在实践探索中拓展区域教研

编者按：送教下乡是实现研中有训、研训结合、研训一体化的有效的教研形式。开展送教下乡活动。对实现教育资源的优化,促进教师专业发展。实现优质教育资源共享．提高教研的有效性。推动教育均衡发展,都有着十分重大的意义。本期发表三亚教育局开展送教下乡的经验,供大家借鉴。     

送教下乡培训模式带动校本研修的有效开展——以湖南省凤凰县送教下乡培训与木江坪学区校本研修有效整合为例

“国培计划”送教下乡培训是实施《乡村教师支持计划》的重要组成部分,是落实乡村基础教育师资队伍建设的一大举措。送教下乡培训主要针对乡村教师专业发展中教学教研技能的需求,解决乡村教师教育教学中的问题和困惑,提升乡村教师的专业素质。校本研修是教师专业成长的一叶方舟,是提升教师素质,促进学校发展,解决教师教学中的实际问题,建立学习型组织的重要工作。从调研情况看,乡村学校校本研修缺乏有效性,结合湖南省凤凰县校本研修实际,该县借用“国培”送教下乡培训模式带动校本研修的有效开展,取得了一定的效果。     

送培的关键在于激发乡村教师发展的内驱力

近日,教育部研究制定了《送教下乡培训指南》,要求各地切实做好乡村教师培训工作,各地要分学科组建结构合理的高水平送培团队,分阶段开展主题鲜明的送教下乡培训,现场指导乡村学校开展校本研修。送培送教,将培训送到乡村教师的家门口,让乡村教师足不出校,就能接受到专业的培训,此举对于提高乡村教师的综合素质,推进乡村教师的专业发展具有积极的作用。然而,“送培送教”工作,并非新鲜事。近年来,各级教育主管部     

依托信息技术构建乡村教师专业发展的“二三六”研训模式

本文论述南宁横州市借力自治区信息技术应用能力提升工程2.0项目,探索构建具有本土特色的乡村教师专业发展“二三六”研训模式,即明确两个送教重点、创新三种管理方式、遵循六个送教步骤,切实提升当地农村中小学教师的课堂教学能力和教研水平。     

送教下乡,充分发挥实验学校的辐射作用

江苏省句容县实验小学自1990年开始,每年组织本校的骨干教师和教学新秀到本县乡村中心小学上公开课,每次由低、中、高年级各两名教师执教,送教下乡,受到了农村学校教师的欢迎。农村教师非常想到城里学校听课学习,但因条件限制,许多乡村骨干教师几年才轮上一次,有的教师教了一辈子书也没有机会到县城学校学习一次,送教下乡解决了乡村教师进城听课难的问题。句容实验小学近几年送教下乡到十几个乡镇,听课教师达3000余人次。大大减     

“送教下乡”有感

近两年来,我们示范幼儿园承担了“送教下乡”的任务。所谓“送教下乡”,是指我园教师到乡村幼儿园为那里的教师上示范课,组织活动。本学期,我在为三所乡中心园上语言课的过程中,收获颇大,感触很深。一方面,我感到“送教下乡”是对教师教学艺术的全面考核。到乡村幼儿园上课,教师对幼儿的各种基本情况不甚了解;而且孩子对新老师也陌生,不能一下适应新教师的教学。因此,教师在课堂上就必须充分发挥自己的主导作用,各     

让送教下乡的“三驾马车”并驾齐驱

送教下乡七步走,以课堂教学为中心,解决课堂教学中存在的问题,实现研训一体,有助于提升课堂教学有效性;有利于培育本土化培训团队,从"输血"走向"造血";有利于结合"国培"计划的专家送教下乡,实现前沿理论指导实践农村课堂教学的有机整合,促进农村教师的成长;有利于增进城乡教师间的交流,日渐形成携手共进,优势互补,上下联动,资源共享。     

教育部办公厅关于印发乡村教师培训指南的通知

教师厅[2016]1号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,有关单位:为贯彻落实乡村教师支持计划(2015—2020年),推动各地变革乡村教师培训模式,提升乡村教师培训实效,在总结各地经验基础上,教育部研究制定了《送教下乡培训指南》《乡村教师网络研修与校本研修整合培训指南》《乡村教师工作坊研修指南...     

火种计划的“1+1”:胸中燃烧烈火眼闪希望之光

<正>"火种计划"关注乡村教育,支持乡村教师的成长与发展,通过奖励乡村优秀教师,资助有梦想的乡村教师的学习与实践,从而促进乡村儿童的成长,推动乡村教育事业的发展。"火种计划"包括同心·行知乡村教师奖、一师一梦、送教下乡三个子项目。火种计划从2018年底启动,经历如下:1.火种计划——"同心·行知乡村教师奖"启动仪式"火种计划"是福建省同心慈善基金会面向全国开展的乡村教育支持公益项目,包括同心·行知乡村教师奖、送教下乡、一师一梦三个项目     

教师百花园

李佳怡 陕西省西安市碑林区大学南路小学科学教师,省级骨干教师。参加工作以来,她多次执教省、市、区级公开课或观摩课并获奖,撰写的论文多次获得全国一等奖。2009、2010年连续在陕西省薄弱学科研训班上观摩课,并参加了送教下乡活动。     

高效课堂,想要爱你不容易——由一次英语送教公开课想到的

随着教育减负增效政策的逐步深入施行,我们中学英语课堂教学对于高效课堂的呼声越来越高,我们一线英语教师也为此不懈努力着。前不久,我们骨干教师研修班组织了一次送教下乡活动。送教对象是某乡村初中。为了备战这次送     

