“双高”背景下高职园艺专业“以赛促学、以赛促教”教学模式的创新

根据“双高计划”建设的相关要求,高职院校应把“以赛促学、以赛促教”的人才培养模式纳入园艺专业建设和人才培养全过程,突出“以赛促学、以赛促教”在高职园艺专业发展、教师专业素养培育和产教深度融合等方面的优势,充分发挥“以赛促学、以赛促教”在发展园艺专业和提高人才培养质量中的重要作用。“以赛促学、以赛促教”的实施应以提高人才培养质量为中心,创新园艺专业产教融合的方式和思路,坚持“以赛促学、以赛促教”的教学模式与校园文化建设融合。     

高职院校“三创”教育与专业教育融合发展探析

作为技术技能型人才培养和供给的主体,高职院校应将专创融合作为“三创”（创意、创新、创业）教育教学改革的前进方向,培养学生具有开创精神,引导学生成为创新型的技术技能人才,为国家创新驱动发展战略提供人才保障和智力支持。针对当前高职院校“三创”教育与专业教育融合存在的教育理念落后、师资力量薄弱、教育体系脱节、评价机制欠缺等诸多问题,提出构建高职院校“三创”教育与专业教育融合发展模式：更新“包容开放”的专创融合教育理念;组建“跨界融合”的专创融合师资队伍;打造“教赛研一体、科教创贯通”的专创融合教学体系;引入“创新多元”的专创融合评价机制。     

基于“专创融合”的高职课程教学改革探索与实践——以《油水井施工与改造》为例

以《油水井施工与改造》课程为例,探索高职院校专创融合课程建设,根据课程特点,优化教学内容,改革教学模式,建设第二课堂,完善考评机制,提高教师专创融合能力,将创新创业教育有机融合在专业课程教学过程中,“以赛促教、以赛促学”,推动高职“专创融合”课程建设发展,为高职“专创融合”课程建设和改革提供一定参考。     

基于“专创”融合的新商科人才培养模式探究

随着数字经济的发展,传统商业模式在新的商业环境的冲击下不得不进行变革,以对接新经济、新商业。新商科人才是商业转型升级的必要支撑,培养创新型、复合型、应用型的新商科人才是高校育人的必然要求。文章对新商科人才培养面临的困境进行了分析,并提出了“专创”融合的“148”新商科人才培养模式,在明确新商科人才培养目标与战略定位的基础上,优化教学理念、深化课程改革、完善实践教育体系、强化师资队伍建设,构建“专创”融合的育人模式。     

基于“以赛促教、以赛促学、赛教融合”的英语专业人才培养模式探索与实践——以兰州交通大学为例

英语类技能竞赛通过“以赛促教,以赛促学”在高校创新型人才培养过程中发挥着不可替代的作用。兰州交通大学外国语学院积极探索以“赛教融合”为突破口的人才培养模式改革实践,将技能竞赛与英语教学深度融合,旨在提高英语教学的时效性、针对性、实用性,帮助学生提升自身的市场竞争力与职业素养,助力理工类院校培养出更多契合社会经济发展要求的英语人才。文章通过分析“以赛促教、以赛促学、赛教融合”内涵与现实价值,运用于英语专业人才培养机制的实践策略和成效,以期为高校英语专业人才综合素养的提升培养提供些许可借鉴的建议。     

职业本科学前教育专业“岗课赛证”融合育人模式研究

“岗课赛证”融合是职业本科高校学前教育专业培养高素质高技术技能创新型幼教人才的必经之路,需要以岗位需求为基点,以考证为抓手,以专业竞赛为教学助推器,赋能专业实现精准育人,提高人才培养质量。学前教育专业应推进校企合作,以“岗”导课,实现岗课结合;以“赛”促学,以“赛”促教,实现赛教融合;以“证”定课,促进教学改革,实现课证融通。职业本科高校应从加强学校顶层设计、强化“岗课赛证”一体化设计、完善校内实训设备配置、完善专业教学评价体系等方面提供实施保障。     

