数学教育中生命化教学的缺失与建构

本文阐述了关于生命化教学的有关认识;分析了数学教学中生命化教学的缺失现象;提出了构建生命化教学的五种策略激励自信,突出主体;学会学习,体现终身教育理念;展示数学过程,引领心灵体验;渗透思想方法,提升内在素质;弘扬理性精神,形成健全人格.     

数学课堂教学生命化四策略

数学课堂生命化,就是让数学课堂充滿生命活力。教学中,教师可通过引导学生实践,开发生命潜质;加强探究验证,增进生命精彩;进行创新应用,凸显生命价值;采用激励评价,激活生命活力等措施,来实现生命化数学课堂教学,点亮学生的人生。     

创新是高中数学生命化教学的有效途径

教师首先应是教育者,其次才是学科教师。我在数学教学中逐渐将学生的发展从知识层面提升到生命层面,并把创新作为唤醒学生生命活力的关键和数学生命化教学的有效途径。一、何谓数学生命化教学在数学教学中尊重学生生命是促进学生发展的基础。从生命的高度看,每一节课都是生命成长的过程,都是不可重复的激情与生成的过程。     

小学数学教学中的生命化教育途径研究

积极的情感会启发学生作为生命个体的内驱力,在学习中起着至关重要的作用。数学教学应该激发出学生的积极的数学情感,追本溯源,形成情感与智慧共存的生命场域。培养和发展学生这种积极的情感因素,要求教师在教学中要注意策略,讲究方法。基于小学数学的教学特点,教师以生命化教学为理念,围绕课内与课外的教与学,探索构建以学生为中心,从教材、课堂、作业、活动、评价五个维度研究提升小学生数学情感的五大策略,让生命化教育寓于小学数学课堂教学之中。     

关于数学趣味化数学的研究

本文分析了数学趣味化教学产生的原因;阐明了数学趣味化教学的方法;提出了数学趣味化教学的标准;论述了数学趣味化教学的前景。     

“化错化人”让小学数学课堂具有人文性

双减政策开启了数学教学设计提质、定位进阶、活动、过程增效的大幕,教师自觉为数学教学融入新方法与新模式,努力以人文启迪实现深度学习。为了优化数学教学,深度研究了“化错化人”的必然性,全面论证“化错化人”的可行性,精准归纳“化错化人”的价值性,系统掌握“化错化人”的方法性,着力凸显“化错化人”的人文性。因此,数学教学逐渐成为教师智慧推进小学生能力提升与课程发展的生命互助空间,助力打造能动性、素养型、人性化的育人环境。     

于永东:为“生命化教学”而实践

正推荐理由:天津市第二中学数学特级教师于永东,在教学实践中根据学生学习特点,在实行问题教学和分层教学的基础上,逐渐将学生的发展从知识层面提升到生命层面,形成了完整的生命化教学思想,摸索出了"遵循教育规律,遵循生命,尊重生命"的生命化教学模式。2013年,于永东因"生命化教学"理念影响广泛,受到教育界推崇,被评入第三届全国教育改革创新典型案例推选活动候选教师。在教学中润泽生命受高考升学压力和现今评价标准的影响,不少教师陷入了题海战术。他们忽视数学概念的来龙去脉,忽视知识发     

让数学课堂因“生命化”而激情飞扬

学生是充满生机与活力的人,不是知识的容器,是课堂教学的真正主体。数学课堂不仅仅要体现知识的授受、智慧的开启,还有对学生身心的点化和人格的润泽。由师生所构建的数学课堂应该充满生命的灵性、智慧的火花、情感的流动和价值的体现。本文从注入情感,营造和谐的生命化课堂;体验数学生活化,构建生命化教学内容和尊重个性差异。倡导生命化学习方式等三方面探讨了生命化数学课堂构建的问题。     

在数学与儿童之间寻求和谐——从一道习题的教学谈起

数学教学必须在数学内涵与儿童趣味之间寻求和谐。一方面,要敞亮数学课堂的“数学味”,关注教学的数学化过程;另一方面,要关注学生的生命价值与生活世界,教学要注重儿童化的改造。数学课堂所追求的“数学味”必须具备“儿童”特质,要能激发儿童的探索天性,促使其积极地感悟数学,形成数学素养。     

