语文教学如何培养学生的创造性思维

《语文课程标准》强调:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。”在阅读教学中,应如何培养学生的想像力呢?我认为主要应从以下几个方面去努力。一、引发联想,启迪学生的创新思维儿童的阅读活动,离不开其原有的生活经验,离不开联想与想象。教学时,我注意引导学生把课文中的文字信息与记忆中相似的生活信息组块,激发联想,启迪再造想象与创新思维,从而更好地理解课文内容。如教学《应该怎样做》第一自然段,我提出以下问题:水流得怎样?你是怎么知道的?多数学生都说水流得很快、很多,但不能具体说出怎么快、怎么多。这时,我…     

语文教学培养学生创造性思维能力的方法与途径

实施创造教育,培养大批创造性人才,是教育改革的一个重要课题。学生创造性思维的培养是创造性人才培养的基础和源泉,而开发创造力的关键在于激发创造性的思维。所谓创造性思维是指人在创造过程中产生新的,前所未有的思维成果的思维活动,它是有意识的自觉思维,它要求有新的设想和理智的判断,要求产生新的科学观点。开发创造力的关键在于激发创造性思维。语文教学怎样在教学实践中激发学生创造性思维,培养学生的创造性思维能力呢?我认为可以采取如下方法和途径: 一、想象法想象是将形象思维与抽象思维结合起来的一种方法,它是一种富有创造性的的思维活动。想象在认识活动中有它重要意义,在创造性思     

巧用教材,碰撞创造性思维的火花

新《小学语文课程标准》指出:“语文教学在发展学生语言能力的同时,发展其思维能力,激发想象力和创造潜能.”显而易见,小学应该成为培养学生创造性思维能力的重要起始阶段.什么是创造性思维呢?创造性思维就是“把各种已有的知识、信息,借助于想象与联想,通过科学的思考方法,进行更新组合与综合,从而形成新知识、新信息的思维活动”.怎样在小学语文课堂有效教学中培养学生的创造性思维能力呢?     

发展学生创造性思维点滴

在语文教学中激发学生思维的创造性,是培养创造型人才的一条重要途径。因此,我在教学中经常注意激发学生思维的创造因素。如《我家门前的柿子树》一文中写到:“老柿树高达三十多米。”如果不引导学生想象,摆在学生眼前的只不过是一个枯燥的数字,不能在学生脑海中形成实感,因     

低年级学生的创造性复述

创造性复述,不同于一般重复性复述,而是调动学生的表象贮存,根据课文内容的提示,在头脑中构成新的形象。学生可以展开想象的翅膀,丰富和发展课文的情节,这不仅能加深对课文的领会,而且能提高学生的想象力与表达力。低年级学生创造性复述训练可从五个方面入手: 一、变内容,创造复述《狐狸和乌鸦》(三册)讲乌鸦由于爱听奉承话而被狐狸骗取一片肉的故事。教师在总结乌鸦受骗上当原因的基础上,启发学生想象:如果乌鸦在狐狸说奉承话时,想到这是狐狸的诡计,那么它会怎样呢?指导学生借助想象进行创造复述。     

怎样在教学中培养学生的创性思维

创造性思维是思维的智力品质之一.它不仅能反映客观事物的本质及内在联系,而且在此基础上能产生新的构想.小学生正处在形象思维向抽象思维过渡,其思维的流畅性、变通性、独特性均随着年龄和知识的增长而加强.因此,我们要抓住儿童思维发展的这个“过渡”期,努力培养他们创造思维的能力,为使其将来成为创造型、开拓型人才奠定基础.如何在小学语文教学中培养学生的创造思维能力呢?一、充分挖掘教材中创造思维的因素.现行的小学语文教材,内容丰富多采.有用来教育学生确立革命理想和创造志向的革命故事,如《刘胡兰》、《李时珍》等;有激发学生好奇心和求知欲,培养他们探求新知识的说明文、童话,如《太阳》、《小壁虎借尾巴》等;有感染力很强,能启发学生想象思维能力的文艺作品,如《繁星》、《水晶宫的秘密》等;还有培养学生思维流畅性、变通性、独特性的《乌鸦喝水》、《手》等;而《蝙蝠和雷达》、《爱迪生》等课文,则详细介绍了创造发明的过程.小语教材中蕴藏的创造性思维的因素很多,几平每一篇课文都同创造性思维训练有关.均可作为培养学生创造性思维的好材料.教师能发挥主导作用.深入钻研教材,积极挖掘课文中创造思维的因素,在教学中,注意培养学生的创造性思维能力,学生就会被     

