立足“双减”政策提高初中语文名著阅读成效的策略研究

名著阅读可以拓展学生的阅读渠道,为学生了解经典作品提供了平台,是学生积累阅读量、提高自身文学素养的不二之选。为了让学生意识到名著阅读的重要性,教师在“双减”政策的带领下要指导学生开展有效的名著阅读,以丰富学生学识、提高阅读效率,进而达成减少作业量且充分锻炼学生学习能力的目标。文章以《红星照耀中国》和《昆虫记》为例,阐述了名著阅读的有效方法,让学生学会自觉阅读并掌握阅读技巧。     

名著拓视野，阅读提能力——论“双减”背景下初中语文名著阅读教学的实践策略

阅读是语文课堂的关键内容，而名著作为文化的载体，承载着优秀的思想和动人的情感，是培养学生价值观念和思想认知的最好工具。所以，随着时代的发展，名著阅读受到前所未有的重视。尤其在“双减”政策实施后，学生综合能力的成长成为主要目标，教师需要结合名著的育人特性，依托“双减”政策，在初中名著阅读教学中积极探索，创新实践策略，助力学生的成长。     

借思维导图，架名著阅读之桥

基于“双减”政策持续性推进的大背景,在初中语文教学工作中,语文教师在指导学生进行名著阅读活动时,更需要积极探索有助于引领学生有效阅读的教学模式,从而更好地落实“双减”政策。本文立足于现阶段初中语文名著阅读教学现状,并结合个人多年语文教学经验,探究“双减”背景下运用思维导图推进初中语文名著阅读教学的策略。     

“双减”背景下初中语文名著阅读作业有效性研究

名著阅读作业是教师了解掌握学生阅读效果、改进完善教学方法的重要参考。本文分析初中语文名著阅读作业存在的主要问题,重点探讨“双减”背景下提升初中语文名著阅读作业有效性的方法途径。     

“双减”背景下的名著阅读评价探与析

研讨“双减”背景下的名著阅读评价,提出四种值得探析与思考的思路,结合典型试题分析指出,名著阅读与评价,只有以“这一类”名著的文本特质与核心阅读价值为依据,结合学生的学情实际,设置阅读情境,注重阅读方法与策略,开展专题探究,才能既达成阅读名著的目标,又真正减轻学生的课业负担。     

搭建“脚手架”，助力“双减”下名著作业设计

<正>传统的名著作业设计往往以考试作为唯一目的,这样就让名著作业背离它作为作业的初衷,发挥不了作业应有检测、诊断、分析等功能。名著作业的功利化、机械化严重打击学生的阅读兴趣,更不利于培养学生良好的名著阅读习惯。名著作业的设计旨在培养良好的阅读习惯,让学生形成生活必备的能力。“双减”对作业不仅在“量”上做出明确的要求,更在“质”上狠下功夫。     

“双减”政策下小学语文阅读教学的评价策略

<正>“双减”政策对我国基础教育产生了深远影响,旨在减轻学生的学业负担和校外培训压力,重点关注学生的全面发展和身心健康。在这种背景下,小学语文阅读教学成为了实施“双减”政策的关键部分。教师需要采取有效的教学方法和评价策略,培养学生的阅读习惯,提升他们的阅读能力,促进学生的个性化发展和综合素质的提升。小学阶段是培养学生阅读兴趣和阅读习惯的关键时期,设计合理的评价策略,满足“双减”政策的要求,并有效激发学生的阅读热情,对于学生的长期发展至关重要。     

阅读，一个温暖的开始——“双减”背景下小学生阅读习惯的养成策略

<正>2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策），这是适应新时代教育高质量发展的必然要求，也是学生身心健康成长、全面发展的客观需要。“双减”政策的颁布与实施，有助于提升学校教学质量，使学生学习更好地回归校园，进一步明确学校作为学生教育主阵地的定位。其中，“双减”政策明确指出要通过阅读等活动，充分用好课后服务时间，为学有余力的学生拓展学习空间。“双减”政策的出台，为阅读活动的有效开展提供了广阔空间和有利契机。     

“双减”环境下初中语文阅读教学的现状及对策

在“双减”教育环境下,教师要变革、优化学科教学过程,不再以打压式、主导式的教学方式来传授知识,而是要注重学生的自由表达、发挥、想象,着重减轻学生的学习压力和课业压力,培育学生学科核心素养。在初中语文阅读教学中,教师要围绕“双减”政策,优化阅读素材、阅读过程、阅读方案,让学生在收获学科知识、课程技能的同时,提升学生阅读素养,培育学生良好阅读习惯。本文主要是对“双减”环境下初中语文阅读教学现状及对策展开剖析,希望对于落实“双减”政策、语文阅读教学改革提供启示。     

初中名著阅读任务单设计策略——以《朝花夕拾》为例

“双减”背景下,名著阅读作业设计缺乏整体性、连贯性、系统性,无法引导学生深度阅读名著。本文依据SOLO分类理论,按照思维由低到高的步骤设计名著阅读进阶任务单,丰富任务单评价方式,激发学生名著阅读兴趣,提高语文核心素养。     

“双减”政策下的小学语文阅读教学研究

<正>“双减”政策对小学语文课堂教学提出诸多新的要求,如何有效落实“提质增效”与“以学定教”这两点教学要求至关重要,教师必须积极革新教学理念和模式。在当前小学语文阅读教学中,基于“双减”政策的有关要求,广大教师积极革新阅读教学模式,开展高质量的阅读教学,有效提高和培养了学生的阅读素养,对学生的健康发展十分有益。但考虑到小学阶段学生还未形成良好的阅读习惯,阅读能力还尚显不足,所以要真正实现阅读教学的“提质增效”这一目标,势必有较多的挑战和困难。基于此,必须对“双减”政策下的小学语文阅读教学策略做全方位的分析研究,以求顺利推进阅读教学改革进程。     

