“进”与“退”

1.进大学 enter college 2.进医院 be sent to hospital/be hospitalized 3.进货 lay in a new stock of goods/stock a shop with goods 4.进言 give a word of advice 5.共进晚餐 have supper together 6.火车进站了.The train is pulling in. 7.不进则退.Move forward,or you'll fall behind. 8.世界在进步.The world is progressing./The world moves ahead. 9.你的发音很有进步.Your pronunciation has greatly improved. 10.我们的工作有了很大的进步.Great advances have been made in our work.     

“进”与“退”的智慧

"退"是"进"的准备和基础",进"是"退"的发展与提升。游刃于"进""退"之间是数学教学艺术的一种理想状态。"退"的策略——首先,退到学生的生活经验。数学知识常常来源于现实生活。荷兰数学教育家弗赖登塔尔从数学教育的特点出发,提出了"数学现实"的教学原则,即数学来源于现实,扎     

“进之”与“退之”

《论语·先进》里有这样一段记载：孔子的两个学生冉求、仲由请教孔子同一个问题："听到一件事马上就去做吗（闻斯行诸）？"孔子对冉求说："听到了马上去做（闻斯行诸）。"而对仲由却说："听到了为何要马上去做呢（如之何其闻斯行诸）？"孔子的另一个学生公西华问孔子为何对同一问题做出两种截然不同的回答,孔子说："求也退,故进之;由也兼人,故退之（冉求为人懦弱,所以鼓励他;仲由处事急躁,所以约束他）。" 孔子这种"进之"、"退之"的做法,可以说是因材施教的典范。因为他在具体的教育实践中,抓住了学生的个性特点,而采用不同的…     

课堂教学中的“退”与“进”

在新一轮课改背景下,教师在课堂上扮演了新的角色,这就要求教师要“勇敢地退下去,适时地站出来”。教师的“退”是指,教师要在观念上、心理上和行为上做到从主要、主角和主导的地位勇敢地“退”到次要的组织者、帮助者和促进者的地位。放手还课堂于学生,使之成为学生自主学习和     

数学课堂的“退”与“进”

如果说“24时记时法”一课（见责刊2013年第4期）中,我的后退多少还只是一种自发的朦胧意识的话,那么,“认识负数”一课（见贵刊2013年第7—8期）中,后退则显现为一种理性思考后的实践自觉。     

数学课堂的“退”与“进”

如果说"24时记时法"一课(见贵刊2013年第4期)中,我的后退多少还只是一种自发的朦胧意识的话,那么,"认识负数"一课(见贵刊2013年第7-8期)中,后退则显现为一种理性思考后的实践自觉. 然而,数学课堂的改变,怎一个简单的"退"字了得!教师因何而退?退往哪里?教师课堂中的"退"是否有原则和底线?"退"之后,教师还需要"进"吗?如何把握"退"与"进"之间的辩证关系与实践尺度?所有这一切,在"认识负数"一课中,无一不纠缠着我,困扰着我.当然,困顿之余,思考也愈加丰富.     

数学教学中的“进”与“退”

在数学教材中,在教师的具体教学中,常采用一步步“进”的方法让学生去研究新问题、获得新知识。例如在学生掌握了“三角形三个内角的和等于180°”这一结论后,我们会引导他们去计算“四边形四个内角的和是多     

以“退”为“进”

有一个横2000格,竖1000格的矩形方格纸。现从它的左上角开始向右沿着边框逐格涂色到右边框,再从上到下逐格涂色到底边框,再沿底边框从右到左逐格涂色到左边框,再从下到上逐格涂色到前面涂色过的方格,如此一直螺旋式地涂下去……直到将所有方格都涂满。那么,最后被涂的那格是从上到下的第__行,从左到右的第__列。(2003,小学数学奥林匹克决赛第4题)     

进与退

木工在借助锯来加工木材,将其锯成其需要的种种规格的时候,都少不了推与拉的动作,而这推与拉的动作又总是相伴进行的,既有有力的推进,也有回拉的退的行为,正是在这样一种“退”与“进”的相互过程中,木工完成了工作,满足了自己生活的需要。请根据上面材料,以“进与退”为话题写一篇作文。不少于800字。本期话题作文的作者均为河北省滦平县第一中学的学生,我们可以看看他们是怎样阐释进与退的。进与退@高永来     

“退”与“进”,一题多变

由一个已知命题得出变形的另外命题的过程,我们简称为“一题多变”。从数学发展的历史来看,如果说,客观实际是推动数学深刻发展的动力,那末,在丰富和完美数学内容方面,“一题多变”不是唯一的手段,也是一项极重要的基本功.因此,对“一题多变”的能力的培养,就应该从中学、乃至小学做起,要把关于“一题多变”的训练,作为中学数学教学的经常性工作,而贯穿在整个教学过程中.如何进行“一题多变”呢?我们归结为     

在“退”中学会“进”

