拓宽与挖深

在阅读教学中，对学生进行思维训练已普遍得到重视。不少老师在新课结束时提出问题，让学生进行求异（发散、创造）思维，以拓宽其思路。教了《小音乐家扬科》、《卖火柴的小女孩》，有的老师让学生谈“如果小扬科，卖火柴的小女孩生活在新中国会怎样？”学生众说纷云，各执一端。教了《将相和》，让学生替蔺相如想想，有没有其他的解决问题的好办法。有的学生说可以告诉赵王，有的说可以写信给廉颇，有的说可以直接找廉颇讲清道理。等等。     

挖深与拓宽历史概念教学浅谈

历史概念,是对历史现象或历史人物所作的抽象的概括,是在历史表象基础上形成的对历史事物的本质属性的反映。它同基本的历史史实一样,具有客观的过去性和实在性的特点。“历史概念”从内容上可分为两大类型：其一,历史知识概念。如：北京人、交子、“铁血政策”、“多...     

拓宽·挖深·提高 谈高三历史复习教学法

随着高考改革力度的加大．高三历史复习课原来那一套传统的老教法已越来越难于适应当前高考改革发展的新要求了。为提高复习效果计,中学历史教学界迫切需要对传统的教学模式作出柯应的调整和改革。     

拓宽·挖深·提高──谈高三历史复习教学法

拓宽·挖深·提高──谈高三历史复习教学法王青春从上面所举的例子可以看出，某一部分知识只是用来侧重于某一能力的培养，并不是说这部分知识只能用来培养一种能力，如“分析”中也包含概括、归纳和文字表达能力。当一个单元的复习结束时，还需要引导学生进行单元总结，...     

走向“深阅读”——引导小学高段学生课外阅读由“浅阅读”走向“深阅读”的思考与实践

现在,有一些小学高年级学生的课外阅读存在着"阅读的内容比较浅显直白,阅读的过程是一目十行,基本上是不求甚解,阅读的目的是寻求视觉或者心理的愉悦"等现象。笔者认为,这是课外阅读的一种"浅阅读"状态。那么,如何在小学高段有目的地引导孩子在课外阅读中逐渐由"浅"入"深",走向读有所思、读有所悟、读有所得的"深阅读"呢?为此,笔者作了一些思考和实践。一、被动阅读,迈开"深阅读"的第一步1.与孩子达成认识上的统一人都有一种拈轻怕重、避害趋利的本能,对待阅读也是一样。     

引导小学生阅读之我见

著名儿童作家曹文轩在《新人文读本》序中写到：在一些家长和老师看来会耽搁正常学习的阅读,非但没有影响学生的正常学习,反而促进了他们的正常学习。博大无边的人文世界,以及优美的语言、优美的风景、优美的情趣酿造而成的审美境界,使学生得到了精神的升华、情操的陶冶、思维的强化、性格的锤炼,同时也舒缓了那种弓在弦上的紧张与无边无际的...     

“阅读”之我见

阅读,每个人都会,那怎样阅读呢?有的人看书,看的都是些童话故事、漫画、武打书,而有的人看的却是好书中的好书。这些好书使人懂得一些道理,发人深省,教你如何面对挫折,走好人生的每一步,一本好书可以带你走天下,一本好书可以改变你的人生。当然,一本     

引导学生个性化阅读之我见

<正>《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。真正有效的阅读,必须依靠读者全部的心智和情感意向活动,才能通过对书面符号的感知和理解,把握其所反映的客观事物及其意义,达到阅读的目的。阅读是个性化的行为,任何人都不能越俎代庖。教师的职责,就是营造一个有利于学生个性化活动的氛围,让学生直接面对文本,主动地、专注地阅读,从而使学生获得更多的收益,使其个性得以张扬,语     

“数学阅读”之我见

一、“数学阅读”的意义 很多教师、学生和家长都片面地认为,学好数学主要依靠听讲和做大量解题练习。在这种思想指引下,学生很少得到有关数学阅读方法的指导。他们由于阅读能力的长期弱化,以理解为基础的记忆内容越来越少。不少学生不但对应用题有厌烦心理,而且“看到较长的题目就无所适从,那么多的条件不知该如何取舍”,甚至“这些条件中还隐含什么条件”就更望而生畏了。因此,“数学阅读”已成为教师走出上述误区和急需解决的一个重要课题。     