“互联网+”背景下高职院校专创融合实践研究

“大众创业、万众创新”背景下，“互联网+”上升为国家战略。高职院校将学校教育与社会需求结合起来，将创新创业教育与专业教育结合进行探究，有利于专业人才的发展，有利于更好地满足人才市场的需求。文章分析高职院校专创融合存在的问题，探讨高职院校专创融合的路径，指出要树立专创融合的人才培养理念，设计体现创新性、实践性的课程，建立专创融合教师队伍，构建校企合作创新模式，以赛促教提升学生的多元能力，培养学生的综合能力。     

职业院校“岗课赛证”综合育人路径研究

“岗课赛证”综合育人是指在工学结合、校企合作的模式下逐步发展形成的以岗位需求为出发点的个性化、适用型技术技能人才培养模式。为实现“岗课赛证”综合育人,高职院校要做到：深化专业课程改革,促进“岗课”融合;最大化技能大赛效益,实现“以赛促教、以赛促学”;优化专业人才培养方案,打造“课证”融合教学体系;融合“岗课赛证”综合育人,建立多元评价体系;打造“岗”“证”融合的特色专业教材。     

应用型本科高校“专创融合”的价值导向、阻滞因素及推进策略

“专创融合”是应用型本科高校综合改革的重要突破口,在服务国家创新驱动发展战略和培养高质量创新型人才方面发挥着重要作用。其价值导向在于为社会主义现代化强国建设培养高质量创新型人才、为应用型本科高校毕业生高质量就业破题解困和为社会主义市场经济高质量发展提供创新动力。应用型本科高校“专创融合”的阻滞因素主要包括创新创业教育观念、教师知识能力结构、专业课程教材建设、综合政策支持体系等。结合应用型本科高校的职责使命、“专创融合”的现实发展和国家对深化创新创业教育改革的政策要求,提出重构创新创业教育观念、提升专业教师的创新创业能力、注重专业课程教材的二次开发以及构建内外结合的政策支持体系等推进策略。     

基于大职教观的职业教育"岗课赛证"融合育人的学理基础、内在要求及实施路径

“岗课赛证”融合育人要求以培养复合型技术技能人才为根本落脚点,以增强融合育人为主攻方向,以深化校企双元育人为核心依托。基于大职教观视角探索“岗课赛证”融合育人的实施路径,建议根据企业岗位标准深化专业课程改革,精准促进“岗课”融合;举办高水平职业技能大赛,大力推进“以赛促学”“以赛促教”;将职业资格证书融入人才培养方案,打造“课证”融合的教学体系;创新人才培养质量评价机制,建立“岗课赛证”相结合的四维评价模式;优化教材建设机制,打造融合“岗”“证”的新型专业教材。     

“互联网+”大赛视域下高校专创融合的深化与拓展研究

基于“互联网+”创新创业大赛,从协同育人、融合教育、互利互惠三个角度提出了“专—创—思”三者合力“、政—企—校”多元协同“、优—益—新”三型融通的实践理路。以“互联网+”创新创业大赛为着力点,从专创教育融合的变革、思政教育课程的建设、志愿服务体系的创新三个方面深化拓展专创融合教育,提高人才培养质量。     

高职院校专创融合培育卓越技术技能人才的现实困境与实施策略

专创融合既是高职院校服务国家创新驱动发展战略的重要举措,更是培育卓越技术技能人才的重要途径。面对高职院校专创融合培养模式有待优化、专创融合实践平台支撑不够、专创融合师资队伍建设质量不高、专创融合体制机制不够完善等困境,建议将创新创业教育融入卓越技术技能人才培养全过程,从“以创新创业人才培养为核心,构建专创融合教育教学体系”“以创新创业平台构建为载体,构建‘四层递进’专创融合实践平台”“以创新创业师资队伍建设为抓手,打造‘三型融通、四轮驱动’专创融合教学团队“”以创新创业可持续发展为目标,构建专创深度融合新机制”四个方面进行突破。     

赛教融合推进“三教”改革的路径研究——以泉州轻工职业学院商学院为例

“三教”改革是职业教育改革的重要抓手,“以赛促教促学、以赛促建促改”是职业技能大赛的初衷。文章以财经商贸类技能大赛为切入点,对目前赛教融合过程中存在的问题进行客观分析,在分析赛教融合的必要性的基础上,探讨技能大赛与“三教”改革之间的逻辑关系,探寻推进“三教”改革的新路径。     