地方高师与乡村教师的互动模式探究

地方高师与乡村教师的互动模式,主要有“特岗计划”模式、“培训基地”模式、“置换培训”模式、“研训教一体化”模式。地方高师院校在输送特岗教师方面具有优势,可在教师教育互动方面做出一些有益的实践探索。融学习支持、技术支持、管理支持和情感支持为一体的乡村教师培训新模式,具有四个基本环节：高校集中研修,“影子教师”实践,返岗培训实践,培训总结提升。“实习支教、置换培训”模式是一类较为复杂的教师专业发展模式,涉及多个主体,有师范生、高校、高校指导教师、乡村教师、中小学实习指导教师、乡村学校、地方政府等个体和集体。“研训教一体化”模式旨在通过机制创新,将教研、培训、教学有机融合,共同促进教师专业发展。     

送教下乡的关键点及策略探究

送教下乡是促进城乡教师交流的一种重要方式.通过有效的引领示范,落后地区的教师可以接受先进的理念和经验,学生可体验到优质教育.送教下乡需要找准三大关键点、把握五大策略,以此实现精准送教,提升送教下乡的有效性.     

送教下乡:当示范课上成诊断课

送教下乡活动是加快城乡教育均衡发展,解决农村师资力量薄弱问题,提升乡村教师教育教学质量,更新教育教学理念和教育教学方法的重要举措。在送教下乡的活动中,乡村教师可以通过观摩教师培训团队的示范课程学习较为先进的教学设计思路和科学有效的授课方法,从而提升自身的教学技能。然而,当示范教师由于一些原因导致课程存在较多的问题,将示范课上成了诊断课时,教师又该如何补救呢?此时,最有效又富有建设性的选择就是不断客观、理性地反思,回归到自身去寻求解决之道,让反思成为成长的常态。     

名师工作室该如何“名”

<正>前不久,我县"李作翠初中语文名师工作室"在乡镇开展送教下乡活动,我与我校全体语文教师有幸参加。本次名师送教下乡活动,既有对乡村教师语文常规课的课堂研讨,又有对名师工作室常规课的示范引领;既有普通教师对课堂的点评反思,又有名师工作室对课堂的深度解析;既有名师工作室对语文课程的云端俯看,又有名师工作室对语文一线教学的贴地而行。     

“送教下乡”工作中存在的问题及解决的策略

河北省于2010年向全省推广了中等职业教育"送教下乡"的教育模式,这种教育模式得到了河北省委省政府的高度重视,也让数十万河北农民受益,随着"送教下乡"工作的深入开展,加强对送教下乡工作的领导,增加基础设施投入和软硬件建设,强化招生纪律,改革学制和教学模式等问题必须面对,认识这些问题、解决这些问题对于搞好"送教下乡"工作,让这项工作成为促进农村和谐、促进农民增产增收的引擎非常重要。     

利用"送教下乡",推进新课程的师资培训工作

我市已经连续搞了几年的“送教下乡”活动,抽调全市优秀的教师给边远的农村学校的教师讲示范课,然后评课,再做怎样上好一堂课的讲座等。每次送教讲课时,乡村二三百人的礼堂或教室座无虚席,过道上、窗台上都坐满了人。农村教师不出家门就可听到城里高水平的教师授课,既省钱又解决了工学矛盾的问题。几年来,这种培训形式得到了广大农村教师由衷的欢迎。我们认为,要使课改实验深入地开展下去,并取得良好的效果,只有采用“送教下乡”的形式,把用课改的理念指导新课程的课堂教学展示给广大的农村教师,提高广大教师,特别是农村教师的新课程实验的…     

“送教下乡”不能走秀

“送教下乡”是学校间、区域间进行的一种有效教研活动,其实质是对乡村教师教育理念与教育技术的指导与扶持。开展优秀教师、骨干教师、名师“送教下乡”可有效缩小城乡之间教育发展的差距,加强城乡教师交流与沟通,它不仅能为广大农村地区教师送去先进教育理念、新知识、新方法,还可以锻炼骨干教师、名师、优秀教师的自身实践能力,同时,还可以增强广大教师“教育强国”的思想意识,推动区域教育均衡发展。     

“送教下乡”工作中存在的问题及解决的策略

河北省于2010年向全省推广了中等职业教育“送教下乡”的教育模式,这种教育模式得到了河北省委省政府的高度重视,也让数十万河北农民受益,随着“送教下乡”工作的深入开展,加强对送教下乡工作的领导,增加基础设施投入和软硬件建设,强化招生纪律,改革学制和教学模式等问题必须面对,认识这些问题、解决这些问题对于搞好“送教下乡”工作,让这项工作成为促进农村和谐、促进农民增产增收的引擎非常重要.     

对2015年国培送教下乡项目的几点思考——以陕西省宝鸡市凤翔县教师国培送教下乡项目为例

2015年国培工作的重心转移至乡村教师,培训项目设置和培训形式发生巨大变化,尤其是送教下乡项目的实施,对项目实施单位提出了更高的要求。文章认为,本院2015年国培送教下乡工作体现以下几个方面的特点:领导重视,有效确保项目实施;合理选点,充分调动学员积极性;班级管理规范,有力保障培训效果;任务驱动,有效保证培训质量;课程设计紧扣乡村课堂教学实际;专家遴选紧贴课堂教学一线;弱势学科集中研修强化技能;配合到位,保证培训有序推进。