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活动型写作教学法是一种以活动为主要方式的新型写作教学法。从写作学、心理学及素质教育的角度论证了其可行性 ,并对其性质 ,涵义、基本特点和开展形式作了具体阐述 相似文献
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活动型写作教学的研究与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
活动型写作教学法是一种以活动为主要方式的新型写作教学法。从写作学、心理学及素质教育的角度论证了其可行性,并对其性质,涵义、基本特点和开展形式作了具体阐述。 相似文献
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传统的英语写作教学即结果教学法不能有效地提高学生的写作能力,针对这种情况,以交互理论认为写作是群体之间的交互行为,本为主张通过一系列课堂交互性活动:班级集体写作、小组集体写作及交互性改错等活动,激发学生的写作积极性,提高学生的写作能力。 相似文献
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郭进贵 《中学语文(读写新空间)》2022,(14):33-34+57
在新课程改革的大背景下,将语文综合实践活动与写作教学进行整合,打破传统写作教学在时间、空间、内容等方面的壁垒,有利于优化初中语文教学的内部结构,提升学生的人文素养与写作能力。如何促成综合实践活动与初中语文写作教学的整合,是一线初中语文教师研究的全新领域,也是促进学生思维能力进阶与发展的着力点。 相似文献
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黄元雁 《语文学刊:高等教育版》2013,(14):100-101,109
培养学生的写作能力,是中学语文教育的重点。在应试教育的影响之下,写作教学陷入了教师难教、学生难学的窘境。在众多的写作教学方法之中,活动型写作教学是非常值得重视的一种。本文从活动型写作教学的内涵入手,探讨了新课标对写作教学的要求,并提出了在初中阶段如何开展活动型写作教学的几点看法,以期真正提高学生的写作能力。 相似文献
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陈志芳 《作文成功之路(高中版)》2014,(6):22-23
作文教学现状存在言之无物、内容空洞、感情单薄、教学模式单一等诸多弊端,而医治这些弊病的良方就蕴藏在生活之中。活动型作文教学能让学生通过开展活动去体验生活、认识生活、探索生活,在此基础上记录和表现生活,能让学生有话可说、有情可抒。因此作文想实现大的转变,就必须有效开展写作活动,荡起作文教学美的涟漪。 相似文献
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谈我的写作教学与研究 总被引:1,自引:0,他引:1
袁昌文 《贵州教育学院学报》2002,18(1):67-68
高校写作课教师要重视写作实践,教学与科研互相促进,在继承传统的基础上探索创新,加强研究西部写作,以服务于西部大开发。 相似文献
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谢莉琳 《中国小学语文教学论坛》2013,(9):22-23
现在的中学生不喜欢写作,甚至讨厌、畏惧写作。调查其中的原因,学生认为生活体验少是主因。中学作文教学训练模式过于单一,过多追求纯章法技巧训练而忽视表情达意,也是一个很重要的原因。其实,语文作文教学完全可以跟综合实践课程整合,通过一系列的作文实践活动,激活学生的写作热情,带学生进入一个自由写作的空间。 相似文献
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项目教学法在许多学科的教学中已经逐步开展并推广。《应用写作》是一门理论性较强的课程,本文通过分析项目教学法在该课程教学中的使用,探讨了一种写作教学的新方法。 相似文献
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吴丹 《中国科教创新导刊》2013,(26):55-56
英语写作一直是大学英语教学的薄弱环节。因此,如何提高英语应用文写作能力对高职高专院校的学生而言尤为重要。本次调查分析以问卷形式了解针对高职高专学生实施活动教学策略对英语写作课程的辅助情况,为进一步制定科学合理的英语应用文写作教学方法提供依据。 相似文献
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《晋城职业技术学院学报》2018,(1):51-54
很多学生对写作缺乏兴趣,存在抵触情绪。针对这种状况,教师可以通过改善评价机制、培养学生写作兴趣、运用多种写作形式等方式来引导学生养成良好的阅读习惯和写作习惯,从而提高学生的写作能力。 相似文献
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于沛 《湖北第二师范学院学报》2013,(10):117-119
以过程教学法和图式理论为理论基础,运用访谈、问卷调查和实践研究的方法,探讨如何利用写前阶段的活动来构建以应用为导向的大学英语写作课,帮助学生激发和创建图式,消除写前障碍,训练写作策略,提高语言应用能力,让学生最终能够适应四级作文的新变化和社会的能力需求. 相似文献
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教学和科研是高等学校教师的基本任务。如何把科研与教学结合,以科研促教学是值得探讨的问题。本文结合长江大学文理学院外语学部的具体实践,阐释了高校以科研促教学的途径和成效。 相似文献
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罗金凤 《南宁职业技术学院学报》2013,18(4):54-57
高职财经应用写作课程开放式教学,以学生和学习为中心,开放选择教学内容,开放选择实操项目,开放参与教学活动,开放评价,开放修改,共同探讨提高写作水平,在教学过程中,通过任务驱动、情境模拟、实操训练等方法开展教学活动,有利于改善学生学习的态度与效果,使学生快乐学习并掌握应用写作技巧,在未来的工作、生活中能够写作质量较高的应用文种。 相似文献
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英语写作在英语学习中是一项非常重要的学习方法和手段。然而在我国,大学英语写作是长期困扰教师和学生的一大难题。笔者针对大学生英语写作中存在的问题,在教学实践中作了大量的实践和尝试,从模仿积累、话题讨论、作文接力、多元评改四个方面探索提高大学生英语写作水平的教学策略。 相似文献
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文化渗透是传播文化、提高国家文化软实力的渠道之一。高职学生不应只具备职业技能,也应该具有较高的文化素质。高职应用文写作课教学应体现出文化渗透的观念,体现出大语文的观念,既培养学生职业需求的应用写作能力,也要注重培养学生的文化素质和人文情怀。教学时应遵循实用性、相关性和适度性原则,通过对比、模拟、赏析和讨论等方法,将传统文化、企业文化和校园文化自然巧妙地渗透进高职应用文写作课当中,相互融合,相互促进,提升学生的文化意识与修养。 相似文献
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信息技术时代的到来和语文学科在新时期的发展,要求语文写作教学能够使学生的潜能得以最大限度的开发,以适应信息社会对新时代公民的表达能力或超文本表达能力的快速捕捉、筛选、创作的能力要求.而网络以其自身丰富的资源以及与写作教学相结合的新型模式,使得网络写作教学与传统写作教学相比具有无可比拟的优势. 相似文献
19.
袁爱华 《湖北成人教育学院学报》2002,8(6):56-56,F003
大学写作课,作为一门专业基础课,它的目的是十分明确的,即通过写作基础理论的讲授、基本技能的训练,培养学生的写作素养,提高学生的写作能力,因此,在教学中,主要面对的也就是两个关键问题,—个是写作基础理论,是“知”的范畴,一个是写作实践,是“行”的范畴。如何正确处理两者之间的关系?如何确定它们在教学中的地位和性质?是写作教学是否有效,是否成功的关键。 相似文献