共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
<正>大自然中的美景无处不在,只要我们留心观察,就会发现大自然中许许多多奇妙和美好的景象。部编版语文教材五年级上册第七单元习作“___即景”,要求我们写一种自然现象或一处自然景观。这是一篇半命题作文。“即景”指眼前的景物,是短时间内可观察到的景物的变化。如写某处景物一年中春、夏、秋、冬四季的景色, 相似文献
2.
3.
4.
5.
<正>一、全景视角下的单元整体梳理(一)人文主题定格全景本单元的导语是“四时景物皆成趣”。“四时”即四季,从时间上贴合了“全景”理念,整个单元就是横跨四季的全景情境场域。“趣”,可以是《古诗词三首》中作者借助景物抒发心中所感的情趣,可以是《四季之美》中自然景物自身所带来的美趣,可以是《鸟的天堂》中可以引发生命和谐共处哲思的理趣,还可以是《月迹》中追寻月亮足迹的乐趣,更可以是学生眼中对四时景物的一切美好体验……这一单元教材从时间、 相似文献
6.
毛佳钦 《快乐作文(低年级版)》2022,(43):4-7
<正>习作要求朝阳喷薄而出,夕阳缓缓西沉;林中百鸟争鸣,园中鲜花怒放……大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好。观察一种自然现象或一处自然景观,重点观察景物的变化,写下观察所得。根据自己的观察对象,把题目补充完整,如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。(五年级上册第七单元·习作) 相似文献
7.
沈龙明 《作文世界(高中新语文伴侣)》2004,(8)
小学生写作文,文章中总会出现各种景物。我们想想看,无论是记事,还是写人,能离开景物描写吗?事情的发生和发展总是有具体的地方,每一个地方都是有着它不同于其他地方的景物;人的活动是离不开一定的环境的,这活动的环境之中是少不了景物的。但是,作文里的景物描写又不是单纯地为了写景物而写景物,一般说来,景物描写总是跟“事”与“人”有关联的:或者会使事情发生的地方变得更加具体可感,或者会使人物的思想情感更自然地流露出来。就是在以写景物为主的作文里,作者进行景物描写的目的,也主要是为了寄托自己的某种情感。正因为景物描写在作文… 相似文献
8.
小说中的景物描写,绝少有原生态的,大抵可以分为两种:一是直接融入作者的思想感情的景物描写,一是融入作品中所刻画的人物情感的景物描写.前者借助景物来表现作者情感;而后者,不是直接地展现作者的情感,而是借助景物,来表现作品中所刻画的人物的情感.前者一般不会给读者带来阅读障碍,这里单说后者.此种景物是作品中人物眼中之景,此种景物之“情语”也是作品中人物之情.例如,鲁迅的《社戏》,写小伙伴们划船去听戏途中的景物描写:写景,就是在写人物“心情”.在阅读过程中,如何界定景物描写与人物刻画的对应关系,往往会成为阅读中的难点.下面就以小说《芦花荡》为例,试作说明. 相似文献
9.
<正>【文本解读】《四季之美》所在的五年级上册第七单元,其语文要素是“初步体会景物的静态美和动态美”“学习描写景物的变化”,前者指向阅读目标,后者指向写作目标。《四季之美》这篇课文内容浅近易懂,结构工整规范,在看似朴素的语言中隐藏着作者特有的写作密码。比如,第1自然段按照时间推移,巧用动词生动有序地展现了春天黎明天空颜色的变化之美、柔和之美; 相似文献
10.
裴光亚 《全国优秀作文选(高中)》2003,(10)
文章中景物的描写,应遵循“写风写雨、笔无虚设”的原则,达到借景生情目的。千万不可将景物成为摆设,形成“败笔”。为此,介绍五种常见写景方法:整体分层法先抓景物特点总写,再分层次紧扣特点分别描写。如《三峡》先总写“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处;重岩叠嶂,隐天蔽日……”再从春、夏、秋、冬四季写三峡沿途景色。整体分层写景,要求选好观察点,按空间顺序依次写来,如同放电影。移步换形法有如乘舟前行,时过“景”迁,每移动一次就变换一次景色,如此平面相积,可使人对景物产生立体感。例如《在烈日和暴雨下》写天热得发狂时,“街上的… 相似文献
11.
