提升教育经济学教育的若干问题

自古教育和经济就有密不可分的联系。经济的飞速发展要求教育部门高质量和高速度的产出．而教育事业的发展又需要经济的大力支持。二十世纪六十年代初,教育经济学作为一门新兴的边缘学科,从经济学中分支出来。1984年10月中国教育学会教育经济学研究会正式成立。教育经济学的主要研究对象是教育和经济增长的关系,教育投资的有效利用及其带来的微观和宏观经济效果等。     

教育经济学发展概要

战后,以美国为中心开始的教育经济学研究,在六十年代成为一门正式学科——教育经济学,并且在七十年代后,持续蓬勃发展。本文拟概要地介绍六十年代以后教育经济学的发展,目的是为从客观上、制度上研究教育提供一点方法论方面的知识。 一、教育经济学的出现—— “人力资本理论的变革” 在近代经济学史上对教育的论述,或者说对人的能力的关心起步并不太晚,早在亚当·斯密的著作中,我们便可以找到各种关于教育的论述。但是,试图从经济学角度分     

论职业教育的基本模式

只要承认职业教育与社会经济发展密切相关,那么用经济学的观点和有关理论框架去考察职业教育就成为十分自然的事情。始于本世纪六十年代初主要由经济学家挑起的关于何种形式、何种出发点的职业教育在一国经济发展中更具作用的争论在九十年代出     

人力资本理论

<正> 人力资本理论和教育经济学是六十年代初开始形成的。舒尔茨、贝克尔等是其中著名的代表人物。这一理论被发展经济学吸收并推广到第三世界国家以后,就成为智力开发战略的理论基础。     

现代教学论简论

现代教学论是建立在现代社会发展基础上,充分适应现代社会、教育发展和当代世界教育改革需要的教育理论。现代教育理论在指导思想上目前有多元化倾向,但以马克思主义辩证唯物论为主要理论支柱,至少我们坚持这一观点。现代教学论提出于十九世纪末、二十世纪初,迅速发展、初成于本世纪五、六十年代至今。它与传统教学论有千丝万缕联系,但有自己的很多独到新论。本文试加探讨。     

英国中小学数学教育发展趋势

一、六十年代以来的发展 为了使数学教育适应日新月异的科技发展形势和现代社会对人们的生活提出的要求,英国在六十年代初进行了数学教育改革。1961年的南安普顿会议决定在中小学引     

试评近年来的美学论争——兼谈自然美

美学在论战中前进.五十年代末、六十年代初,我国美学界的激烈论争促进了一些新的美学观的产生与发展,培养、锻炼了一大批美学研究者,为美学研究工作打下了良好的基础.1977年以来,我国美学研究逐渐复苏,并很快形成了热潮.队伍迅速壮大,探讨的问题更加广泛深入.五、六十年代在美学论战中形成四种有代表性的观点,即社会派、主观派、客观派和主客观统一派,当前则主要是社会派与客观派的对峙.这两派争论的焦点是对马克思早年著作《1844年经济学——哲学手稿》的不同理解,和对自然美问题的不同认识.同五、六十年代相比,应该说这两派在论证自己的观点上,都严密、系统多了.其影响之大,也非昔比,在美学界中大有"非杨即墨"之势.但由于多种原因,两派观点也还不同程度地存在着某些不完善、乃至不正确之处.笔者不揣浅陋,以一管之见,试评一下两派观点各自的优劣得失.     

社会公平是有关经济可持续发展的经济学问题——从经济学角度审视公平与效率的关系

文章针对自改革开放以来,中国主流经济界有关公平与效率相互矛盾的观点,指出了这种观点的经济学思想来源,并从经济学的角度,运用相关经济学理论分析了不公平对经济增长与可持续发展的负面影响。以正社会公平是社会学而非经济学问题之视听。     

对我国中等职业教育发展的几点经济学思考

大力发展中等职业教育,不仅能够为我国经济发展提供大量的熟练技术工人,而且对缓解目前的就业压力,以教育扶贫,对社会进行综合治理有重大作用。但目前中等职业学校招生和毕业生就业困难已经直接影响到中等职业教育的正常发展。本文并不从职业教育本身来看职业教育,侧重从经济学角度分析我国中等职业教育发展困难的原因并提出对策。一、我国中等职业教育发展困难原因的理性分析。1、我国中等职业教育发展困难有其深刻的社会经济原因。一是我国正处于工业化初、中期阶段,企业生产技术设备落后,经济增长方式没有真正转到依靠人力资源素…     

《资本论》的社会经济形态理论及其对我国改革的启示

马克思在《资本论》第一卷第一版序言中指出:“我的观点是:社会经济形态的发展是一种自然历史过程。”①列宁指出,马克思的这一观点,是《资本论》的“基本思想”,是对唯物辩证法的具体运用。它对于我国的改革具有重要的启示作用。一、社会经济形态不是一个“坚实的结晶体”,而是一个处在不断发展变化中的活的机体马克思不是抽象地一般地考察社会经济形态,而是把资本主义社会经济形态作为《资本论》研究的主体。马克思对资本主义社会经济形态的考察,同资产阶级经济学不同。从作为资产阶级科学的古典学派,到当代垄断资产阶级经济学家,由于他们的阶级偏见,总是把资本主义社会看成是人类社会的永恒形式。马克思批判了资产阶级经济学的这种非历史主义的唯心史观,强调指出,他既不用玫瑰色来描绘资本家,也不把资本主义社会经济形态看成     

