建立系列化德育工作体系

1983年前的潍坊市第十三中学,人称“渣子”学校。可自1984年迄今,先后荣获国家、省、市级表彰达26次。1986年以来,初中升高中的平均分、及格率连续6年居潍城区之最,有许多学生掌握了微机操作、家电维修等各种劳动技能。该校何以在较短时间内发生如此大的变化呢?这是由于校党支部一班人从解剖自身入手,并在组织教职工开展如何扭转学校落后局面大讨论的基础上,改变过去片面追求升学率、重智轻德的错误做法,从学校实际出发,确定以德育为先导,促进各育全面发展指导思想的结果。该校经过几年的实践,逐     

建立科学的大学英语教学质量监控体系

一、目前大学英语教师评估工作中存在的非科学因素 1.忽略对教学质量的评价 教师教学评估主要是为了促进教学质量的提高.那么教师目前的教学质量如何,则应该是考核的重点.澳大利亚各大学每年对教职工进行年度考核,"对于科研人员,注重在国际期刊上发表论文的影响和科研经费或项目的情况.     

建立科学的大学英语教学质量监控体系

一、目前大学英语教师评估工作中存在的非科学因素1.忽略对教学质量的评价教师教学评估主要是为了促进教学质量的提高。那么教师目前的教学质量如何,则应该是考核的重点。澳大利亚各大学每年对教职工进行年度考核,"对于科研人员,注重在国际     

建立德育工作的考核评估制度

与前几年相比, 我省中小学德育工作又有了长足的发展。这是不久前召开的全省中小学德育工作经验交流会留给我们的深刻印象。但是,现实表明,在喜人的形势背后,仍然存在着严重的问题,主要表现是:     

建立立体交叉的德育工作新体系

以学校为主体、以家庭为基础、以社会为依托，建立立体交叉的德育工作新体系。     

建立立体交叉的德育工作新体系

以学校为主体、以家庭为基础、以社会为依托,建立立体交叉的德育工作新体系。     

建立立体交叉的德育工作新体系

以学校为主体、以家庭为基础、以社会为依托,建立立体交叉的德育工作新体系.     

建立形成性评估体系 促进大学英语教学

教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。在＂以学生为中心＂的个性化教学模式不断完善的情况下,只有建立与之配套的,有效的形成性评估体系才能发挥学生的个性化发展,提高教学效果,实现培养复合型英语人才的目标。     

在选拔程序中建立科学评估体系

严把校长入口关让《专业标准》顺利地运行构建学校价值体系促进学校发展校长价值与社会贡献的统一严把校长入口关主持人提示:把真正懂教育、爱教育、会管理、能领导的人通过考试、竞选等程序选入校长队伍。广东省中山市小榄镇德星小学校长霍熔坪:实施执行中,要将《专业标准》作为义务教育学校校长队伍建设和校长管理、培养培训的重要依据,建立相应的保障体系;注重校长职业理想与     

论大学英语教学评估体系的建立与完善

大学英语评估与大学英语教学密切关联。单一的考试型评估手段无法有效采集与教学相关的所有信息。只有运用现代评估理论，建立与完善大学英语教学评估体系，将评估贯穿于犬学英语教学始终，才能真正发挥评估对教学的诊断与促进作用。     

试谈建立多维的大学英语教学评估体系

教学评估体系是对于大学英语教学的实施具有很强的导向和质量监控作用，但现行的大学英语教学评估体系不容乐观。因此在大学英语教学改革中要确立新的教学评估理念，制定科学的教学评估内容和标准，灵活运用多种评估方法。只有这样才能建立起多维的大学英语教学评估体系，真正促进大学英语教学的全面发展。     

力求建立全面科学的教师工作评估体系

振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。一支思想素质高、业务能力强的教师队伍,是确保学校教育教学质量不断提高的决定因素。为此,我们在制定与实施教师工作评估时,把重点从单纯研究教学成绩评估转移到教师素质的研究和评估上来,以启动教师的自身活力为突破口...     

教育部决定五年内建立大学质量评估体系

教育部副部长周济说，在未来５年，我国将对各级各类学校进行教学基本条件的合格评估。同时，还将针对高等教育逐步建立各专业学术水平、教学水平评估和学校内部工作的评估体系。周济说，现在建立一套官方的评估机制不太现实，对高水平大学的质量评估太难。对政府部门来说，可以建立一套基本的教学标准评价体系，包括基本的教学设施、教学条件、教学重视程度、教学质量等。教育部决定，今后５年内，对各级各类学校进行教学评估，即合格评估，在评估过程中好的学校，将作优秀评估安排。此外，还将进行学科专业的质量评估，高校各院系基层单位…     

澳大利亚大学评估体系

澳大利亚一政府机构说,澳大利亚公立大学的质量评估体系帮助提高了本国大学教与学的水平。澳联邦政府于1992年制订了大学质量评估计划,次年开始实施。自愿参加这一计划的学校可获得额外奖励基金;基金数概根据各大学的表现、业绩及被评估等级而定。澳高等教育评估委员会(下称“评估委员会”)1995年的报告称,全国36所公立大学再次参与评估,各大学在各方面的大面积丰收给评估委员会留下了深刻的印象。     

建立高等学校科学的量化评估体系的一种方案

构建高等学校科学的量化评估体系是非常必要的。本阐述了构建高等学校量化评估体系应遵循的基本原则并提出了我们的一种方案。在方案中着重强调了培养人才能力、科研水平、办学条件在该评估体系中的地位、作用和意义。     

超越问责逻辑,建立大学内部质量评估体系

全面提高高等教育质量,办人民满意的大学,一直是党和国家教育发展战略中的重中之重,也是高教界志士仁人共同努力的方向。4月30日,在湖南大学教育科学研究院发起、举办的"高等教育质量与评价高层论坛"上,来自全国高校和科研院所的高等教育质量与评价专家们热议高等教育质量问题,纷纷为高等教育质量"把脉"、"号诊",旨在充分发挥理论的先导作用,建立起具有中国特色的高等教育质量理论与评价体系。在此,我刊本期特从中撷取6篇,主要围绕"质量文化"、"教学质量"、"质量评估"等方面组成笔谈之一,以飨读者,期冀业界更多专家学者进一步的思考和分析。     

建立科学公正操作性强的高师师资水平评估体系

高师师资力量决定着高师的办学水平，也影响着未来基础教育的质量。目前，评估高师师资水平的机制还不健全，评估的方法还不够科学，这些都直接影响着高师的发展。科学评估高师的师资水平，应明确评估的层次和内容，建立校内和校外评估机制，完善评估的操作方法，按照评估的基本要求进行评估。     

建立科学的评价体系

信息技术课程需要科学的评价体系来指引学科发展，鉴定学生学习活动的能力和水平。但现在的评价往往忽视弱势学生群体，陷学生于被动，重结果而不重过程，给信息技术学科的健康发展造成造成很大危害。建立一套科学的信息技术课程评价体系迫在迫睫。