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一、隔离法的含义、思维特点及解题步骤1.隔离法的含义所谓隔离法,就是从一个系统整体中,取一部分或局部与系统整体隔离开来,看作一个独立个体,从研究独立个体入手,来解决系统整体问题的一种解题方法. 相似文献
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佟春艳 《河北理科教学研究》2005,(1):62-63
解决物理习题有许多方法、技巧,熟练掌握一些常用的解题技巧,有助于培养学生的兴趣,提高学生的解题能力.其中整体法解题可以轻而易举的突破用隔离法不易解决的问题. 相似文献
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彭大斌 《中学物理教学参考》1999,(3)
中学物理解题中,涉及到多种解题方法,如图象法、隔离法、整体法、等效法、假设法、极值法、对称法等等.本讲拟就其中的几种常见的方法作一些介绍.所选用的例题几乎全部是历届高考试题.一、整体法和隔离法物理习题中,所涉及的往往不只是一个单独的物体、或一个孤立的... 相似文献
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宋文庆 《中学生数理化(高中版)》2009,(5):80-81
中学物理教学中,有很多常见的解题方法,如整体法、隔离法、微元法、等效法、极限法等.下面我们就对整体法和隔离法进行探讨.一、整体法 相似文献
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<正>物理考题变化多端,中考中许多学生不知道如何解决物理问题,物理题要解答得简洁、合理、正确,除了要熟练掌握和运用物理知识外,还要注意解题技巧和方法。方法永远是学习的灵魂,没有哪一种知识比科学的方法更重要。掌握了方法,你就拥有了金钥匙。探索解题方法,培养学生的解题能力是物理教学中不可忽视的重要环节。本文就初中物理中的三种解题方法,结合例题作些分析。一、隔离法隔离法是从局部出发,从个体出发,揭示物体运动 相似文献
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高中物理教学过程中,力学是教学的重点和难点.并与物体做功及物体机械运动有一定的内在联系.受力分析过程是物体运动轨迹的判断依据.通过受力分析能提升学生解题能力并获得一定的解题方法和思路.作为常用的解题方法,可以先从隔离法入手,也可以从整体入手,通常有三种类型:系统处于平衡状态;系统处于非平衡状态以及系统处于无相对运动状态. 相似文献
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昝黎明 《中学生数理化(高中版)》2011,(8):27-27
所谓整体法和隔离法就是在解题时,人为选取的一种解决方法.“整体法”与“隔离法”又称为“整体思维”与“隔离思维”,是研究物理现象的基本思维方法,是解答物理问题的重要技巧. 相似文献
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1.整体策略对一个问题不急于从局部入手探求解题途径,而是从整体出发作综合分析,整体处理,可使思路明晰,计算简捷. 相似文献
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高中物理教学中存在很多解题方法,如整体法、隔离法、微元法等等.接下来,我们就对整体法和隔离法进行简单探讨,并以具体例题为例,说明整体法和隔离法在高中物理解题中的应用思路. 相似文献
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王振东 《中学生数理化(高中版)》2008,(Z1)
我们平时所接触的问题往往不只是一个单独的物体,或一个孤立的过程,或一个单一的题给条件.如果把所涉及到的多个物体、多个过程、多个未知量作为一个整体来考虑,这种以整体为研究对象的解题方法称为整体法;而把整体的某一部分(如其中的一个物体或者是一个过程)单独从整体中抽取出来进行分析研究的方法,则称为隔离法. 相似文献
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整体思想是一种重要的数学解题策略.课标中,虽然数学思想方法没有作为独立的教学内容,但在数学教学中数学思想方法的逐步渗透,却是课标明确要求的.整体思想就是把问题看成一个完整的整体,注重问题的整体结构和结构改造的思维过程,运用整体思想可以改进和优化解题过程,也常使不少在常规思路的下难以解决的问题找到了简洁的解法. 相似文献
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整体策略就是把待解决的问题视为一个整体,从整体上考察问题中的数量关系和空间形式,通过研究问题的整体形式、整体结构、整体与局部的相互联系,并进行全面、深刻的分析和探究,获得解决问题的途径与方法.在解题中,若能依据题目结构特征,灵活地运用整体策略,不仅能迅速找到切入点,而且还能优化解题过程,提高解题速度. 相似文献
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所谓“整体思想”,就是在解题的过程中,将解题当作一个“整体”,充分协调题目中部分与整体的关系,使部分的功能服从解题这一整体的要求。从而达到解题的目的.在一些数学的计算、求值或论证中,有些题目用常规的解法来解不仅使解题过程繁琐,影响解题速度,有时甚至无法把问题解决;相反,若先从问题的整体着手,利用整体效应,反而使问题清晰明了,这样既简化了运算过程,使问题得以解决,又能使有些看似无法处理的问题“起死回生”. 相似文献
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在解两个或两个以上物体一起运动的一类问题中,我们经常采用整体法与隔离法并且的解题方法,今用几例题来说明其应用。 相似文献
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徐高本 《数理化学习(高中版)》2007,(21)
牛顿第二定律揭示了力与运动的关系,是动力学的核心内容.同学们在运用这一规律解题时,除正确理解定律的内容外,还应掌握一些基本的方法.具体有:一、整体法与隔离法选取研究对象是解题的首要环节.若研究对象是两个或两个以上相互作用的系统,一般由整体法求外力,用隔离法求内力.若外力已知,则由整体法求加速度. 相似文献
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罗增儒 《中学数学教学参考》2008,(12):22-23
3进行解题分析的操作
进行解题过程的自觉分析,是从数学内部去寻找提高解题效率的一种努力,是通过已知学未知,通过分析“怎样解题”而领悟“怎样学会解题”的一个过程.分析解题过程通常要经过两个步骤:整体分解与信息交合.(参见文[10]P.326) 相似文献