直接引用标点亟待导正和规范

本文仅就横行文稿的直接引用、在引号及其相邻点号基本用法使用中表现集中突出的问题,谈谈笔者认为亟待导正和规范的意见。     

与引用相关的标点使用错误例析

引用时涉及几个相关标点，怎样使用它们，目前语界尚存分歧。笔取了书刊上的部分例句，试图通过对它们的分析，抛砖引玉，参加讨论。     

没有这样的标点引用

初一语文第二册《傻二哥》里有这样一处叙述中的引用:“他每次出去卖货,总是向邻居们打招呼,‘大娘、二伯、三婶子!’地叫着……”这单引号里的话,乍一看,语意明白,但细察那“地叫着”前的“!”号,却令人很不顺眼,心里不禁发问:“何处有过这样安排标点的     

“引用”时如何使用标点符号的诀窍

学生在写作文时,经常会引用一些别人的言辞、事例作为根据,或引进一些名言、成语、典故来说明事理。在引用时,如何正确使用标点符号呢？     

点标点

阅读下列材料，填入恰当的标点符号。 1995年（1）27岁的孙炯去北京参加全国优秀导游考试（2）遇到一道考题（3）英国小说家J（4）希尔顿的小说（5）消失的地平线⑥里写到的（7）香格里拉（8）源自哪种语言（9）法语（10）英语（11）还是喜马拉雅山麓的一种方言（12）答案是最后一个（13）     

巧点标点

<正>从前,有个地主想夸耀自己的财富,于是过年时请人写了一副对联:养猪大似象,耗子已死完;酿酒缸缸好,作醋坛坛酸。古时候的对联实际上是没有标点符号的,引文中的标点是后人根据作者的原意加上去的。当没有标点的对     

直接引用三戒

写文章时,常需要引用一些语句。直接引用,也叫明引,是引用的一种。它的特点是引用原文,并要求引用者用引号或者用提行的格式把原文标出来,例如毛泽东同志在《改造我们的学习》这篇文章中所做的: 有一副对子,是替这种人画象的。那对子说。墙上芦苇,头重脚轻根底浅, 山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。对于没有科学态度的人,对于只知背诵马克思、恩格斯、列宁、斯大林著作中的若     

例谈写作时如何写好人物

记叙文写作是中学语文教学的重点,下面我根据多年的教学实践,和大家交流一下如何指导学生写好人物。 在日常写作中,我们不难发现,在一些同学的笔下,人物往往是静态的、呆板的。     

文言标点有好法

给文言标点,是中学生学习的“拦路虎”,也是学生高考最易失分的题。怎样帮助学先突破这个难关?我在实践中摸索出走“四步法”路的技能训练和记“四张表”的基本知识传授的方法。一、走“四步法”路学生给文言文标点时,常犯的一个毛病是:一边看一边往上标点,看完了,也就标完了。回头检查时,又觉得有许多不妥之处。我觉得这种“一次性完成标点”的通病应给以纠正,应引导和训练学生走“四步法”的路子:即第一步先引导学生通读全文,了解文意,分析情节,切勿动手标点。如果第一遍读完不能理解,还     

直接引用和间接转述的变换

直接引用和间接转述的变换白春平（石城县小松镇罗源小学）小学五年级学习了直接引用和间接转述的变换。学生往往在进行这两种句式的转换中，对人称代词的变化束手无策。我在几年的教学过程中发现了一些规律。直接引用变成间接转述，除了要去掉冒号和引号，教学的重点和难...     

计数点少于7个时如何求加速度

题目 图1所示为一条记录小车运动情况的纸带，图中的A、B、C、D、E、F为相邻的计数点，相邻的各计数点之间的时间间隔为T=0．1s。求这段时间内纸带运动的加速度是多少？（取两位有效数字）     

标点使用的八个警示点

标点在文中往往能起到画龙点睛的作用，它对于我们分析结构、把握句意、理解文意有很大的帮助，从1999年以来，多年没考的标点符号问题又将出现在高考试卷里。下面从早几年高考在这一知识点上考查的角度入手，提醒同学们在使用标点上要注意的事项。     

学术引用相关研究综述

引用是学术话语研究语篇最显著的特征之一。自20世纪70年代起,对文献引用特征的研究逐步发展起来。本文对国内外有关引用的期刊文献按照主题进行了回顾与综述,并将其大致分为两类:一是关于引用的文本形式和不同修辞功能的研究;二是有关引用行为的研究。通过对文献的综述分析,文章指出了国内外学者关于引用研究的现状与存在的不足,以期帮助学生提高学术英语写作水平,并为引用的教学实践和今后相关研究的发展提供可参考的方向。     

试论标点古籍应具备的相关知识

古代典籍流传下来多数无句读,这必然会使我们在阅读过程中遇到一些障碍,因此标点古籍就成了治学入门的首要."学识如何观点书",其中所蕴含的个人的心力不言自明.而句读不明则无以读书治学,因此我们必须掌握与古籍标点相关的一些重要知识.例如古汉语知识、古代文化常识、古籍整理校勘知识等等.试从这几个方面着手,以例佐证.加以探讨.     

用好标点必须强化两种意识

标点符号在书面语言中所起的表情达意的重要作用，早已自不待说，自它引入中国的一百多年来，至今可以说已到家喻户晓的程度。但是，尽管这样，用错标点的情况还是屡见不鲜，以至于具有指挥棒作用的高考仍然把它作为一个考点。怎样才能让同学们很好地掌握这一考点呢？愚以为，要用好标点，必须强化关于标点的两种重要意识，即标点的功能意识和层级意识。     

用好标点必须强化两种意识

标点符号在书面语言中所起的表情达意的重要作用,早已自不待说,自它引入中国的一百多年来,至今可以说已到家喻户晓的程度。但是,尽管这样,用错标点的情况还是屡见不鲜,以至于具有指挥棒作用的高考仍然把它作为一个考点。怎样才能让同学们很好地掌握这一考点呢?愚以为,要用好标点,必须强化关于标点的两种重要意识,即标点的功能意识和层级意识。何谓标点的功能意识?就是掌握各种标点的功能或者说用途。这对一个高中生来说,本来已不成问题,只是在某些问题上容易混淆,没注意区分,才出了错。首先是“专款专用”的问题。这里的“专款专用”,指的是…     

《汉语大字典》引用《正字通》断句、标点问题

《汉语大字典》引用《正字通》断句、标点问题主要表现在以下几方面：1.因不明《正字通》体例导致断句、标点不当;2.因节引不当导致断句、标点不当;3.因割裂词义导致断句、标点不当;4.因误解泛称而导致标点不当;5.因引文脱落而导致断句、标点不当。     

小标点演绎新精彩——阅读教学中巧用标点资源的几点尝试

对于阅读教学,为力求人文性与工具性之和谐统一,扣本循文、披文入情、赏词析句已越来越为众多语文教师所接受,并在语文课堂上积极运用。然而,作为语言文字的"姊妹"——标点符号却被很多教师所忽视。笔者和同事们在大量的教学实践中,发现引领学生亲密接触文本语言,     

一处标点的再标点

《(指南录>后序》(高语第四册<必修>273页)中,文天祥在叙其种种“及于死者”之后,有这样一个抒情的句子:呜呼!死生,昼夜事也,死而死矣;而境界危恶,层见错出,非人世所堪。读来甚觉不畅。“死而死矣”同“而境界危恶……”连得很紧,而同“死生,昼夜事也”隔得远一些,分号似乎应打在“昼夜事也”后。