教师如何做叙事研究

随着基础教育改革的逐渐深入,教师需要承担的职业角色发生了根本转变,由传统的“教书匠”转变为寻求自身专业成长的教育教学研究者。作为一名研究者,需要教师具有研究的意识,能用理性的思维对自己的教学行为进行反思,从而提升教学实践能力。掌握合理的研究方法可以促使教师有效地进行自我行动研究,近年来兴起的教师叙事研究就是教师研究自身、反思教学的有效研究方法。叙事即教师将自己在日常教育教学中所经历之事以“讲故事”的形式真实地再现出来,教师即故事的叙述者。叙事研究的重点在于教师对故事意义的发掘,通过对自己所叙之事的思考、…     

教师如何做叙事研究

叙事即教师将自己在日常教育教学中所历之事以“讲故事”的形式真实地再现出来。叙事研究的重点在于教师对故事意义的发掘，通过对自己所叙主事的思考、分析，揭示出内隐于这些事件和行为背后的教育教学思想、教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。     

教师如何做叙事研究

柔性管理是相对于传统的刚性管理而言的，是在研究人们心理和行为规律的基础上，管理者采用教育、激励、引导、暗示等非强制性的工作方式，充分调动学生的自我管理、自我约束的积极性，使其自觉地接受外部规范化的约束，以达到教育管理目标的工作方式。     

教师如何做教育叙事研究

<正>教师如何做教育叙事研究,取决于教师如何理解教育叙事研究的不同类型。尽管不同类型的教育叙事研究之间分享了某些共同的精神,但不同类型的叙事研究在具体的做法和说法上仍然显示出不同的个性和不同的路径。     

教师如何做教育叙事研究

教育研究一般有三种类型。第一种是科学实验,是把一些自然科学研究的办法搬到教育领域,对教育教学活动进行严格的对比研究。第二种是理性思辨,是指通过理性的思辨来得出深邃的结论,这要求研究者有较高的理论素养、较强的思辨能力,     

教师怎样做叙事研究?

教育叙事就是“讲述教育事件”,包括历史故事(需要像历史学家那样做历史研究)、新闻故事(需要像记者那样做调查研究)和传记故事(需要像文学家那样写个人生活的故事)。毛泽东提倡“教育要与生产劳动相结合”,对当时的教育发生了很大影响。这个事件是如何发生的,究竟产生了哪些影响?这是历史故事。要讲述教育历史故事就需要做历史研究。现在不少农村学校开始向“县中模式”学习,实行“封闭式管理”。究竟什么是“县中模式”?这个模式是如何提出来的?什么是封闭式?封闭式管理有什么问题?这是新闻故事。要讲述教育新闻故事,就要做调查研究。鲁迅在日本留学时曾经受过一个叫藤野的老师的影响,这个老师“拯救”过鲁迅。鲁迅和藤野之间究竟发生了什么事情?藤野对鲁迅究竟有什么影响?这是传记故事。要讲述教育传记故事,需要对传主的个人生活史进行研究。林贤治曾经写过一本《人间鲁迅》,里面就讲述了这个故事。一究竟什么是教育叙事研究?我建议转换一个话题:中小学老师究竟可以写哪些故事?我个人认为,教师至少可以讲述三种故事,与之相应,教师至少可以做三“种教育叙事研究”。第一,可以写教材研究的故事。教师首先应该研究教材(课本),应该研究自己每天使用的课本,说得宏大一点,...     

教师怎样做叙事研究？

教育叙事就是“讲述教育事件”，包括历史故事（需要像历史学家那样做历史研究）、新闻故事（需要像记者那样做调查研究）和传记故事（需要像文学家那样写个人生活的故事）。     

教师如何进行叙事研究

一是聚焦于学生。在许多关于教学生活的叙事研究中，教师经常对自己的想法和做法描述得很多，但是对学生所思、所为叙述得不多。教学本质上是一种师生间持续的、反思性的对话活动。大量研究及经验也表明，专家教师的一个特点是，不论在备课、上课还是课后反思中，学生及其学习是焦点。     

中小学教师如何做研究

在繁忙的日常工作中,每一位中小学教师都感受到时代匆促的脚步声。随着国家的兴旺发达,教育事业也发生了深刻的变化,以新课程为标志的教育改革,冲击着教育领域的每一个角落,影响着每一位中小学教师的成长。     

幼儿园教师如何做研究

幼儿教师做研究在提高教育质量上确实存在着独特的意义。一方面,它可以帮助教师克服职业倦怠感;另一方面,它可以帮助教师获得职业幸福感。苏霍姆林斯基所说的"如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来"     