战后日本高等教育发展中存在的若干问题述评

战后日本的社会、政治、经济、文化都发生了巨大的变化,作为培养专门人才的高等教育也得到了迅速发展。战后日本高等教育的发展,走过了一条从追求数量的发展到强调质量发展的道路。而在这一发展过程中,不可避免地出现了大量难以克服的矛盾。五十年代末至六十年代初,在国际上“人才开发论”和“教育投资论”的影响下,     

西方国家的人力资本理论

人力资本理论是五十年代末在美国创立、六十年代后在西方国家广泛传播的一种经济理论,它不仅开辟了资产阶级经济学的新的研究领域,而且还为西方教育经济学奠定了理论基础,其代表人物有美国的舒尔茨、丹尼逊、贝克尔和恩格尔曼等。为了了解西方教育经济学,创立和发展社会主义的教育经济学,有必要对人力资本理论进行深入的考察和分析。     

日、英、美教育的共同课题

从六十年代到七十年代六十年代,科学技术达到惊人的进步,经济、社会高度的发展,受教育人口急剧的增加,以及儿童发育成长的成熟加速现象等重要因素,促成在世界各地对教育的普及、充实、扩大做出了极大的努力。这一问题,以所谓教育投资论为理论支柱,在各个国家作为所谓人力开发政策的具体表现,是适应该国经济、社会发展计划制定长期的综合的     

我国成人高等教育的发展动因和趋势

一、我国成人高等教育发展的动因（一）终身教育思想的影响法国著名成人教育家保罗朗格朗等在五十年代末六十年代初创立的终身教育思想,迎合了我国当代社会、经济发展和科技进步的需要,正在从一种教育思想转变为以成人高等教育为主要突破口的范围广阔的教育实践。随着教...     

现代西方经济学讲座:第五讲 理性预期学派

上一讲提到不同派别对新古典综合派的抨击。在进行抨击的各派中,理性预期学派对新古典综合派和凯恩斯主义的威胁最为严重。理性预期学派可以说是货币主义的一个发展。它的思想在六十年代初已经出现,但由于当时新古典综合派的统治还比较巩固,所以直到七十年代以后,理性预期才逐渐形成为一个派别,赞同该派观点的西方学者也逐渐增多。它的代表人物是美国经济学教授卢卡斯、沙京特和华莱士等。     

邵式平的教育思想

邵式平(1899-1966),作为无产阶级革命家,他的传奇式的革命生涯人们早有听闻,但是作为教育家,他的独特的教育思想则鲜为人知。纵览邵式平革命教育生涯:从土地革命时期的苏维埃教育到抗战时期的中央党校、陕北公学、抗大教育;从解放战争时期的东北地区教育到建国后的江西教育;尤其五十年代末和六十年代初,他在创办江西大学、江西工学院等一批普通高校的同时,创办了江西共产主义劳动大学、江西工业劳动大学和江西科技大学等一批半工半读学校,致力于多层次、多形式地发展职业技术教育和成人教育,饮誉全国;1958年,他接受江西师范学院的聘请担任名誉教授,一月之中,四次到校为师生讲授《关于社会主义教育学的若干问题》。共大创办后,他又于六十年代初多次到总校讲授教育学,强调“教育学就是研究和     

论民族教育经济学学科性质和研究方法

当少数民族地区经济开始摆脱传统的僵化模式和封闭状态,滋长强烈的发展欲望的时候;当这种发展欲望从单纯注重物的投入转变为重新对物的投入效益进行反省的时候;当人们对少数民族地区经济发展问题的考察从经济领域扩展到更广阔的社会文化领域的时候,现实提出了对民族教育经济学的思考。一、民族教育经济学的研究对象及学科性质民族教育经济学是研究民放教育在少数民族地区经济社会中的作用、特点及其结构形式和运动规律的科学。     

教育经济学概述

教育与经济的关系很早已为古代学者所注意。关于教育经济性质的数量化研究,则是到了本世纪二十年代才开始的,到了六十年代才成为一门新兴的边缘学科。①本文试图结合我国国情,兼借鉴国外经验,对教育经济学作一概述。     

高校社会服务的性质,内涵与功能研究

随着经济、科技、教育、社会的不断发展,高等院校已从过去培养人才的单一职能发展到培养人才、发展科学、直接为社会服务三项基本职能。不过,对社会服务这一职能现在仍有两种不同的观点。一种观点认为:社会服务是高等教育规律在现代社会的客观要求,是高等院校功能由单一化向多元化发展的历史产物,必须予以充分重视。另一种观点     

对我国研究生教育实行收费制的探讨

对研究生教育实行收费制是当前我国研究生教育面临的一项重要改革,既需要从理论上研讨论证,又需要从实践的角度探索可行的方案。本文分析了现行的研究生教育免费制存在的问题,从经济学的观点和我国社会发展的需求论证了实行收费制的必要性和可行性,并提出了实施收费制的基本构想。