引导学生“想什么”“怎样想”

引导学生“想什么”“怎样想”□沈长生人教社版义务教育六年制小学数学教科书与现行教材相比有一个很鲜明的特点———例题的教学内容中,增添了许多“想”、“想一想”,给学生留下了各种各样的思维空间,供教师去引导学生思考、探索,让学生积极、主动地参与获取新知的...     

“弧”想

一条弧线,曲折。在它圆润的轮廓线上留有一两点斑驳。它静静地弯曲,又热情地伸展。当你站在线的尽头回望时,你终于明白,这条弧线叫做——人生。人生是一条弧线。幼年,是弧线的初始。我无知地来到这个世上。不知什么是方,什么是圆,更不用说弧线。好奇心让我渐渐明白,原来太阳公公的轮廓线叫做圆。原来弓的弯曲部分的形状叫做“弧”。我慢慢地认识世界,同时在人生之弧上留下了不深不浅的足迹。     

“联”想

<正>小年,昭示着旧年的完结与新年的到来。也就是从这时起,每家每户开始洒扫庭除,除旧布新,集中置办过年所需,为本就忙碌的一年掀起最后一个小高潮。过年既为家事,自然不可能只由某个人一手操办,一家人总还是要有所分工,而我所要完成的固定“任务”便是——写春联。我写“春联”那应该是2012年的冬天。在道叔公启蒙下,已经练了一年多毛笔字的我,对于毛笔字的运用概念就是门上的春联、路边的标语告示以及红白喜事上一些必要内容的书写。此时,念及春节将近,不免有些“技痒”,在晚饭时主动向父亲提起：我要给家里写春联。     

“反过来想”

正人们在解决问题时,习惯于按熟悉的常规的思维路径去思考(也叫做正向思考),从而找到解决问题的方法,解决问题。但是,也有些问题,运用常规思维难以找到正确答案,一旦"反过来想",即运用逆向思维,就会"柳暗花明",找到解决问题     

“绝对值”小议

绝对值是七年级数学的一个重要概念，它的用处可大了，可以从以下几个方面去理解和运用它．     

小议“orange”

“orange”一词的用法较多,就其词性来讲常见的有以下三种:1.用做可数名词,其意为“橙子,橘子”,复数形式是“oranges”。例如:Please give m e anorange.(请给我一个橘子。)2.用做不可数名词,其意为“橘汁,橘色”,没有复数形式。作“橘汁”讲时,常用“数词+表示量的名词(bottle,box等)+of+orange”这一结构表示数量。例如:H ere is a bottle oforange.(这儿有瓶橘汁。)I likeblue,I don't like orange.(我喜欢蓝色,不喜欢橘色。)3.用做形容词,其意为“橘色的”,可用在系动词be之后做表语,也可用在名词前做定语。例如:I have an orange co…     

“蒸发”小议

很久没有上网聊天了,打开我的OICQ,见到一个网友的留言: 你是不是蒸发了,为什么很久没见到你了? 见到“蒸发”的这种用法,甚感新奇。不过当时以为只是网友偶尔为之的大胆创新,没想到前几天坐公交车时看见一位乘客拿着一份《成都商报》,上面赫然印着一则新闻标题:     

“千篇一律”小议

有这样一个好主张:每次作文侧重从一、两个方面去指导、评讲;下评语亦然。有同志却有了顾虑:“这样的评语,岂不千篇一律了吗?”是的,不管哪次,你只要把全班五十本作文一溜儿放在案上,将评语次第览去,的确——是“千篇一律”的;但如果一期结束,你再随便抽来任何一个同学     

小议“炮灰”

任碧莲是20世纪90年代以来的新生代华裔作家群中较有影响的一位。其短篇小说《谁是爱尔兰人》体现了她一贯的文化观：对美国主流话语中的“大熔炉”理论模式的挑战，并主张建立一种美国“色拉碗”式的多元文化。也就是说，在美国社会的多元文化语境中，每种文化都有发展和变革的必要，各种文化之间的交流和文化身份的流变也应是必然趋势。     

小议“公开课”

前些天听了一堂公开课，执教者行云流水般的语言、纯美的手语、清秀的板书给我留下了深刻的印象。仰慕之余，我也生发出些许思索，特别是对公开课这个特定环境下课堂教学活动的思索。     

小议“牢骚”