重视培养学生创造性能力

创造力的最显明特点就是能根据已知的去探索未知的。在自然教学中,重视学生的非智力因素,积极鼓励学生展开创造性想象,注重实际操作,掌握创造性的技能技巧,促进创造性思维的发展,有利于创造性能力的培养。下面谈谈我在自然教学中培养学生创造性能力的一些做法:一、培养学生创造性思维。创造性思维是创造力的核心。培养学生的创造性思维,必须积极地组织学生加强想象思维训练,引导学生开展“假如——会怎样”的讨论。运用假想性推测是培养训练学生想象力的一种好方法。例如教“地球引力”这一课时,可以启发学生想象,如果地球引力消失,大地会是什么样?我们的生活会是什么样?通过讨论,可以使     

语文创造性思维能力的培养

《中学生语文教学大纲》指出 ,要“通过多种方法 ,引导学生积极思考 ,鼓励他们进行创造性思维活动。”因此 ,创造能力的培养 ,应该贯穿于语文教学的全过程 ,创造性思维能力的培养应成为语文素质教育中的主旋律。那么 ,该如何培养呢 ?笔者有以下几点浅见 :一、鼓励学生联想和想像联想是人们根据事物之间的某种联系 ,由一事物想到另一有关事物的心理过程。中学语文教学应该鼓励学生联想 ,提高他们的创造力。如教过茅盾的《白杨礼赞》后 ,我要求学生写一篇《粉笔礼赞》。开始学生不知如何下笔 ,后来我启发道 :“由粉笔的洁白 ,我们可以联想到‘…     

创造性作业的设计

创造型人才的培养,有赖于教师的创造性教学方法。在教学中,经常设计一些创造性作业让学生练习,会使学生的创造能力不断提高。《钓鱼》是一篇阅读课文,我在讲完之后提出同题:阿成哥怎样把鱼送到赵爷爷家的?这是课文中没有讲到的问题,引起了同学极大的兴趣。我又根据     

绘画让孩子的创造性思维插上翅膀

小学生的创造性思维是他们通往艺术殿堂的桥梁,那如何用绘画的方式来激发他们的创造性思维呢?这就需要教师创造一个自由宽松的绘画环境,让学生有充实的生活体验并鼓励学生大胆的想象,及时给予学生准确有效的评价,从而激发他们的创造性,给他们的创造性思维插上翱翔的翅膀。     

拓展课文内容 发展创新思维

创新能力的核心是创新思维能力的培养 ,在教学过程中如何有效地进行创新教育 ,发展学生的创新思维 ,已成为我们教育工作者亟待探讨、解决的问题。为此 ,在小学语文教学中 ,我认为拓展课文内容 ,是发展学生创新思维的有效途径之一。一、续编课文 ,在想象中激活创新思维。续编是课文内容的延伸。按过去的做法是让学生根据原文的中心 ,定向地发展 ,把故事继续往下编。而我在教学第四册《骄傲的孔雀》一课后 ,抛给学生这样几个问题 :孔雀听了喜鹊的话后心情怎样 ?会想些什么 ?说些什么 ?会怎样做 ?然后让学生不受约束 ,大胆想象 ,标新立异地把故…     

试析想象练笔对学生创造性思维能力的培养

《语文课程标准》指出：习作教学应＂激发学生展开想象和幻想,鼓励写想像中的事物。＂在语文教学中,不仅阅读是一种创造,写作更是一种创造,特别是想象作文训练,更能激发学生创造性思维,促进创新欲望的形成,使学生具有新颖独特的思维方式。     

教学《浪花》之我见

《浪花》一课,是一篇富有儿童情趣的看图学词学句课文。作者通过比拟手法。写出浪花在不同情况下的特点。文中插图的景物很美,可充分发挥插图的作用,引导学生观察,培养他们的想象力,加深对重点词句的理解。基于这样的认识,我对《浪花》一课的教学注重抓了以下几个环节。一、指导看图。培养学生的观察想象能力《浪花》中的插图,可充分发挥学生的想象力。教学开始,引导学生围绕“我”和“浪花”进行观察。我在什么地方?干什么?当浪花涌向沙滩.搔痒我的小脚丫时,我的心情怎样?我看到沙滩有各种各样的贝壳、小虾等,我会怎么想?怎么做?如果是我们来到这美丽的沙滩,看到眼前这一切,会有什么表现?通过观察、想象,学生既了解了图上的内容,又有助于对课文内容的理解。     

