要认识常用字1600-1800个。其中800—1000个会写。这样,识字教学的难度加大了,如果识字教学只是反复读写,老师教起来枯燥,学生学起来无味。因此,必须让识字课生动起来,这要求老师教给学生多种识字方法,课堂上有多种教学活动,让学生在感受识字快乐中掌握识字方法,学会汉字。     

语文课堂让阅读变得生动起来

《语文课程标准》指出：逐步培养学生探究性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判的环节,拓展思维空间,提高阅读质量。这其中的“阅读期待”为新术语,是以往阅读教学未曾涉及的新概念。所谓“阅读期待”,即面对文本,学生产生一种期待心理。如面对童话,希望从中读到生动曲折的故事情节,期望出现惩恶扬善的美好局面。面对一篇散文,希望作者以优美的语言、灵活的笔调描写感人的内容,使人得到精神价阮．和审美享受等（杨再隋语）。同时,它又是一种迫切求知的心理状态,通常通过悬念的制造、情景的创设等,激起学生体验的欲望、探究的兴趣。那么,教学中教师如何利用阅读体验心理,引导学生自主学习,让语文课堂更具活力、更加精彩呢？①“期待”——让学生的个性差异倍受关注;②“期待”——使学生的语文学习更加主动。“阅读期待”是学生阅读水平的高效发展区,因此,语文教学中教师要正确分析、准确把握学生的“阅读期待”,并利用其期待的心理,引导他们去自主学习,让语文课堂在学生的期待与探究中更加精彩!     

让语文课堂美起来

语文教学是真善美的统一,是以求真为基础向善的迈进,而美则是向着善的目标迈进的最佳途径。像建设美丽的国家,装扮美丽的城市,装饰美丽的住房,穿戴美丽的衣帽,这些都是人们为之而奋斗的重要目标。它们既是美,也     

让小学低年级语文课堂“生动”起来

本文主要针对低年级学生识字不多、兴趣不浓、理解力差等问题,把语文学习中的读与唱、演、画等有机结合起来,探索了小学低年级语文课文导入学习的有效途径。