戚玉成 《中学语文(读写新空间)》1987,(6)
我国庭园设计艺术中很讲究“借景”。所谓“借景”,就是将远处的景物,“借”,来纳入有限的个体庭园中,使远处景物和个体庭园在观赏者的视野里有机融合,构成广阔深远的艺术境界。这种“借景”手法,在我国古典散文的景物描写中也时有运用。柳宗元的《小石潭记》就是一例。作者在《小石潭记》中首先描写了小石潭本身的美景:潭水——清澈见底;游鱼——时动时静;树蔓——参差披拂;近岸——为坻,为屿,为嵁,为岩,可谓细腻生动之致。但是这些景物都仅仅是限制在小石潭的范围之内的。接着,作者又为我们展示了遥远处的一幅绝妙景致: 相似文献
12.
张晶晶 《中国小学语文教学论坛》2022,(27):81-82
<正>一、整合“词句段运用”范例,细化习作力训练序列景物推介类习作有其习作力序列,“词句段运用”景物描写有其语言力序列。如何将两个序列链接,让景物描写力序列更有效呢?1.梳理“词句段运用”景物描写范例,厘清语言力目标指向我们细读三到六年级“词句段运用”,通过梳理,语言力目标指向词句积累、想象训练、五官调动、关注变化等。同一内容在不同年级前后勾连,层层递进。2.解读“景物推介类习作”描写力目标, 相似文献
13.
郑婷 《学苑创造(3-6年级阅读)》2022,(11):39-42
<正>当美妙、迷人的自然现象或自然景观在我们眼前不断变幻时,我们总会情不自禁地发出赞叹声。下面就来写一写我们观察到的一处自然景观或者一种自然现象吧。学习基本方法写作思路即景,就是眼前看到的景物。即景作文就是观察一种自然现象或者一处自然景观,写出它的变化特点,用文字展现出自己的观察所得。 相似文献
14.
王帅 《初中生学习指导(初三版)》2023,(10):12-14
<正>王国维曾说:“一切景语皆情语。”我们在日常写作中经常要对景物进行描写,这也是同学们比较头疼的问题之一。想把景物写得有特色确实需要下一番苦功夫,接下来,我就和大家一起探讨如何把景物写好。一、为何写景除了写景散文之外,一般不会过多地对景物进行描写,但是一篇作文缺少景物描写的点缀,往往会缺少一些生气和味道。其实,景物描写在文章中无外乎两方面的作用:一是渲染氛围、烘托情感,很多诗文都是由景入情, 相似文献
15.
16.
所谓抒情,就是用饱含情感的语言,抒发作者对人或事物的各种情感.它主要是以情感人,它有助于渲染气氛,感染读者,增强文章的表现力.抒情的方式主要有两种,即直接抒情和间接抒情.直接抒情就是作者直接抒发自己的感情,而间接抒情是通过叙述、描写、议论等形式来抒情,是在对人或事物、景物记叙描写基础上的有感而发.因此间接抒情包括即事抒情、即人抒情和即景抒情三种.…… 相似文献
17.
小学地理课本有不少景物描写片断,如各地区中的四季气候描写,横断山区的地形气候景象描写,台湾、西湖、钱塘潮等的风光描写等等。这些景物片断描写的教学目的有二:一是使学生从中掌握一部分地理知识;二是通过壮丽山河画面的教学,激发学生热爱祖国大好河山的爱国主义情感。在教学中,如果侧重景描,则不易理清地理知识之间的逻辑联系,地理知识也不易得到巩固;如侧重地理知识,则又难于激发学生的爱国主义情感而削弱对学生的爱国主义教 相似文献
18.
19.
20.
周模胜 《中学语文(读写新空间)》1988,(5)
《野景偶拾》是一篇写景状物、借景抒情的咏物散文。这类散文,常常要求作者不断变换立足点,从不同视觉角度,抓住景物特征描绘景物,并借助景物描绘以抒发自己的情感。对这类散文的教学,我主张抓“体”务“景”,一课一得。所谓“抓体”,即抓文体的特点;“务景”,即致力于景物描写的教学。只有抓住文体特点,致力于景物描写的教学,才有可能突出重点,让学生学有所得。为了做到抓“体”务“景”,在教学中,有必要做好以下几件事。 相似文献