探讨大众化高等教育阶段的教育质量观

在我国高等教育发展进入到大众化阶段的今天，需要确立与大众化教育相适应的教育质量观。作者从精英教育观、素质教育观、创新教育观和多元质量观等方面表述了自己对大众化教育阶段教育质量问题的认识和理解。     

论高等教育大众化阶段的教育质量保障

20世纪70年代以来,我国和许多发展中国家也已逐步进入了高等教育大众化阶段,高等教育质量也日益成为高等教育改革与发展的核心问题。文章探讨了这个阶段的教育质量观,应该为发展的、多元化的、适应性的、整体性的、特色化的质量观,并在此基础上,论述了我国的高等教育要从多角度、多方面、全过程和人员配备上建立一套适应高等教育质量标准体系,以保障我国高等教育的质量。     

大众化阶段高等教育价值取向探析

当前高等教育已进入大众化教育阶段,与之对应的高等教育价值取向也由学术取向向市场化取向发展,形成了育人为本的核心理念及人文与功利相统一的价值取向。高等教育价值取向的演变折射了当下高等教育发展的趋势,但无论怎样发展,高等教育始终不能偏离其最本质的精神与理念。     

对高等教育大众化阶段教育质量观的思考

高等教育质量观对高等教育的发展进程有着重要影响,我国高等教育已进入大众化阶段,亟需建立与之相对应的高等教育质量观,大众化的高等教育质量观是高等教育自身发展的需要,是精英教育与大众化教育并存的需要。在我国高等教育大众化进程中,必须建立发展的、多样化的、整体性的和特色化的全新质量观。     

迈进大众化阶段的高等教育质量问题

我国高等教育迈进大众化阶段，其教育质量问题备受人们关注。多样化的高等教育加快了高等教育大众化进程，同对形成高等教育质量和质量标准的多样化。我们必须树立正确的质量观，寻求对策，采取措施，努力提高高等教育质量，确保高等教育健康发展。     

论高等教育大众化阶段现代教育质量观的树立

我国高等教育进入大众化发展阶段后,其教育质量已引起全社会特别是教育界人士的广泛关注。文章提出要树立发展的、多样化的、整体性的、特色化的现代教育质量观来评价当前我国高等教育质量。     

关于高等教育大众化与教育质量下滑的忧思

高等教育大众化有其历史必然性。它需要人们从教育理念上、管理理念上、教学方法、管理方法以及人、财、物等方面,为这一过程的到来做好准备。如果人为地加速这一过程,则很可能给高等教育的发展带来诸多困难和隐患。高等教育大众化不能以降低质量为代价,否则高等教育就无法发挥它对整个社会生活和社会发展的“引领”作用。教育质量标准的“多元化”决不是任意化。高等教育质量必须有一个“底线”。     

论高等教育大众化的教育质量保障

文章通过对高等教育大众化的教育质量思考,提出大众化的高等教育质量观应是发展的、多样化的、整体性的和特色鲜明的质量观,并就建立高等教育质量保障体系提出看法。     

高等教育大众化阶段教育质量探析

质量是教育发展的生命线，是高等教育大众化健康发展的关键，我国高等教育目前正处在向大众化发展阶段，教育质量问题也随之逐渐显现出来。因此，在高等教育大众化进程中，树立正确的教育质量观，提高高等教育质量就显得十分必要。另外，构建一个什么样的高等教育质量体系，如何保障与提高高等教育质量，也已成为整个社会关注的问题。本文就上述几个方面对高等教育质量进行了探讨和分析。     

大众化高等教育质量的多样化发展趋势探讨

随着我国高等教育大众化步伐的加快,高等教育质量日益受到我国教育界乃至全社会的高度关注。高等教育的大众化发展使人们在不断思考:大学入学人数如此激增是否会导致教育质量的降低?高等教育质量会有怎样的发展趋势?人们应不应该继续用精英教育阶段的高等教育质量观来审视和评价高等教育质量?这些问题都是中国高等教育在大众化的发展过程中正面临着的困惑与挑战。这就涉及到用什么样的教育质量标准去衡量通向大众化教育阶段过程中或进入大众化教育阶段后的教育质量问题。探讨这些问题对于完善高等教育质量评价标准,深化高等教育改革,促进高…     