阅读“个性化”之我见

九年制义务教育教材第十二册总复习“几何初步知识”中相应内容。     

让“阅读”变成“乐读”——小学语文阅读之我见

小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节,它是培养学生语感,领会文章思想的重要手段。培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。因此,把"阅读"教学变成真正的"乐读"可以有效提高学生阅读兴趣,提高学生语言能力。     

引导学生走向深阅读之路

只有建立课内外关联性阅读模式,借助读书记录这一载体,利用读书会进行交流,才能引导学生走向深阅读,让学生在深阅读中能更好地受到情感的熏陶,受到思想的启迪,发展语言水平。     

当阅读成为一种习惯——引导学生阅读之我见

<正>中学生因为读书少而语文基础薄弱的问题已经很突出。现在各方面条件都好了,但中学生为什么读书越来越少呢?原因是很多方面的,我认为主要原因是:一、升学负担过重现在的中小学生升学负担越来越重,高考(甚至是中考、小考),压力都很大,在校有没完没了的作业、考试,课外孩子们都忙着奔波于各种兴趣班,小的琴棋书画舞蹈班,大的英数理化补习班,学生属于自己的读书时间也越来越少。二、因升学负担过重而急功近利     

历史阅读能力培养之我见

正阅读能力是学生学习新知、发展能力、丰富感情、形成正确的情感态度价值观的重要途径,积极引导学生把握阅读方法,提高阅读能力是促使学生提高学习爱好和学习效率,从而提高历史成绩的一个极为重要的教学环节,如何培养学生的阅读能力,我在教学工作中总结出以下几点:一、给学生创设良好的阅读环境     

引导——阅读感悟的“基石”

看到这样一则国外教育小故事:汤姆在幼儿园学会了用剪刀,回家后决定试着剪东西。他选中了妈妈刚买的窗帘。不一会儿,别致的窗帘下变得参差不齐,模样怪异。汤姆为自己的杰作而感到骄傲。妈妈回来后看着这一切,很心痛,但她没有责备儿子,而是夸汤姆学会了用剪刀,真了不起。然后带着他上街重新选购窗帘,不知走了多少家窗帘店,看了多少种款式,汤姆累得几乎瘫     

引导——阅读感悟的“基石”

看到这样一则国外教育小故事：汤姆在幼儿园学会了用剪刀,回家后决定试着剪东西。他选中了妈妈刚买的窗帘。不一会儿,别致的窗帘下变得参差不齐,模样怪异。、汤姆为自己的杰作而感到骄傲。妈妈回来后看着这一切,很心痛,但她没有责备儿子,而是夸汤姆学会了用剪刀,真了不起。然后带着他上街重新选购窗帘,不知走了多少家窗帘店,看了多少种款式,汤姆累得几乎瘫坐在地,最后他们终于选到了满意的窗帘。回到家,小汤姆立刻向妈妈承认自己做了一件傻事。妈妈欣慰地笑了。她引导儿子存实践中,在付出中体会到窗帘的来之不易,从而逐渐意识到自己所犯下的错误。这种教育会让他一辈子也不会再犯下类似的错误。由此我想到了我们语文课堂上的朗读感悟。     

学人呼唤“深阅读”

阅读率下降——或者准确地说读书率下降，成为新旧更迭关口一个热门话题。尽管公众对此的态度已经渐趋理性和客观，但是仍有一种忧虑的声音在蔓延——出版行业将就此萎缩并最终导致人文精神走向衰落。其实这种担心实在没有太大必要。最简单的解释是，这种担心来源于概念的混淆，读书所能代表的只是传统的阅读范畴，     

建构“阅读期待”引导潜心阅读

案例一:<布衣元帅>片断 师:在你的心目中,元帅是怎样的?用"元帅"说一句话. 生:元帅很威风. 生:元帅带兵打仗的水平很高. 生:元帅对下属很严格.     

阅读引导“四法”

在阅读教学中，学生是阅读的主体，整个阅读过程需要他们自己去经历，但由于学生阅读能力、生活阅历、认识水平的差别，在阅读文本过程中往往会出现阅读理解的表面性和片面性，有时甚至还会出现一些偏差和错误。这就需要教师充分发挥“引导”作用，根据学生理解的情况，组织学生围绕重点、难点、疑点展开讨论和交流。[第一段]