本文打破思维定式，在看似完全对立的两个词中，发现二者的统一和相辅相成：有时“退”是“进”，不“退”便不能“进”。本文抓住了日常生活现象，赋予“退”更丰富的内涵：“退”是“不好高骛远”，是“以最低的姿态进入生活”。文章短小精悍，语言干净洗练。     

在“退”中学会“进”

“退”即“后退”,“进”即“前进”。“退”中如何能“进”呢?曾经听过这样一个故事:一个计算机专业的博士到某公司应聘,竞处处碰钉,没有找到单位。于是他收起了所有文凭,以最低的身份去求职,被一家公司聘为输入员。渐渐地老板发现他能发现程     

在“退”中学会“进”

“退”即“后退”,“进”即“前进”。“退”中如何能“进”呢?曾经听过这样一个故事:一个计算机专业的博士去求职,竟处处碰壁,没有找到理想的工作。于是他收起了所有文凭,以最低的身份再去求职,结果被一家公司聘为录入员。渐渐地,老板发现,他能找出程序中的错误,于是他亮出了学士证书,老板提升他为主管;后来老板发现他比一般人优秀得多,并能设计程序,于是他又亮出了硕士证书;再后来老板认为他的才能不止这些,于是他亮出了博士证书,最后他成为公司的副经理。这个故事告诉我们要以“退”为“进”,在“退”中求“进”,这样才能实现人生目标。…     

恰当掌握教学中的“进与退”

汽车上坡上不去,退下来再冲,居然上去了;解放战争我军首先采取战略退却,最后赢得了胜利。进退之术是与每门科学相联系的,教学也是如此。尤其是碰到以下情况,要特别注意“退却”。碰到智力迟钝的学生,注意从教学要求上“退却”苏霍姆林斯基有个学生叫费佳,理解力很差,初学算术应用题时,一窍不通,怎么“督战”也不能前进一步。苏霍姆林斯基独具匠心地编了一套《给思想不集中的儿童的习题集》,如“有三个牧羊人,由于天气炎热而疲倦了,他们在一棵树底下躺着休息,接着就睡着了。调皮的牧羊助手用橡树枝烧成的炭灰,把睡熟的人的额头涂黑。三个人醒来之后,     

教师主导作用的“进”和“退”

教师是课堂教学的"牧人",在教学中发挥着无可替代的主导性作用。如果教师仅仅做到对学生"授之以鱼",那么这个教师就只是"教书匠";只有做到对学生"授之以渔"的教师,才是真正成功的教育工作者。如     

继续教育与大脑的“用进废退”

继续教育与大脑的“用进废退”广东省韶关教育学院张其志对于继续教育，我的第一反应是可以使人变得越来越聪明。大脑的“用进废退”原理告诉我们：勤用脑使人变得聪明，不用脑使人变得愚蠢，或者说，越勤用脑则脑功能越进步，弃置不用则会逐渐退化。人的聪明程度取决于大...     

用“退与进”的思想方法解题

用“退与进”的思想方法解题李蒲，孙进谦“退与进”的思想方法是辩证思维方法之一。在这里，我们把数学中诸如：一般向特殊转化，抽象向具体转化，多向少转化，复杂向简单转化，整体向部分转化，不和谐向和谐转化，未知向已知转化，不等向相等转化……的过程称之为“退”...     

也谈数学教学中的“进”与“退”

《数学教学》1983年第6期发表了《数学教学中的"进"与"退"》一文,读后很受启发.联想到在解题中还碰到过这样的命题,利用已知数学知识一步步"进"的方法和"退中求进"的方法都不能凑效、或者非常麻烦,但如果把题目推广到一般情形,通过对一般性问题的思考,会立刻令人顿开茅塞,相当快地找到问题的解答.     

在“进”与“退”中探求解题思路

如果面对一道百思不得其解的数学难题时，我们采用“退”的方法，求得最原始又不失重要性的问题，就容易把握解题方向，很快打开解题思路。而对于用通常方法和“退”的方法很难解决的问题，我们可考虑“进”的方法。通过对由“进”得到的新问题的分析，往往能探得对原问题新颖奇特、干脆利落的解题方法。 　　对结论反映一般情形的数学题，当条件和结论的联系不明显而不易求解时，运用限定的方法，从一般退到特殊，在特殊问题的解答中，往往可以启示一般情形的解题思路。　　例1证明可写成相邻两整数之积。 　　本题结论是一般情形，条件与…     

“退”的艺术,“进”的智慧

正"智慧·互动·成长"第六届全国青年教师风采展示活动给我们留下的最深印象是:"退"的艺术,"进"的智慧。一、教师"退"让时空,凸显学生主体课堂上要以学生为主体,教师就要适时地"退让",只有让出时间和空间,学生才有机会自主思考、自主修正,生生之间、师生之间才可能产生思维碰撞。如徐长青老师执教的《重叠问题》,就非常巧妙地体现了教师"退"的艺术。