大众阶段高等教育质量观的重构

高等教育大众化进程中，需要树立新的正确的高等教育质量观，并使师生认同并掌握重构后的高等教育质量观，以指导教育教学改革。     

高等教育大众化阶段教育质量提升的途径

质量是教育发展的生命线,是大众化高等教育发展的关键。提高大众化阶段高等教育的质量,必须坚持高等教育的有效增长,把握“适度”原则;多渠道筹措资金,建立多元化的社会教育投入体制;大力实施创新教育;构建产学研相结合的教学体系;以学科建设为龙头,加快专业建设和改造步伐;大力加强师资队伍建设,提高教师队伍整体素质;构建与多元化质量观相适应的教学质量监控体系。     

高等教育大众化阶段的成人教育发展对策

随着高校招生人数的大规模膨胀,高等教育质量和大学生就业问题逐渐成为社会热点,受到各级政府和社会各阶层的高度关注。与普通高等教育的迅猛增长相反,高等成人教育的发展却不尽如人意,近几年呈现出萎缩趋势,同样引起社会的关注,中国成人教育的发展将何去何从,值得我们深入探讨。     

大众化高等教育质量的多样化发展趋势分析

随着高等教育大众化步伐的加快,高等教育质量也日益受到我国高等教育界乃至全社会的高度关注。人们应不应该继续用精英教育阶段的高等教育质量观来审视和评价高等教育质量?高等教育质量会有怎样的发展趋势?探讨这些问题对于转变传统高等教育质量观,完善高等教育质量评价标准,深化高等教育改革,促进高等教育健康发展都具有十分重要的现实意义。一、从精英到大众化高等教育质量观的转变传统的精英教育质量观是一种知识质量观,强调“质量标准”的单一性,即以“合格人才”作为衡量质量的标准,而所谓的“合格”又是以学术或分数为基准,而对这之外…     

进入大众化阶段发展高等职业教育的若干思考

在推进我国高等教育大众化的进程中，大力发展高等职业教育是必然选择。对高等职业教育的社会需求，人才培养，教育质量，办学主体，收费和教育成本分担等同题阐述了自己的观点。     

高等教育大众化阶段的教育质量

为确保高等教育大众化阶段的教育质量，首先应树立正确的教育质量观，将传授知识、培养能力和提高素质融为一体。协调发展。学校要建立起包括办学指导思想、办学条件、教学工作、教学管理等内容的教育质量保障体系，以及行之有效的教育质量监控体系。     

论大众化阶段高等教育质量观的重构

近年来,随着高等教育规模的扩大,高等教育的教学质量备受关注."用户满意"是21世纪质量的最终标准,为了高等教育从精英教育向大众化教育的顺利有效过渡,教育主管部门、学校乃至社会必须共同努力,在学术性、专业性和实用性层面,在研究型和技术型层面形成科学的多样化的教育质量观.     

以评价为基础建构高等教育大众化的质量保障体系

高等教育从精英阶段向大众化阶段进程中，重新建构高等教育大众化的质量保障体系有其重要意义，其教育评价标准是多元化和多样化的。以评价为基础，通过强化政府的宏观管理、健全校内评价机制、建立评价的中介机构等方式建构高等教育大众化的质量保障体系，以确保其教育质量。     

我国高等教育大众化后提高教育质量的思考

我国高等教育进入大众化阶段后，给高等教育提出了许多新的问题和挑战。如何确保高等教育质量就成为人们思考的重要问题之一。本文通过对我国高等教育进入大众化后出现影响教育质量若干因素的分析，探讨提高高等教育质量的举措。