红色基因融入高职院校育人体系的价值意蕴与实践路径——以黄冈职业技术学院为例

“红色基因”是中国共产党人的精神内核,是中华民族的精神枢纽。将红色基因融入高职院校育人体系,有利于传承民族精神、树立信念导向、培养学生的道德情操。高职院校要健全红色基因育人制度体系,创新红色基因育人模式,开发红色基因育人课程及教材,加强红色基因育人校园文化建设,打造红色基因育人实践基地。     

红色文化融入高职院校创新创业教育：困境、原则及对策

红色文化融入创新创业教育，是高职院校落实职教改革和创新人才培养的实践与探索。目前，在校园文化体系、课程体系和实践体系三个方面存在着建设不到位、规划不合理和成效不明显的问题。高职院校要有效解决这一现实困境，必须坚持育人与育才相统一、传承与创新相统一、理论与实践相统一的基本原则，通过红色文化融入校园文化体系实现文化育才，融入创新创业教育课程体系实现课程育才，融入创新创业教育实践体系实现实践育才。     

新时代高职院校校园文化建设的探索与实践

高职院校校园文化建设是落实党的教育方针和立德树人根本任务的必然选择。高职院校聚焦“产教融合”的发展趋势,始终坚持以校园文化建设系统化、制度化和实践化为主的发展战略,构建“四位一体”的文化育人体系,以期为职业教育注入新动力。     

红色基因融入高职院校课程思政的实践路径研究

红色基因融入高职院校课程思政建设,既是一个崭新课题,也是今后高职院校课程思政改革及育人的必然趋势。深化且显化高职院校课程思政育人的红色元素,一是能够凸显高职院校育人的政治价值,二是能够提升高职院校育人的内涵,三是能够强化高职院校育人的使命担当,极具价值意蕴。对此,基于红色资源素材和不同大类课程的教学特性,从构建课程思政空间架构、开设“四史”思政课程、推进红色网络教育教学以及加强红色教育社会实践这几方面入手,深入探讨红色基因融入高职院校课程思政育人的有效实践路径。     

“互联网+”背景下高职院校实践育人的逻辑理路与实现路径

近年来,互联网技术的高速发展与应用突破了职业教育的时空壁垒,成为高职院校实践育人变革的创新驱动力。通过分析高职院校实践育人的逻辑理路,对高职院校实践育人的困境进行审视,从搭建多元共建共享的校企协同实践育人新平台、设计针对不同专业群的职业素质能力拓展新项目、打造融入地方社会发展的品牌化实践育人新范式、完善基于学生满意度的实践育人效果评价新机制等四个方面探索“互联网+”背景下高职院校实践育人的实现路径。     

“三个第一”理念下高职院校文化育人实践探索

文化育人是高职院校落实立德树人根本任务、培养德技并修高素质技术技能人才的重要内容。如何全面发挥校园文化育人资源作用、探索行之有效的文化育人之道是职业教育高质量发展“破局”的关键。新时代,高职院校应坚持以习近平总书记关于教育重要论述为根本遵循,贯通“三个第一”理念指导,积极探索并构建“三融双立、德技并修”的文化育人体系,为有效破解当前高职院校文化育人存在的系统性不够、融合度不高、感染力不强等问题提供实践方案。     

高职院校校园文化景观的职业教育功能研究

校园文化景观具有突出的育人功能,高职院校校园文化景观更多地融入了职业教育文化内涵,交出的是“眠”和“技”,具有独特的职业教育功能。从职业教育的角度审视校园文化景观的建设,加强对高职院校校园文化景观建设的理论研究．对促进高职院校形成办学特色和品牌、建设和谐校园具有重要的现实意义。     

红色文化融入高职校园文化建设的路径——以甘肃畜牧工程职业技术学院为例

甘肃红色文化是甘肃这片红色土地上产生的宝贵精神财富，将甘肃红色文化融入高职院校校园文化建设中去，是高职院校实现文化育人的重要方法。文章认为高职院校要以红色文化的内涵和精神为依托，挖掘并科学应用红色资源，组织红色校园实践活动，并在课程建设和管理文化建设中将之融入，以丰富校园文化，坚定大学生文化自信，将学生培养为具有爱国主义情怀和担当民族复兴大任的时代新人。     

校园文化在高职院校德育中的作用

德育是学校教育的灵魂,职业教育的发展要求高职院校必须加强德育工作。依据校园文化的育人功能,论述了加强校园文化建设,优化德育环境在高职院校德育中的作用,分析了通过拓展德育载体尤其是网络载体,加强德育工作的效果。通过优化校园环境、拓展德育载体,促进高职院校德育创新。     

高职院校弘扬“创新争先”精神的理论与实践——以广西国际商务职业技术学院为例

本文以高职院校弘扬"创新争先"精神,推进学校跨越式发展为主线,提出了实践跨跃式发展的前提条件——解放思想,勇于创新,敢为人先,以及实践跨跃式发展的主要抓手——更新发展理念,完善发展思路,创新发展举措。文章重点提出了勇于创新,敢为人先,不断实现高职教育新跨越的一系列举措:更新职业教育理念,创新职业教育体系;探索人才培养新模式,促进教学质量上新台阶;创新社会服务功能,增强职业教育吸引力;实现国际交流新跨越,不断提高社会知名度;打造现代校园文化,构建良好育人环境;打造现代校园文化,构建良好育人环境,等等。     