猜想与创造性思维能力的培养

猜想是一种创造思维活动。数学家高斯说过：“没有大胆的猜测就不可能有伟大的发现。”在小学数学教学中，积极鼓励学生猜想，可树立起他们创造的志向和意识，使他们在已知领域中有所创新，在未知领域中有所发现，激发学生兴趣，培养观察能力和想象能力，从而诱发思维的独特性。 一、启迪标新立异，鼓励猜想 现代教学思想认为，在教师与学生之间互相传输信息的过程中，有意识地给学生创造良好的意境，鼓励猜想，是发展学生创造性思维的主要途径之一。因此，我们要注意挖掘教材的猜想课因，鼓励学生异想天开，标新立异，以培养学生思维的深刻…     

让课堂充满活力

语文教学如果单纯传授语文知识,那将是很乏味的,学生也会产生厌学情绪。那么如何使课堂充满活力,让学生生动活泼、兴趣盎然地学习呢?一、讲究艺术,展示魅力,培养学生的创新能力培养学生的创新能力,应鼓励他们不同于教师的思想,在学习中大胆想象,逐步形成创造性思维,使创新成为一种自觉行动。教师在教学中,要处处留意,挖掘教材中的训练点,开启学生思维的大门,培养学生的创造性思维。例如:教学《海上日出》,多数学生没见过海,更没在海上看过日出。我在教学     

在语文阅读教学中培养学生的创造性思维品质

正新课程标准特别强调:培养学生创新意识,鼓励学生大胆质疑。"创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力"。诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出:"中国学生学习很刻苦,书面成绩很好,但动手能力差,创新精神明显不足,这是与美国学生的主要差距。"可见,创新精神和实践能力的重要性。那么,在语文阅读教学中,怎样培养学生创造性思维品质,促进学生创新能力的发展呢?一、引导激发学生联想、想象活动,培养发展学生创新能力     

在语文教学中要注意培养学生的创造性思维

在语文教学中 ,教师应该努力自觉地注意对学生进行创新精神的培养 ,注重培养学生的创造思维 ,以适应未来社会发展的需要。一、引导学生变换角度去认识事物 ,培养思维的灵活性从教材的特点出发 ,引导学生阅读、思考、想象、变换角度 ,从不同的侧面进行设想 ,有助于培养学生思维的灵活性。比如《少年润土》一课的教学 ,可结合作者布局谋篇的特点 ,引导学生变换角度来分析课文。“课文开头一段的描写删去或放在课文最后好不好 ?为什么 ?”引导学生分析 :这段删去或放在最后都不好。课文写了少年润土的四件事 ,这四件事中 ,作者着重生动描述了看…     

教学例谈——开拓语文阅读教学的“想象”空间

以课文《荷花》为例,谈我在阅读教学中培养学生想象力的一些做法:读文作画,诱发再造想象;借助插图,进行扩展想象;创设情境,激发创造想象。     

续写故事——《狐狸和乌鸦》(二年级)

（征文选登）习作内容 :根据《狐狸和乌鸦》这篇课文的思路 ,打破常规思维定势 ,发挥想象 ,续写故事。训练目的要求 :１ 以故事内容为依据 ,鼓励学生大胆想象 ,启发学生多向思维 ,培养他们的想象力和创造力。２ 能够根据自己的所想、所说 ,按照提示写出来 ,把故事“续”得更精彩。作前准备 :学生弄清原故事情节 ,教师准备狐狸、乌鸦、肉、大树的头饰。启发学生思维与口述 :一、启发学生想象 ,先说后写。１ 学生看《狐狸和乌鸦》故事的动画片 ,讨论 :狐狸是怎样引诱乌鸦上当受骗的？说一说。２ 乌鸦上当受骗了 ,它会想些什么呢？先说后写。（…     

低年级阅读教学中如何引导学生质疑——《不懂就问》教学案例

<正>《义务教育语文课程标准》中指出:"爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。"这就要求教师在教学中,要经常鼓励并启发学生质疑。在低年级的阅读教学中,我做了以下尝试:学生在初读课文后,为了让他们积极思考,学会质疑,我这样启发:读了这篇课文,你有什么问题?你想解决哪些问题?现在提出来。小学生求知欲很强,于是争先恐后地提问题,提出了各种各样重要的或不大重要的问题,那么,怎样才能引导他们积极地思考,正确地思维呢?