合作阅读:语文教学中渗透学科素养的途径探析

合作阅读是一种师生参与个性化阅读与分享读书感受的互动合作式教学方法。通过语文合作阅读浸润学生公民核心素养有着积极的意义。合作阅读对培养学生核心素养有不可替代的特殊功能。在合作阅读教学中获取充盈的学科知识,还要挖掘渗透公民素养。     

漫步蹊径读名著 最是书香能致远——浅谈语文核心素养视野下“整本书阅读”的策略和指向

正从培养语文核心素养的目的来看,"整本书阅读"至关重要。笔者认为"整本书阅读"的重要前提是成立阅读共同体(阅读合作小组),分享、交流读书心得,扩大学生的参与度,激发学生的阅读兴趣。具体在阅读过程中可以成立阅读小组,创设读书擂台,举办读书交流会、演讲比赛、读书笔记展览,开展阅读心得评比、讲作品故事评比、阅读之星评比,以小组为单位,制订奖励制度,刺激学生的好胜心,使之能主动参与。教师做好示范,展现出热爱阅读的良好姿态。     

弘扬典籍文学内涵 创新职业教育思路

河北能源职业技术学院一直以来倡导优质阅读,鼓励教师和学生通过阅读、思考、写作开阔专业视野,感受读书生活与职业成长的微妙呼应。该院举行的“书香职教”读书分享会活动得到了院系领导的好评。与会教师和学生畅谈了近期读书生活,摘取了其中精彩观点,与大家分享。此次活动不仅提高了学生的文学理解能力,还培养了学生的人文素养,为其将来走入职场打下了良好的基础。     

基于评价单的“说阅读”教学实践——以《骆驼祥子》整本书阅读为例

<正>2022年版课标指出“：整本书阅读教学,应以学生自主阅读活动为主……设计、组织多样的语文实践活动,如师生共读、同伴共读,朗诵会、故事会、戏剧节,建立读书共同体,交流读书心得,分享阅读经验。”因此在整本书阅读的教学中,笔者立足学生的语文素养,进行了基于评价单的“说阅读”教学实践探索。     

小学语文课外“整本书阅读”教学方式的开展策略研究

在小学语文课程教学中,课外“整本书阅读”教学方式有利于培养学生的语言表达、思维创新能力以及人文素养的提升。教师在开展教学的过程中,通过采取信息设备,激发阅读兴趣;注重方法指导,提升阅读效率;开展读书活动,增强文化素养;注重以读促写,提升综合能力;关注故事情节,强化阅读体会;交流读书感悟,整合阅读技巧;设置考核机制,实现有效阅读;构建良好氛围,营造阅读环境等多种教学方式,培养学生的专业语文素养。     

多元评价,提高学生阅读兴趣

在学生的课外阅读过程中,教师可以采用多元评价方式,提升学生阅读兴趣。不是以单纯的读书笔记作为学生阅读评价的标准,而是采用设计个性化阅读单;吟诵与表演相结合;开展读书交流会,分享阅读成果等灵活多样的形式,对学生的课外阅读进行评价。     

专题阅读是提高语文素养的佳径

在高中语文阅读教学中开展专题阅读活动,重点研究专题阅读的教学模式,探讨专题阅读类型并提出类型要求;在开展专题阅读指导的过程中注意将专题阅读和提升精神素养、体悟生活、写作及研究性学习相合,以更有效地提升学生的语文素养。听说读写是语文学习的重要能力,一直以来,又以读、写能力最为重要。学生的阅读情况如何,他们读书的兴趣如何,读书的时间怎样安     

触发“情感点”的三个策略——整本书阅读交流与展示策略

<正>读书是一种精神享受。读好的书,就是与有智慧的人进行交谈,故事情节、人物语言时时牵引着读者的情感。特别是整本书的阅读,从“读通”逐步走向“读懂”,最后走向“读透”,需要一个较长的过程,甚至还需要一个反刍过程。这样,读书的人才能从“读进去”中“走出来”。整本书的阅读分享课旨在让学生在回味阅读的过程中获得启示、升华情感,并以此丰盈每个参与分享的学生的心灵。     

培养学生语文核心素养探究

阅读是一种良好的学习习惯。通过阅读不仅可以开阔学生的视野,陶冶学生的性情,还可以起到有效积累知识,促进学生语文核心素养提升的效果。作为一名语文教师,要在教学过程中培养学生的阅读习惯,使学生能够喜欢读书,自主读书,养成"重阅读、重积累"的学习习惯,以提高学生的语文素养。     

培养小学生阅读习惯方法刍议

阅读是小学生丰富生活经验,积淀人生智慧,提高自身素养的过程。让每一位学生都想亲近书本,喜爱读书,学会读书,提高审美情趣和人文底蕴;培养学生热爱书籍,博览群书的好习惯。     