校园景观规划与高职职业功能研究

高职院校职业化教育已经渗透到校园的方方面面,校园的环境景观建设与职业教育功能相结合的规划理念把职业教育教学功能融入校园景观营造,使高职院校的校园景观职业化、功能化。在改善校园生态环境,美化校园的同时,为职业教学提供载体,创造职业教育教学情境,培养学生职业技能,营造具有提高职业道德、职业人文素质的高职校园文化特色,真正体现环境育人。     

高职院校就业育人：意义、困境与突破

就业育人的实施,对提升高职院校就业质量有着至关重要的作用。基于此,本文从就业育人的基本内涵与现实意义、就业育人的主要困境、就业育人的实践突破等三个方面,详细探析了联动人才培养,坚持就业导向;开展多元育人,提升就业能力;拓展校企合作,推动就业发展;做好供需对接,助力优质就业,这一系列举措有利于推动高职院校就业育人工作,实现更充分、更高质量的就业。     

高职院校特色校园文化内涵建设与体系构建探究

针对以往高职特色校园文化内涵式建设研究浅表化,实践操作层面系统性、指导性不强,结合已有研究成果,以全国职业院校“一校一品”校园文化典型案例为支撑,从高职院校特色校园文化应涵盖的三大元素,以及四大校园文化育人体系,构建高职特色校园文化,从理论层面和实践操作层面为高职特色品牌化校园文化建设提供借鉴与指导。     

高职校园文化品牌培育机制研究

社会主义核心价值体系是高职院校校园文化建设的根本,更为高职院校校园文化品牌建设提供理论指导、思想保障、精神动力和道德基础。文章从阐述社会主义核心价值体系引领高职院校校园文化品牌建设的重要意义入手,分析了高职院校校园文化品牌建设的现状,进而引出以社会主义核心价值体系为引领构建高职院校校园文化品牌建设的四大育人机制,旨在充分发挥高职院校校园文化品牌建设的育人功能。     

高职校园特色文化建设与创新人才培养的研究——以山东电子职业技术学院为例

文章针对高职校园文化育人理念缺乏特色、环境育人建设缺乏规划、创新实践育人平台建设过于单一、对创新人才培养推动作用不明显等问题,从高职校园文化建设和创新人才培养的内涵与联系入手,研究并实践了新形势下高职校园文化建设对促进创新人才培养的具体途径。     

高师院校“溯源红色”文化育人理念与实现方式

“溯源红色”文化育人是新时代高师院校利用区域红色文化资源落实立德树人根本任务的新模式,主要特征表现为思维的逆向性、受众的主动性、实施的协同性和资源的区域性。从核心理念看,高师院校“溯源红色”文化育人坚持学生中心的教师教育理念、贯彻知行合一的文化教育理念、落实德技兼修的职业教育理念、重视活态传承的生态教育理念。从实现方式看,高师院校“溯源红色”文化育人采用多方联动的协同育人方式、同向同行的课程育人方式、环环相扣的实践育人方式、德技融合的活动育人方式。     

谈高职院校校园文化育人的价值诉求

文化育人是育人的最高层次。高职院校不能只注重学生的专业技能教育,还要着力提升校园文化的内涵和水平,切实发挥校园文化独特的育人功能,真正体现文化育人的魅力和生命力,最终实现高职院校校园文化育人的价值诉求。研究对象限定为高职院校,研究内容是文化育人,研究落脚点是文化如何育人,戴体是校园。结合高职院校校园文化特点,探讨了高职院校校园文化育人的价值诉求,并提出了加强高职院校校园文化育人的一些对策,以促进高职学生的全面发展。     

红色基因融入高职院校思想政治教育的路径研究

红色基因蕴含着丰富的精神内涵和价值意蕴,是当前高职院校思想政治教育的重要文化教育资源。红色基因能够夯实高职思想政治教育的思想基础,丰富高职院校思想政治教育资源,引导学生树立正确的价值导向,坚定学生的社会主义理想信念。红色基因融入高职院校思想政治教育,应该融入党团组织建设,筑牢红色根基;深化课堂理论教学,搭建红色课堂;加强校园文化建设,培育红色阵地;构筑实践教学模式,拓展红色活动;利用网络宣传媒介,打造红色平台。     

高职院校人文素质教育的缺陷与强化措施

从高职生就业岗位与企业选择人才角度,分析了高职院校人文素质教育存在缺陷,提出了强化育人观念,以育人为本;增加人文选修课、专题讲座,加强两课教育的实践性;美化校园文化环境等措施。     

学生管理视角下的高职院校学风建设研究——以江苏信息职业技术学院为例

高职院校的学风状况直接影响着人才培养的质量和水平,也关系到职业教育的长远发展,因此,加强学风建设和管理,创建优良学风环境,是每一位教育工作者的重要职责。本文以江苏信息职业技术学院为例,在调查的基础上,阐述了当前高职院校存在第一课堂学习状态不佳、第二课堂活动质量不高、校园文化育人氛围不浓的问题,从社会、学校、家庭以及学生自身四个方面的成因进行了分析,从学生管理的视角,坚持教育引导与严格管理并举,采用多元化培养模式和创新化教学方法,完善学习激励机制和困难帮扶机制和营造浓厚的人文教育氛围四个方面提出对策和建议。