教师如何通过叙事研究进行反思

中小学教师不一定具有“高深”的理论水平 ,却有着鲜活的教学经历。近来 ,不少人主张 ,一线教师做研究要关注自己和他人教育生活中的“故事” ,并通过对这些“故事”的叙述或倾听去反思自己的教学 ,从而改进和重建自己的教育生活 ,而不是去写那些有时连自己也不理解的观念性论文。基于这样的认识 ,“讲自己的故事”(或称之为“教育叙事”“叙事研究”)成为教师研究和培训的一种新形式。我们开设“教育叙事”这个栏目 ,介绍这一思想并提供一些“故事”。我们的“故事”不一定十分精彩 ,但我们倡导这样一种理念。如果这是我们抛出的一块“砖” ,我们希望籍此能引来一串“玉”。     

教师如何做教学案例研究

面对新课程、新理念,我们每一位教师都将在改革中掂出自己的分量,找到自己的位置,做出自己的回答——是封闭、盲从,惨遭淘汰,还是直面冲击,沉着应对?!选择是不言而喻的。我们要不断提升自己的专业地位,让自己的教学“立”起来,真正实现从“教书匠”向“研究型教师”的转变。而进行教学案例研究,不失为一条有效途径。     

教师如何做课倒研究

课例研究是有效组织教研的形式之一。有利于培养教师间的合作意识,推进教师对自身教学行为的反思与跟进。许多幼儿园借鉴我国中小学开展的课例研究进行了固本教研组织形式的实践探索,在取得一定成果的同时也遇到了“瓶颈”,如开展到一定阶段后教师不知如何推进研究自身的教学行为。此时,借鉴我国中小学中有关课例研究的策略未尝不是一种“突破瓶颈”的有效办法。     

教师如何做课例研究

课例研究正越来越频繁地出现在教师教学研究的话语系统中,但学界对于课例研究的看法不尽相同,这导致了在实践中教师对于课例研究的模糊认识,使大家对于课例与案例、课例与改革、课例与课堂实录、课例与经验之间的区别不加思考而混用.本文的研究旨在廓清模糊认识,加深人们对此问题的理解,以为广大教育实践者特别是一线教师提供切实的帮助.     

教师如何做课例研究

课例研究起源于案例研究。案例研究最早产生于医学领域,后来哈佛商学院将案例研究引入教学领域来培养和教育学生,每年每位哈佛商学院的学生都要研究300多个案例,因此获得巨大成功,并为其它领域所借鉴。     

教师如何做小课题研究

一、从问题到课题近几年,我们的教育科研有了特色,中小学老师想做自己的研究,常常谈论或听到做小课题研究这样的话题。那么,什么是小课题研究?教师如何做小课题研究?结合这几年指导和管理教师小课题研究工作,谈一谈这个问题。我们认为,一线教师最应该研究课题,也最有资格研究课题,他们直接面对课堂教学,所以老师们要善于从自己的教育教学中遇到的实际问题处寻找课题,以解决问题和改进自己的工作为目的,开展小课题研究,这     

远程教育中教师如何做研究

近程教育中，大量的教育、教学实践问题有待研究．而工作在远程教学一线的教师，对实践问题的研究很有优势，越来越多的人意识到。教师参与教学研究是提高远程教学质量的关键之一。但是．很多教师认为自己的本职工作十分繁忙。无取顾及教学研究的事。或者想做研究，却不知从何处入手．从而严重制约着教师参与教学科研。行动研究是由实践工作者在实际工作情境中．根据自己实践活动上所遇到实际问题，提出解决问题的途径，策略和方法，并在教学实践中付诸实施，进而加以评定，反省，反馈，修正，以求解决实际问题，特别适合远程教师采用。近年来，越来越多的一线教师在课题研究中采用行动研究法，这种趋势也必然会在远程教育研究中得到体现，本文介绍行动研究的热点，类型和研究过程等。     

教师如何做个案研究

个案研究是对一个有着特定范围的现象(如一个机构、一种课程、一个人、一个事件或一个过程等)的细致和整体的描述和分析。个案研究可用来检验理论或构建理论，既可包括随机样本或有意选的样本，也可以包括量化或质的数据。教育研究领域中的个案研究大都是质的研究，其目的在于产生某种假设，而不是检验假设，即它是从原始资料(对某一个案全     

如何做“教育叙事”

开栏语：新年新气象．新栏目“教育叙事”跟大家见面了。我们曾刊载了李润洲先生的“叙事研究，改变教师的教育生活”。本期．我们又推出刘良华先生的“如何做教育叙事”。希望能为广大教师做教育叙事研究提供一些从理论到操作层面的帮助．并在这块平台上看到您的“身影”。[编者按]