高等院校教学督导之我见

教学督导作为保障教学质量的重要环节,在高等院校中已广泛开展。但在具体实施过程中存在诸多问题,严重影响了教学督导的实效性。针对这些问题,高校要从加强对督导的认识、建立专业化督导队伍、树立“督导即服务,服务要以人为本”的督导理念、丰富督导内容与模式、加强督导信息化建设等方面入手,对普通高等院校的教学督导工作进行改革,以期为提升教学督导的实效性起到一定的促进作用。     

成长督导：加拿大基础教育中教师督导评析

加拿大实行１２年义务教育，在其教育管理体系中特别重视对教师的成长督导。这种督导的目标是促进教师的继续成长，重视督导员在教师成长中的作用。围绕这一目标，在督导理念、有效教学标准及督导程序上形成了一整套的体系。笔者根据对这一内容的了解和有关资料的掌握，对其作以简要评析，以期对我国现行的教育督导工作提供一点参考。一、督导目标：教师的成长加拿大地方教育委员会认为，只有对教学过程进行督导和评估，教育才是最有效的。而教师的继续成长则是这一过程的关键。通过强化教师的成长督导，可以起到四个方面的作用：一是提高教…     

教学督导的基本作用及督导方法

教学督导有利于弥补学校教学管理中存在的缺陷及不足,有利于提高改进教学质量、促进教育方针与教育目标的贯彻执行,有助于学校作出发展决策.依据不同的考察对象、不同的评估检查内容,可采用不同的督导方法,如组织学生评教、督导员随堂听课、抽查学生学习情况等.督导过程要讲求规范,与教学改革相结合,并有计划、有重点地实施.     

构建校本督导在内的“三位一体”教育督导体系

教育督导一直以政府督导的行政力量为主,却忽视了学校内部的自我监督保障功能。随着高等教育的逐步发展,政府行政督导为主体的外部督导逐渐暴露缺陷,校本督导评价制度在强化校本管理制度中应运而生,并逐步成为高校评价制度的重要手段。目前,急需构建校本督导、政府督导与社会督导相结合的＂三位一体＂的教育督导评价体系,从而保障高校教育教学质量的全面提高。     

关于教学督导的哲学思考

在充分认识教学督导的质量促进、人格塑造、作风建设三种基本属性的基础上,应把握教学督导的六种维度,即广度、标度、适度、效度、角度和制度,以适应现代高职教育发展。前三种是空间维度,后三种是责任维度。教学督导的权威作为一种特殊的社会关系,表现为人们在意志方面对具有某种威望和支配作用的力量的服从关系。它可分为行政权威、个人权威、学术权威、专业权威和道德权威等五种。在教学督导的不同发展阶段,不同类型的督导权威组合利用,会形成不同的督导策略,其中,又可分成两种类型：一种是外界控制型,一种是内化自觉型。     

关于教学督导的哲学思考

在充分认识教学督导的质量促进、人格塑造、作风建设三种基本属性的基础上,应把握教学督导的六种维度,即广度、标度、适度、效度、角度和制度,以适应现代高职教育发展。前三种是空间维度,后三种是责任维度。教学督导的权威作为一种特殊的社会关系,表现为人们在意志方面对具有某种威望和支配作用的力量的服从关系。它可分为行政权威、个人权威、学术权威、专业权威和道德权威等五种。在教学督导的不同发展阶段,不同类型的督导权威组合利用,会形成不同的督导策略,其中,又可分成两种类型:一种是外界控制型,一种是内化自觉型。     

教师督导的类型及其选择

在教育督导的过程中,教师不是被动地接受而是主动地参与了督导,并且具有督导者的角色身份.教师督导的类型主要有五种:临床督导、同侪督导、自引式督导、探究式督导和非正式督导.     

督导为教育保驾护航

<正>《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》让教育督导"长牙齿",成为新时代教育督导工作总指导和遵循,为新时代教育督导事业发展树立了新航标。近年来,江苏省扬州市邗江区以创建全国义务教育优质均衡示范区和全国责任督学挂牌督导创新区为目标,履行教育督导职能,围绕教育中心工作,积极探索教育督导的新思路、新方法,重视结果运用,为推进邗江教育高质量发展保驾护航。     

试论基于需求督导视域下学校督导工作室建设

新时期,教育督导除履行监督、检查、评估、反馈职能外,更关注指导与服务功能。满足学校内涵特色发展的“需求督导”,不仅是一种督导方式的创新,一种督导行为的范式,更是一种哲学思维的智慧。基于需求督导视域下的学校督导工作室建设,紧扣“发展需求”这一核心要素,历经“反躬自省,明确学校督导工作室建设定位;熟思审处,把握学校督导工作室工作要点;释疑解难,理清学校督导工作室工作流程”三阶段,必将丰富和拓展区域教育督导的实现形式,促进现代学校内部治理结构和治理能力的优化,也必将加快校本督导专业化建设,成为区域教育督导工作的新生长点,为新一轮教育督导改革发展注入活力。     

教师督导的类型及其选择

在教育督导的过程中,教师不是被动地接受而是主动地参与了督导,并且具有督导者的角色身份。教师督导的类型主要有五种:临床督导、同侪督导、自引式督导、探究式督导和非正式督导。     

关于“教育督导”之我见

教育督导是现代教育管理体系的重要组成部分,是保障教育目标实现的有效手段。作为基层督导员,在教育督导工作中应如何定位自己的身份,发展自己的专业能力,理解督导工作的意义,坚持什么原则,以什么方法督导什么内容,行使哪些权力,是至关重要的。     

中德教育督导比较研究及其启示

现代教育督导制度是伴随着现代教育制度而产生和发展的,为了适应当代社会和国际竞争以及由此带来的提高教育质量和学校效能的要求,许多国家采取了各种各样的措施建立各自的教育督导体系。尽管各国督导工作的性质,督导工作的范畴以及督导工作的方式有所不同,但从本质上讲,对一个国家的教育来说,督导工作对于教育质量的提升,对于教育行政管理的“监督”,对于学校效能与学校改进以及教师课堂教学的“指导”等诸多方面具有不可缺少和不可替代的作用。本文介绍了中德两国督导制度的发展状况、督导制度的模式,并重点比较了两国在督导机构、督导人员的任职资格、督导职责、督导评估范围以及督导职能等五个方面的异同。提出了针对我国教育督导制度的具体的整改策略,为中国教育督导制度的进一步完善和发展提供了有益的启示。     

教育督导人员专业化及其制度保障

随着教育督导活动的不断深入发展,督导人员的素质对督导活动的影响是不容小觑的问题。教育督导人员的专业化不仅意味着督导人员将面临着多重角色的转换,也同样需要构建督导人员的准入、培训、职级、评估、交流等一系列制度来提升督导人员的专业素质,保证督导活动的有效开展。     

浅谈高校教学督导工作

高校教学督导工作对提高教学质量发挥了积极作用。本文在分析教学督导的基本含义、机构设置、人员组成、基本职能及教学督导工作中存在的主要问题的基础上,提出了加强教学督导工作的措施。