“牢骚”者，“委屈、不满的情绪”也。俗话说“不平则鸣”，每个人都难免遇到一些委屈的事情，发发牢骚也是可以理解的，毕竟“郁于心则伤身，释于口可舒怀”。为了身心健康，该说的话还得说，该做的事也得做。况且现在言论相对自由了，不像“文革”时期那样会“因言获罪”。但任何时候说话都应该实事求是，即使发牢骚也要讲原则。     

小议“克隆”

“克隆”是英语clone的音译．原意为生物体通过细胞进行无性繁殖．形成基因完全相同的后代个体，简称为“无性繁殖”。1903年被引入园艺学，以后逐渐应用于植物学、动物学和医学等领域。在当代的新闻媒体中，“克隆”得到了非常频繁的使用并逐渐增加了新的情感意义。例如：     

小议“大”

初学英语的人只知道英语中关于“大”有big,large,great,huge 等。其实英语和汉语一样,为了表达人们的思想、感情的细微区别,采用了大量的其它词汇,常见的有 enor-mous,immense,vast,major,gigantic,consider-able,handsome,sizeable 等等。在什么情况下用什么形容词来表达“大”这一概念呢?其实这有一定的规律可循。笔者认为有必要进行一般的归纳,以利于记忆与使用。     

小议“减负”

如何减轻中小学生的过重课业负担,是当前教育中的焦点话题。造成学生课业负担过重的原因是多方面的,光靠减少学生过多的练习、作业量是不全面的。那么如何减轻学生过重的课业负担呢?我认为首先应从教师人手,提高课堂教学质量,还应认真研究学生自身内部影响学习活动的有关心理因素,找到根源。对症下药。     

小议“潇洒”

今年流行“潇洒”。“潇洒”满天飞。生也“潇洒”,死也“潇洒”;“下海”的“潇洒”,守摊儿的“潇洒”;打人的“潇洒”,被打的也“潇洒”。犄角旮旯都“潇洒”,掉下根树枝儿,砸上位正练“潇洒”的。我家对面儿有个商场,商场里有个柜台租给卖盒式带的。每天在9时至下午5时,高声播放《何不潇洒走一回》,周而复始,真是我们今日世风的写照:“潇洒”滥矣!潇洒的世界,潇洒的人生,潇洒的文化!是这么回事儿吗?依我看,“潇洒”叫喊得太多,皆因不潇洒使然;未曾潇洒、幻想潇洒、潇洒了一阵儿又不潇洒、恨不得潇潇洒洒……才让人使足劲儿呼喊潇洒!潇洒不过是个梦,是对未来朦     

小议“情境”

随着新课标的颁布和统编语文教材的试行,语文核心素养、学习任务群、整本书阅读、情境等成为语文教学研究的热词。前三者著述丰富,老师们在一线教学中积累了很多案例,达成了一些共识。关于“情境”,深入的探讨却不多。     

小议“构建”

对于一类头绪复杂、关系隐蔽、脉络模糊的问题,我们常常通过构建一个式子、一个图形,抑或一种模式、一个系统,使得模糊变明朗、繁杂变简单、抽象变直观,迂回变直接.构建,是表达思想和解决疑难的一种重要方法,小到解决一个题目,大到建立一门学说.比如,为了研究物体的数学性质,构     

“旁征博引”小议

教师课堂语言要“少而精”,这是无可非议的。须知,讲得简单、抽象、干巴巴,令人索然寡味,绝不是“少而精”,而是“少而差”。“精”,不仅指要言不繁,讲在关     

小议“开卷有益”

“开卷有益”是说读书总有好处。作为劝读的佳话 ,它确实给人以不少的激励。不过 ,若没有什么条件限制的话 ,此语未免欠妥。因为在更为广阔的书海之中 ,“开卷”未必尽“有益”。其实 ,从出处看 ,“开卷有益”一语是有条件限制的。王辟之《渑水燕谈录》卷六云 :“太宗日阅《御览》三卷 ,因事有阙 ,暇日追补之 ,尝曰 :‘开卷有益 ,朕不以为劳也。’”宋太宗的“开卷”有极强的针对性 :一是读可读之书。《御览》是什么 ?是皇帝读的专为皇帝编的书 ,是文臣史官选择的一定时代的民族文化、社会文明的精华。是“好”书 ,才“开”而“有益”。二是…     

小议“达人”

有首流行歌曲名叫“恋爱达人”，还有“数字达人”“企业达人”“英语达人”等类似的说法。到底“达人”是什么意思呢？它是新词吗？它产生发展的过程又是什么样的呢？