论加强高等职业教育中的人文素质教育

高等职业院校的文化素质教育尤其是人文素质教育薄弱的根本原因,是对人的忽视以及人文教学内容单调和教学模式陈旧等,问题和矛盾表现在不同的层次上,要结合人文科目的教学实践,从思想认识、教学创新和考试创新等方面探讨系统解决的办法。     

高等职业教育中人文关怀不容忽视

高等职业教育旨在培养高级技术人才，人才的人素质很重要。目前的职业学校学生生源知识能力欠缺，人精神严重缺失。面对学生现状、面对市场、面对社会，人关怀不容忽视。     

高等职业教育亟待加强人文素质教育

大学教育首先应该培养和谐发展的人，其次才是专业人才。我们要创造和谐社会，绝不能“精于科学，荒于人文”。本文试从高职教育的现状、人文教育的重要性、加强人文教育的对策三个方面来阐述这个问题。     

谈人文教育在高校素质教育中的作用

知识经济时代素质教育愈来愈引起各高校的关注,人文教育成为素质教育中不可或缺的组成部分．在培养融文化修养、道德修养、科学精神和唯物辩证的思维方式为一体的合格人才中,起着重要的基础作用。人文教育应从人文知识的学习和积累、人文思想的理解、人文意识和方法的培养和运用、人文精神的塑造四个方面来加强。     

谈人文教育在高校素质教育中的作用

知识经济时代素质教育愈来愈引起各高校的关注,人文教育成为素质教育中不可或缺的组成部分,在培养融文化修养、道德修养、科学精神和唯物辩证的思维方式为一体的合格人才中,起着重要的基础作用.人文教育应从人文知识的学习和积累、人文思想的理解、人文意识和方法的培养和运用、人文精神的塑造四个方面来加强.     

论人文素质教育在思想政治教育中的作用

人文素质教育是思想政治教育的基础和纽带 ,帮助思想政治教育提供思想规范和价值导向 ,可以纠正思想政治教育中的一些偏差 ,能够推动思想政治教育的创新。因此 ,必须大力加强人文素质教育。     

人文及人文教育与素质教育之关系

在厘清了人文、人文精神、人文教育和素质教育等术语基本内涵之后,我们发现,人文教育乃是素质教育的内在要求,是实现人的可持续发展与社会的可持续发展的需要;人文科学不仅是一门博大的知识体系,而且是一种精神体系和价值体系,比起自然科学体系来,人文科学知识则更容易直接“内化”为学生个体的人格品质;人文精神的弘扬有助于学生创新素质的培育;而素质教育的人文本质特征是完满人格的培养;我们还必须关注人文教育与思想道德教育的关系。     

高等职业教育中人文教育问题及对策

高等职业教育既需要实施科学技术教育，更应加强人文教育。人文为科学导航。人文教育的核心是人文精神。在加强人文精神的教育中，采取有效措施，提高学生的综合素质，培养学生全面和谐的发展。     

职大校园呼唤人文精神——谈加强高等职业教育的人文教育

人教育是一项旨在培养学生人精神的系统化、科学化的教育工程,在高等职业教育中占有极其重要的地位。本就如何在职大中加强人教育谈几点富有探索意义的思考。     

谈高职教育中的人文素质教育

人文素质的高低,在一个人的理想追求、价值取向、文化素养、审美情趣、思维方式、行为习惯等方面都能表现出来。因此,高等职业教育在突出高职教育特色的同时,加强人文素质教育,对培养既有扎实的专业知识和技能,又具备良好综合素质的人才有着重要作用。     

高等职业教育质量观

由于高等职业教育快速发展,使得高等职业教育质量的提高,已经成为摆在我们面前的一个重要课题,因此,要从学校内部的教育质量体系、学校、政府、社会共同组成的多元主体质量保障体系以及培养和发展高职院校的"质量文化"等三个方面去构建高职教育质量体系,形成科学的高等职业教育质量观,确保高等职业教育的质量,培养大批优质高等职业教育人才。     

高职院校应加强人文教育

高职院校长期以来存在着重专业、轻素质，重智育、轻德育的现象。高职生普遍缺乏人文知识，文化素质较差，非专业知识浅薄。因此，应在高职院校中加强人文教育，其途径是确立人文教育理念、实施名师工程、改革课程体系，创造校园文化氛围。     