高校开展“思专创”人才培养模式的优化路径

我国高等教育育人质量提升面临的核心问题是如何在对接制造强国、科技强国人才需求的客观建设中,发挥好高校人才培养优势。基于马克思主义认识论、实践观与人的全面发展理论的“思专创”模式,突破了高校专创融合与思创融合的双向构建模式,在落实立德树人根本任务时,将“为党育人、为国育才”的思想政治教育、“学思结合,知行统一”的专业教育与“敢闯会创”的创新创业教育进行了有机融合,探索了更为优化的生态环境、实践教学主体意识、校企协调合作方式、智能信息技术应用手段等路径,创新了高校人才培养模式。     

“以赛促学”教学模式在中职计算机网络技术专业教学中的应用策略研究

“以赛促学”是职业学校教学的有效方法,是提高学生实践能力和专业技能的有效途径,在中职计算机网络技术专业中应用“以赛促学”教学模式,能够激发学生的学习兴趣,培养学生的实践能力和专业技能。基于此,文章将基于“以赛促学”教学模式在中职计算机网络技术专业中的应用价值,剖析中职计算机网络技术专业教学应用“以赛促学”教学模式面临的困境,提出中职计算机网络技术专业教学应用“以赛促学”教学模式的策略,旨在为该专业的教学改革提供理论参考。     

高职院校专创融合教育体系构建策略

我国创新型经济发展对高职院校技能人才的能力素养提出了新的要求,专业教育与创业教育的深度融合是培养技能人才的重要举措。然而,高职院校在专创融合教育体系构建过程中存在人才培养方案专创融合度不够、专创融合实施阻力较大、专创融合实践平台不够完善等现实困境。基于此,文章探索了高职院校专创融合教育体系的构建策略,以期提升学生的创新创业竞争力。     

学科竞赛引领下网络安全与执法专业教学改革与实践

当前,建设网络强国,维护网络空间安全,急需培养大量符合公安实战部门需求的新时代网络安全与执法人才。以学生为主体,强化“以赛促学”;以教师为主导,推动“以赛促教”;以学校为支撑,促进“以赛促建”,能够实现学生综合素质、教师自我发展、实验室建设、产学研合作等多方面提升,促进网络安全与执法专业教学的多样化,提高人才培养质量,强化行业认知度和专业办学的影响力,为专业建设及人才培养提供新的思路。     

高职院校专创融合的多元价值、实施困境与模式构建

专创融合是教育服务国家创新驱动发展战略的关键,具有时代价值、教育价值和人本价值.针对专创融合教育中的培养目标无法动态匹配区域产业转型升级发展需求、培养体系双创教育与专业教育体系脱节、实践平台无法有效支撑专创融合教育的现实困境,将产业需求与人才培养目标相融合,从目标匹配、模块耦合和平台支撑三个维度研究创新型技术技能人才培养的专创融合模式,构建创新型技术技能人才培养目标体系"金字塔"模型,打造专创融合"四项目驱动、三导师引领、四课程协同"的"434"模块化耦合体系,建立"科创—赛创—社创—孵创"实践训练平台支撑系统,以培养学生创新思维、创业精神及创新创业能力,从而形成创新型技术技能人才培养的典型范式.     

“以赛促创”：高校“双创”人才培养的策略探究

当前高校教育改革侧重于创新创业人才的培养,而“以赛促创”是实现复合型、创新型、技能型人才的重要途径。“以赛促创”在高校“双创”人才培养中发挥着重要作用,其不仅能提高高校人才培养质量,促进“双创”人才的快速成长,而且有助于增强人才的核心竞争力。基于此,文章给出了“以赛促创”促进高校“双创”人才培养的具体策略。     

应用型高校“双创”教育实践基地建设方略

高校“双创”教育实践基地是服务学生、服务教学的创新创业教育及实践软硬环境,其建设集人、项目、管理为一体,是增强大学生综合能力的重要教育环节,也是新时代培养创新型人才、构建创新型社会的重要载体。文章以应用型人才培养为视域,厘清应用型高校“双创”教育实践基地建设发展的现状、功能定位及发展困境,从确定有效目标、坚持开放发展、规范过程管理、有偿合理收费、实现特色发展等方面提出了提升基地建设及运行质量的基本理念,在此基础上从顶层设计、专创融合、校企协同、导师团队建设、创业资金、收费及使用模式、管理制度、管理服务体系等层面探索有效建设与发展路径。