生命化数学课堂教学模式的构建策略

生命化数学课堂教学就是建立课堂与生活的"超级链接",用教师自己独有的教学风格,让课堂教学焕发出生命活力;并用生命化数学课堂教学评价机制,对数学课堂教学进行全面而又科学的多元化评价。     

现代化教育技术与数学课堂的整合简

<正>在数学教学中实现现代化教育技术与数学学科的整合,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于揭示数学概念的形成与发展,展示数学思维的形成过程,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。一、创设情境,促主动学习在课堂教学中采用实物投影、播放动画等方法吸引学生的注意,以这些直观形象的手段创设情境,激发他们的学习兴趣,调动他们参与学习活动的积极性,释放学生的生命活     

生命化数学教学模式的理论构建与实践样式

生命化数学教学模式的理论基础是生命哲学、人本主义、对话理论和拟经验主义数学观,其实践样式为：以关怀生命发展为教学目标,以回归生活世界为教学内容,以追寻预设与生成的和谐为教学活动,以强调对话式的教学为教学方法。     

践行生命化教学 构建活力课堂

正生命化教学是指通过对自然界或社会生活的关注,使学生情感得到体验、个性得到张扬,让每一个学生在课堂上都享受学习活动的乐趣。在小学数学教学中践行生命化理念,主要从四个方面展开。一、教学目标关注以人为本生命化教学认为,教学应该以人为本,关注每个学生,尊重每个学生,善待每个学生,满足每个     

构建数学“生命课堂”提升教学品质

生命教育是教育的最高境界。小学数学教学需要教师走进学生的心灵,确立生命意识,以我们的"心"和"情"来感化学生的"心"和"情",努力构建生命化数学课堂,让数学教学充满生命活力。一、用心钻研,巧编童话,活化新知识小学数学教材选择了日常生活和进一步学习所必需的、小学生能够接受的最基础的数学知识作为教学内容。其中的许多知识,贴近学生的生活,可以根据     

浅谈数学教育生命化

生命化教育的意义所追寻的是人的生命的完整,即人格心灵的完整、个性的发展、情感和兴趣的满足,同时生命化教育也是一种充满生命体验与关怀,感悟生命意义,赋予生命活力的教学境界,数学教育生命化是以教师和学生的生命发展为基础,通过对生活世界的关注,使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬,同时使教师的职业生命得到焕发,师生生命在数学课堂中交往互动、共同经历中不断生成的过程。     

简化·整合·启发·诱导——浅谈独立学院高等数学教学

如何把抽象深奥的高等数学讲解得通俗易懂,如何让枯燥沉闷的数学课堂充满生命的活力,笔者根据在独立学院类高校多年执教《高等数学》的教学经验,提出了“删繁就简,整合化归;把握契机,重视启发”的教学理念,并妙用数学审美,巧用数学史,培养学生的学习兴趣,以提高课堂教学质量。     

课堂生命化教学的缺失与建构

阐述了关于生命化教学的有关认识;分析了课堂教学中生命化教学的缺失现象;提出了构建生命化教学的五种策略:激励自信,突出主体;学会学习,体现终身教育理念;展示科学过程,陶冶科学情操;重视思维训练,提升内在素质;弘扬理性精神,形成健全人格。     

让数学灵动着生命的音符——绍兴县实验小学“生命化教育”例谈

本文结合我校在素质教育中生命化数学教育的做法,从构建生命化的学习内容,倡导生命化的学习方式等方面入手。探讨构建生命化小学数学教育的途经和方法。     

生命化教学在语文教学中的运用

生命化教学视生命为教学的起点和归宿,倡导教学注重生命体验,焕发生命活力。在高中语文新课标背景下,生命化教学如何与语文教学有效融合,以促进语文教学的发展,值得思考和研究。本文从三个方面提出了生命化教学在语文教学中运用的途径:调动生命体验,培养语文核心素养;培养目标全面,关注生命整体发展;关注"作者生命"和文本,开展多向对话。     

高考数学生命化特征浅议

数学教育生命化是一个过程,是数学向生活世界回归,将数学知识的获得赋予一定的生活意义、生命意义,让数学知识的获得过程与生命的提升过程相一致。数学的生命化就是将数学与学生已获得的生命意义的经验和生命成长的过程连接起来。