论人文教育在高职高专学生成长发展中的价值

分析我国高职高专人文教育存在的问题,论证人文素质教育在高职高专学生成长发展中的作用。     

谈谈人文环境与高职教育的关系

长期以来,高职院校的教师以及学校领导者对应用型人才的认识仅仅停留在技术的应用上,注重专业技能的训练,忽视了人文素质的培养。高等职业技术教育领域在扩大办学规模、加强技能教育的同时,必须加强其人文环境建设。良好的校园人文环境,是高职专业性人才全面发展的前提。强调人性的提升、人的全面发展以及物质、管理、文化等层面的体现,是高职教育人文环境的基本内涵,高职教育人文环境重在建设。     

论大众化高等教育背景下学生的人文素质教育

高等教育大众化的到来给高校思想政治教育带来前所未有的冲击:学生的价值取向多元化、主体性增强、社会化速度加快。由于应试教育的负面影响和社会生活中许多因素的干扰,大学生群体不同程度地存在着人文素质缺失的问题。高校思想政治教育应当研究新问题、实施新方法,才能确保大学生思想政治教育的针对性、实效性。因此,应加强对大学生进行人文素质教育,给予他们人文关怀。     

高职学生人文素质教育载体创新研究与实践

科学教育与人文教育的交融与整合,共同构成高等教育文化素质教育全部。以目前高职学生素质教育面临的实际情形而言,素质教育的重点,便是人文素质教育的加强与贯彻。通过文献及案例研究方法,对高职学生人文素质教育的涵义、内容、目标及其载体创新进行了研究,在分析人文素质所包含的人文知识、人文精神、人文行为等三方面内容的基础上,提出了高职学生人文素质教育促进学生"自我管理、自我教育、自我服务、自我发展"、达致学生"成人、成才、成功"、实现学生"德智体美劳全面发展"的三大功能目标,对高职学生人文素质教育载体进行了结构设计,概括列举了通识类载体、传播类载体和实践类载体等三类载体的具体创新形式,对武汉职业技术学院在人文素质教育载体的理念设计及其依托"五全"育人、人文讲堂、竞技赛场、户外素质拓展基地、节庆习俗体系、精品社团活动等人文素质教育载体开展的实践探索进行了深度解读和分析。     

高职教育内涵式发展当以人文精神为价值诉求

高职教育人文精神的缺失是高职教育成长发展初期的阶段性问题。高职教育内涵式发展当以人文精神为价值诉求。培育高职院校的人文精神必须处理好三个方面的互动性环节：在人文课程载体方面注重两课教育与人文教育的整合;在专业模块教学环节促进科学技能与人文精神的融合;通过学生实践性载体实现显性课程与隐性课程的结合。     

试析人本管理在高职教育管理中的必要作用

将人本主义管理理念运用于高职教育是十分必要的。因而在师资建设中,要不断完善管理制度,重视教师学习与发展,重视教师心理环境的营造;在学生培养中,要注重教学方式的运用,用人本思想引导学生提升自我认识,使先进企业文化与素质教育有机结合,深化教学改革,营造创新型成才环境。这将有利于培养全面发展的高素质人才。     

论高等职业教育的质量与标准

高等教育的大众化使高等职业教育的大发展成为必然，但我国高等职业教育在大发展的同时并未伴随质量的提高，这除了高等职业教育发展过程中出现的各种客观原因以外，更多的是高等职业教育自身的质量观和质量标准问题。高等职业教育与普通高等教育质量与标准的差异，体现在学术标准和职业标准的差异上。高等职业教育的质量标准由职业能力、普适性能力和学术能力组成，其中，职业能力是体现其质量的核心标准，普适性能力和学术能力则是衡量其质量的一般标准，三者在实现高等职业教育目标中的作用依次递减。     

高等教育大众化与高等职业教育质量工程建设

针对高等教育大众化阶段高等职业教育质量跟不上社会对人才培养的要求,培养目标出现位移,职业院校对质量的内涵认识模糊等问题,从清晰人才培养目标的定位,倒新工学结合的体制机制,开展以能力为本位的课程改革,建立质量标准和质量保障体系等方面来分析高职教育质量工程建设的路径,以促进高职教育质量的提高。