以建构主义为视角看案例在法律教学中的运用

建构主义学习观指导我们,运用案例组织教学也要强调学生在学习中的中心地位,注重发挥案例在学生体验情境、主动体验求知并将体验求知的学习成果交流协作中的媒介作用,从而实现案例在学生建构意义过程中的价值。本文试从建构主义为视角,以教师提供案例、创设情境;学生拓展案例、构建知识;同学交流案、实现认知的教学模式,使案例在法律课教学中的价值得到进一步的发挥。     

整合式教学模式在语文教学中的运用——以《念奴娇·赤壁怀古》的教学为例

整合式教学模式是将在线教学与课堂教学有机结合的一种教学模式,是针对教学目标,立足学情,将学生自主学习与教师指导、课外教学与课堂教学、线上教学与线下教学有机融合、相互渗透的一种教学模式。积极探索这种教学模式非常重要,本文将以《念奴娇·赤壁怀古》的教学为例谈谈整合式教学模式在语文教学中的运用。     

杭州高职院校情境教学现状与问题研究

杭州是高职教育发展比较迅速的区域,但其所属高职院校近年来在情境教学模式的改革中也暴露出一些问题,需引起重视,如情境教学模式泛滥、过分注重"境"而忽视"情"、师资队伍培训还没有得到相应的重视等.建议在情境教学模式上,要更加注重问题情境的设计,加强教师能力的培养,拓宽教学渠道等,以取得更好的教学效果.     

基于情景模拟法的公共政策学教学改革与效果评估研究

情景模拟教学法是由教师创设现实情景和氛围,学生模仿情境角色,通过情景实操体验获得相关知识、技能和经验的方法。将情景模拟法导入《公共政策学》的课堂教学,经过系统教学设计、实施和评估,发现情景模拟教学模式相较于传统教学模式能显著改善课程教学效果,对课程整体效果、教与学的绩效、学生能力培养方面具有显著的积极作用。     

浅谈开放式素质教育在大学课堂中的应用

开放式教学模式是一种崭新的教学模式,可以改变传统教学模式的弊端,是在教学理念、手段、目标、师生关系、评价体系等问题上的根本性变革,变传统教学模式为开放式教学模式势在必行,要采取开放式教学模式,关键在于采用课堂教学、案例教学和情境模拟等开放式教学方法.     

面向计算思维的WPBL教学模式研究

针对传统WPBL教学模式在计算思维能力培养方面的不足,提出了面向计算思维的WPBL教学模式及其数学模型。新模式拓展了教师动作集和学生动作集,即教师基于网络环境资源,设置一组面向计算思维的、层次递进的问题情境,并利用网络教学平台对教学过程进行整体把握和指导,引导学生自主开展一系列围绕问题情境的活动,在完成整个教学过程的同时将计算思维渗透到自身的知识体系和能力中。最后通过案例分析和教学实验说明了所提出的教学模式的有效性。     

案例教学模式在教师培养中应用研究——以“小学班主任工作”课程为例

案例教学模式是指教师根据教学目标和教学任务,通过对具体情境的描述,引导学生运用一定的理论知识和技能对这些特殊情境(案例)进行分析、讨论,寻求处理方案,是突出学生主体性、创造性的学习过程,能培养学生的实践能力。我国高等师范院校教育类课程历来以学科为中心,注重知识学习,以技能性、实践性内容为主。在教育类课程中实施案例教学模式有利于强化实践教学环节,提高学生解决问题的实践能力。案例教学模式包括以下环节:构建规范的案例库、实施科学的教学步骤、强化专题研究、改革考核与评价方式。     

体验式教学模式在高校日语教学中的应用

日语教师在教学中采用体验式教学模式有利于培养大学生获取知识的自主能力;有利于培养大学生的自信心和学习兴趣;有利于提高大学生的创新精神和实践能力.日语教师可通过激发兴趣、创设体验情境、引导协作会话、知识建构及内化践行四个环节来实现对体验式教学模式的有效运用.     

应用型本科院校《出纳实务》课程模拟教学法探析

在《出纳实务》教学过程中运用模拟教学法,有利于加强学习内容与工作实践之间的关联性。教师通过情境设计、案例设计和综合实践设计的模拟教学法突出实践性,打破了传统课堂的教学模式,为提高学生的职业技能起到了重要作用。     

思想政治理论课教学模式的创新

创新高校思政课教学模式是高质量实施新课程方案的客观要求。在课堂理论教学中,必须变单向教学为互动教学,变理论阐述为案例分析,变知识传授为情境模拟,变静态教学为动态教学。在实践教学中,要充分利用第一课堂和第二课堂开展文化活动,经常带领学生开展社会实践活动,并指导学生加强日常修身实践。在创新教学模式过程中,要处理好传统教学模式与新型教学模式之间的关系、理论教学与实践教学之间的关系、教师主导作用与学生主体地位的关系。