中医药院校组织学与胚胎学教学中融入课程思政元素的探讨

大学阶段是大学生知识体系搭建和价值观塑造成型的关键时期,在全员育人、全程育人、全方位育人德育教育新模式下,课程思政作为育人新理念,是推进"三全育人"的重要环节和体现。结合北京中医药大学组织学与胚胎学教学实际,论述了实施课程思政的优势和必要性,对目前思政教学存在的问题进行了分析,并对实施课程思政的有效措施进行了探讨。     

PBL在组织学与胚胎学教学中的应用

目的:探讨PBL在组织学与胚胎学教学中的应用价值,以提高组织学与胚胎学的教学质量。方法:进行两轮教学实验,分别以我院10级临床1、2班和11级临床1、2班学生为研究对象,1班做为教改班采用PBL教学法,2班做为对照班采用传统教学法,采用考试成绩和问卷调查相结合的形式进行教学效果评价。结果:教改班考试成绩与对照班相比,有显著提高,有统计学意义;查阅文献资料的能力、自主学习的能力、对组织胚胎学的学习兴趣和理论联系实践的能力,有明显提高。结论:PBL教学法适用于组织学与胚胎学的教学,其效果优于传统授课教学法,值得进一步研究和推广。     

后疫情时代高职体育课程混合式教学设计路径研究

后疫情时代如何开展线上线下体育教学成为体育教师值得深思的问题。通过采用资料法、访谈法等研究方法研究得出结论:高职院校体育课程开展混合式教学要充分融合线上、线下教育的优势,创造以学生自主学习为中心的环境,激发他们体育锻炼的兴趣和培养体育锻炼的习惯。     

后疫情时代课程思政的建构与实践--以“可编程控制器应用技术”课程为例

新型冠状肺炎疫情引发了教育教学的深刻变化,后疫情时代如何将知识传授和价值引领有机融合,是摆在教育工作者面前的重要课题。本文以电气自动化技术专业课程为例,把“立德树人、德智体美劳全面发展、职业素养”作为思政主题,从课程标准修订、思政资源平台建设入手,将思政元素有机融合专业知识课堂教学,培养学生“爱国主义情操、大国工匠精神”,实现知识传授与价值引领相协同,使之成为后疫情时代课程思政的开展模式。     

后疫情时代学前英语课程思政元素的延承与革新

文章通过对比疫情期间及后疫情时代学前英语教材和教学方式的变化,探讨疫情后学前英语课程思政的教学方式,提出后疫情时代学前英语课程思政教学要在延承的基础上革新的教学建议,以保证学前英语课程思政的教学效果。     

后疫情时代专业课程MOOC的课程思政建设及实践教学研究——以工程成本会计课程MOOC为例

在后疫情时代,疫情期间形成的学习方式使MOOC成为大学生学习的主要平台之一,MOOC也成为学校进行思政教学育人的主要阵地。工程成本会计是国家级精品在线开放课程,致力探索专业课程MOOC思政融入的有效途径和方法。文章将从MOOC思政的原因出发分析MOOC思政的必要性和紧迫性,挖掘国家情怀、文化自信、法治观念、工匠精神、职业操守等多方面思政元素,对工程成本会计MOOC课程思政的教学内容、教学活动、教学评价等展开研究,提出了工程成本会计MOOC的课程思政建设之路。     

后疫情时代高校思政课网络教学中的问题与对策

网络教学在新冠肺炎疫情的特殊时期为思政课程信息化提供了实践契机,但也存在着一些问题.借鉴已有的文献,通过对学生访谈,并对访谈结果进行分析,阐述思政课网络教学存在的主要问题、遵循的原则及对策,为后疫情时代高校思政课网络教学提供参考.     

后疫情时代结构力学课程思政的实践与探索

后疫情时代,点状突发疫情频频发生,为了响应教育部的“停课不停学”的号召,保障本科教学质量,本文作者提出了“一条主线,三项统一”的结构力学课程思政教学模式。建立了思政元素库和课程资源库,实现了课程内容与课程思政的有机融合;创新地提出SPOC+雨课堂的混合教学模式,实现了线上线下多场景切换教学,保证了疫情管控期间的教学秩序,并将人文关怀渗透到每个教学环节;健全了过程评价与终结性评价相结合的新型教学评价体系,培养了学生自主学习的意识和终身学习的能力。将立德树人贯穿整个课程学习及考核体系。通过4个学期的践行,教学效果良好,学生成绩较稳定。     