读书,丰满学生飞翔的羽翼

静下心来,和学生一同读书,是提高语文素养的正道。作者从以下方面进行了论述:培养学生语文素养,从广泛阅读开始;建立班级图书驿站,让学生有书读;架构有效读书序列,让学生会读书。读书,学生生命飞翔的羽翼,向往飞翔,羽翼是一个前提。     

浅析小学语文课内外阅读有效整合的路径

课外阅读不是语文学习过程之外的点缀,而是语文教学的一个重要组成部分,它应贯穿于整个语文教学。因此,我们要重视课内外阅读,大力激发学生的阅读兴趣,让学生由衷地爱上阅读。身为教师必须要开放语文课堂,以课内为点、课外为面,使课内外阅读有效整合,通过创设阅读平台,养成阅读习惯;延伸阅读内容,培养阅读兴趣;传授阅读方法,提高阅读效果;组织阅读活动,分享读书乐趣等路径让学生爱读书、会读书、读好书,终生与书结缘!     

小学生亲子阅读初探

亲子阅读是以书为媒,以阅读为纽带,让孩子和家长共同分享多种形式阅读的过程,在学生课外阅读中起着重要作用。通过共读,父母与孩子共同学习,一同成长;通过共读,为父母创造与孩子沟通的机会,分享读书的感动和乐趣;通过共读,可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、     

指向阅读能力提升的“快乐读书吧”教学范式建构——以三年级上册“快乐读书吧”为例

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出,语言运用是指学生在丰富的语言实践中,通过主动地积累、梳理和整合,初步具有良好语感,具有正确、规范运用语言文字的意识和能力。语言运用是核心素养的构成要素之一,在整本书阅读教学中,如何让语言运用能力的发展有具体的抓手？笔者认为,教师可以充分发挥“快乐读书吧”的作用,以“快乐读书吧”为载体,引导学生运用多种方法阅读整本书,分享阅读心得,提升阅读能力。     

巧用“快乐读书吧”，提升语文核心素养

统编版教科书在课程层面进行了全面重构,每个学期都设置了“快乐读书吧”,着力凸显“读书意识”。因此,教师要应分领会编者的编排意图,充分利用好“快乐读书吧”,从“纵向梳理,从教材体系定位目标;横向联系,从语文要素定位目标”入手,整体把握目标;从“读前启动导读,激发阅读兴趣;读中品读推进,深化阅读感受;读后交流分享,激励持续阅读”入手,推进整体阅读;从“影文对照,感受神话形象美;中外比读,品味神话文化美”入手,引导学生主动阅读整本书,促进语文素养的提升。     

浅谈小学生语文阅读素养的培养

温家宝曾经说过:"读书决定一个人的修养和境界,关系一个民族的素质和力量,影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族,是没有希望的。"我校十分重视读书对学生阅读素养的引领作用,组织全体学生积极阅读也就成了我们肩负的重要使命。在教学中,我们应科学指导学生广泛阅读,实现大阅读理念,让学生在读书中提升文化品位,积淀阅读素养,形成个性能力和特长。     

阅读是提升语文素养的最佳途径

学生的语文素养和语文能力不是一朝一夕就具备了的,需要点点滴滴的日积月累,最简捷、最有效的方法就是培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量;培养学生好读书,读好书,读整本的书;鼓励学生自主选择阅读材料。教学实践证明,重视学生的文本阅读是非常重要的。所以加强高中学生的阅读,无疑是提高其语文素养的重要途径也是最佳途径。     

加强语文课外阅读指导的做法与思考

课外阅读是促进学生提高语文素养、养成读书习惯的重要途径。因此,要加强对学生语文课外阅读的指导,保证阅读的质量和数量。要通过教材引领与自由阅读相辅相成,提供展示读书成果的多种机会,鼓励学生提高阅读能力、形成读书习惯。读书,教师要走在学生的前面。     

群文阅读的核心价值与实践历程

阅读是关乎国家发展和个人成长的重要基础.习近平总书记指出:"人民群众多读书,我们的民族精神就会厚重起来、深邃起来.要提倡多读书,建设书香社会."聚焦于教育视野下,阅读素养是影响学生终身学习成长的关键要素,是影响个体阅读行为和阅读成就的核心要素,也是构成学生发展核心素养的重要根基.如何通过阅读来提升学生的核心素养,实现个...     

深入浅出 快乐读书——以“快乐读书吧”中的《读读童谣和儿歌》为例

阅读伴随着一个人的成长,是提高学生语文核心素养的重要途径之一。引导学生养成良好的阅读习惯是一个漫长的过程,过重、过强的阅读任务往往会使学生丧失阅读的兴趣,使阅读变得枯燥无味。部编版教材中增设"快乐读书吧"一栏,注重引导学生感受阅读的乐趣,因此,教师在教学过程中应注重营造轻松、愉悦的读书氛围,提高学生的阅读兴趣,传授学生正确的阅读方法,提高学生的语文核心素养,让学生养成终身阅读的好习惯。