“双减”背景下小学语文分级阅读方法分析

随着“双减”政策的实施，教师要在减少小学课业的前提下，保证教学质量，这给小学语文教学带来了极大的挑战。因为语文学科知识相对比较分散，想要在减少作业的情况下提高小学生的语文成绩，只能使用有效的阅读方式来培养学生的理解能力，促进学生语言表达能力的发展。基于此，本文主要对“双减”政策下小学语文分级阅读进行深入研究，以期给相关研究者提供一定的借鉴。     

“双减”背景下初中语文阅读教学探析

随着我国“双减”政策的深入推广,初中语文教师在实施阅读教学的过程中也需要及时做出调整与改善,要结合当前的教学情况,充分考虑学生的学习水平,不断创新教学观念与教学方法,在潜移默化中提升学生的阅读素养。基于此,文章在“双减”背景下,首先分析了现阶段的教学现状,阐述了初中语文阅读教学的必要性,之后深入探究了实施初中语文阅读教学的有效策略,以期全面增强学生阅读水平,实现“双减”要求的减负提质目标。     

“双减”政策下小学语文阅读教学研究

<正>2021年国家相关部门印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，“双减”政策落实到小学语文课堂。“双减”的目的是减轻学生学习负担，提高学生学习效率。阅读作为小学语文教学中的必要环节，教师需要培养学生的阅读兴趣，丰富阅读内容，讲授阅读技巧，拓展阅读空间，多措并举实现减负增效的教育目标。一、小学语文阅读教学落实“双减”的意义（一）培养学生阅读兴趣在小学语文阅读教学中落实“双减”政策，首先要将“双减”的教育本质体现出来。     

“双减”背景下的初中英语阅读教学策略

在新课程改革的推动下,初中英语阅读教学的创新变得越来越重要。教师如何在“双减”背景下进行有效的阅读教学已经成为初中英语教学的关键问题之一。英语是初中阶段的重要科目,但一些学生对英语阅读不感兴趣,教师在“双减”背景下需要对初中英语阅读教学进行创新和改革,引导学生快乐阅读、主动阅读,提高英语阅读质量。     

“双减”背景下语文课后阅读的创新研究

“双减”政策的实施,宽裕了学生的课余时间,为培养学生的兴趣打开了更广阔的空间,也是开展课后阅读的绝佳时机,以此培养学生的阅读兴趣,提高阅读能力,提升语文素养,促进其全面发展。基于此,本文查阅了相关资料,分析了小学语文课后阅读活动的现实困境,结合“双减”要求,为合理开展小学语文课后阅读提出了建议。     

名著阅读有“方法”，课堂“任务”要“活动”——浅谈初中语文名著整本书阅读课堂教学策略

随着扬州“五个一百”阅读工程名篇的推进、中考名著考查方式的转变,教师应在课堂引导学生从整本书的角度阅读名著,通过课堂读法指导、任务驱动、活动表达有效开展名著阅读活动,提高学生的阅读质量,引导学生在阅读中提升核心素养。     

“双减”背景下数学作业设计策略探析

在“双减”政策的推动下,教育领域开始积极探索如何有效减轻学生的课业负担和校外培训负担,同时保证教育质量不降低。数学是一门基础学科,其作业设计对于学生掌握数学知识、培养数学思维和解决实际问题能力具有重要作用。文章阐述“双减”对数学作业设计的要求,探讨“双减”背景下数学作业设计的策略和保障措施,旨在为“双减”背景下的数学教学改革提供理论和实践指导,促进学生的全面发展。     

“双减”背景下数据驱动的区域精准教学探究——以跨学科项目课程“爱护水资源”为例

“双减”政策要求教学活动更精细、作业设计更精简、学生评价更精准,而数据驱动的区域精准教学能支持师生开展精细化、个性化的学习实践,提升学习效果,为有效落实“双减”政策提供有力支撑。基于此,文章首先分析了“双减”政策与区域精准教学的适切性,并剖析了“双减”背景下数据驱动的区域精准教学要求。在此基础上,文章构建了“双减”背景下数据驱动的区域精准教学模式,包含课前资源均衡化、课中管理科学化、课后评价精准化三个环节,提供基础服务、拓展服务和创新服务。随后,文章以跨学科项目课程“爱护水资源”为例,对该模式的有效性进行了验证,结果表明：该模式能有效提升学生的学习成效,增强了学生的学习能力,学生对本次学习活动的兴趣浓厚且态度积极。文章构建的“双减”背景下数据驱动的区域精准教学模式为“双减”政策在教育实践层面的落地提供了可行路径,有助于切实减轻学生的学业负担,提高教学质量,促进技术与教学的深度融合,推动教育公平和教育优质均衡发展。     

“双减”政策视域下初中数学课堂教学模式的优化策略

“双减”政策的推出为初中一线数学教师教学创新提出新的挑战.一方面,教师要基于“双减”政策合理减少作业压力;另一方面,教师还要在作业减负的基础上切实提升课堂教学效能,才能促使学生在减负、减压的前提下能够在课堂中获取更多的数学知识与能力,为提升其数学素养提供保障.但在“双减”政策背景下,初中数学教师更加侧重作业“减负”设计的创新,忽视了课堂教学模式的“提质”创新,这无疑不利于学生数学素养的形成与发展.本文就“双减”政策视域下初中数学课堂教学模式的优化策略进行阐述,为教师开展课堂“提质”的创新活动提供一些参考.