后疫情时代思政课阵地保卫战

2020年新冠疫情暴发以来,互联网中的一些疫情相关负面新闻甚至"假新闻"引发了高中生对国家公信力和思想政治课的信任危机。如何破解这一危机,守护好思政课三尺讲台的阵地?笔者在教学实践中,引用抗疫中逆行者的家国情怀,渗透疫情防控方面的相关法律解读,提升课堂教学的魅力,引导学生迈入社会实践大课堂,进而增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性,以期给学生心灵埋下真善美的种子,引导学生扣好人生第一粒扣子。     

双语教学模式在组织学与胚胎学课程中的实践与分析

双语教学是为了适应时代发展而产生的一种新的教学模式,我校从2008年开始在组织学与胚胎学课程中进行双语教学的尝试,在三年的实践过程中,不断改进双语教学的方法,从双语教学的现状及提高双语教学的效果等方面入手,探讨组织学与胚胎学教研室双语教学的经验与体会.     

世界大学城空间教学在高职组织学与胚胎学中的教学应用探索

组织学与胚胎学是高职医学生培养能力和素质的基石。在网络信息技术与教育深度融合的大背景下,紧跟形势发展,利用世界大学城空间对高职医学生一年级新生进行组织学与胚胎学教学,取得了较好的效果。     

世界大学城空间教学在高职组织学与胚胎学中的教学应用探索

组织学与胚胎学是高职医学生培养能力和素质的基石。在网络信息技术与教育深度融合的大背景下,紧跟形势发展,利用世界大学城空间对高职医学生一年级新生进行组织学与胚胎学教学,并取得了较好的效果。     

组织学与胚胎学实验课教学体会

为了提高组织学与胚胎学教学效果,笔者贴合实际,在实验课教学中注重培养学生实际操作能力,加强学生基本技能,尝试多种教学方法,重视实验课教学过程,以提高学生分析问题、解决问题的能力为最终目标。     

留学生组织学与胚胎学全英文教学体会

留学生教育在我国高等院校教育中备受重视,组织学与胚胎学是医学的重要基础课,不仅与解剖学关系密切,而且是生理学和病理学的基础,留学生学好这门课至关重要。经过教研室全体教师的努力,逐渐探索出一套可以提高教学质量的高效方法,并取得了良好的教学效果。     

微课结合CBL教学模式在组织学与胚胎学教学中的应用研究

近年来兴起的“微课”多以微视频为主要载体,围绕教学活动中的某个知识点或教学步骤,将教学资源与教学有机联系起来。CBL教学模式是以临床病例为基础的模式,教师针对案例相关主题组织学生分组进行学习讨论,充分发挥学生的主观能动性。文章作者采取了微课结合CBL教学模式进行实验,结果显示该教学方法激发了学生的学习积极性,提高了其学习成绩,增强了其文献检索等综合能力,培养了学生团队协作能力、分析和解决问题的能力,且锻炼了学生的逻辑思维及表达能力,增强了学生和学生之间、学生和教师之间的互动交流,使得教学效果显著提高。     

《组织学与胚胎学》在线开放课程的应用与体会

在线开放课程易操作性、交互性强等优势,为《组织学与胚胎学》的教学提供更为方便及优质的共享资源。文章总结了应用在线开放课程的体会,为地方普通医学院校建立和应用在线开放课程具有一定的参考意义。     

多种教学方法在组织学与胚胎学教学中应用

《组织学与胚胎学》是医学专业基础课,对于没有接触过医学的大学新生来说,课程难度较大,学生易出现厌学情绪,因此如何激发学生学习兴趣,培养学习能力,是教师一直思考和探究的课题。近些年,随着教学改革的不断探索,为使教学效果取得明显改善,许多新兴教学方法被广泛应用于组织学的教学中。     

高护英语班组织学与胚胎学双语教学初探

高等职业技术教育高护英语班用英、汉双语给学生讲授组织学与胚胎学课程，经过教师、学生的共同努力，取得了较好的教学效果。     

后疫情时代高校课程思政建设的价值与策略

随着后疫情时代的到来,为了深入贯彻落实立德树人的育人精神,高校作为提升学生意识形态的主要阵地,面临着更加艰巨的课程思政建设任务。加强高校课程思政建设能够培育学生正确的价值观,增强课程的思想性,焕发课堂的魅力点。但是在实际工作中却存在旨归导向不明晰,建设浮于表面;教师胜任力不足,教学效果不佳;综合性活动稀缺,实践比较薄弱等三方面现实问题。因此,高校课程思政建设需要运用智能技术,创新课程体系;创建教研团队,提升教师能力;强化实践导向,打造活动平台。