基于认知诊断的儿童空间认知能力研究

空间认知能力是儿童智力发展的重要组成部分,对儿童的发展起着重要作用。基于此,对空间认知能力进行了研究,首先阐述了空间认知能力的概念,其次分析了空间认知能力的属性,最后基于属性多级化模型的儿童空间认知能力进行了实例分析,以期促进学生核心素养的发展。     

多策略的多级评分认知诊断方法在进位计数制中的应用

运用多策略的多级评分认知诊断方法对被试就"进位计数制"这一内容的掌握情况进行诊断,得到每个被试的属性掌握模式,提供了一种多策略的多级评分认知诊断的应用范例。     

基于多级评分的属性层级方法和广义距离法的认知诊断

基于等级反应模型的属性层级方法和多级评分的广义距离法,是两种基于项目反应理论的多级评分的认知诊断方法。本文通过采用Monte Carlo方法模拟比较两种方法的优劣,发现在四种属性层级结构、四种被试作答失误率情况下,对发散型来说,多级评分的广义距离判别法相对更好;对无结构型来说,基于等级反应模型的属性层级方法是更好的选择;对收敛型和线型而言,被试作答失误率比较大时多级评分的广义距离判别法相对更合适,其他情况下两种方法诊断效果差不多。     

数字信息时代高阶思维能力：要素、关系、测评及培养

在学生核心素养培育的总目标下,培养具有高阶思维的学习者是发展方向。高阶思维能力测评对数字信息时代人才的培养具有重要意义。梳理高阶认知成分、高阶思维表现形式、真实情境下的高阶思维概念框架,结合新分类学的三个思维系统、邓巴的科学家创新性认知、茨格勒理论的动态性系统性思想,构建高阶思维能力要素及相互影响关系框架。以选拔试题为例呈现数字信息时代高中阶段学科高阶思维能力测评工具应有的特征及测评功能。运用构建的高阶思维能力要素及相互影响关系框架论述数字信息时代背景下高阶思维能力的教学培养。     

中学英语“高阶导向”阅读教学模式：内涵、特征与实施

指向高阶思维培养的中学英语“高阶导向”阅读教学模式是在长期的阅读教学与研究中提炼出来的。该模式由“情境—驱动—进阶—产出—评估”五个基本环节构成,这五个基本环节之间是相辅相成、互相促进的关系,从而构成一个相互关联的有机整体。该模式具有实践性、指向性、结构性、创生性等基本特性;在教学上,教师应根据情境、驱动、进阶、产出以及评估各环节提出具体的实施策略。实践表明,中学英语“高阶导向”阅读教学模式的运用能有效促进学生高阶思维阅读能力的培养。     

文体特征与文化认知

文体是一种独特的文化现象。文化具有层次性,而不同文体类型的语篇所蕴涵和影射的文化现象的深度、广度及其交际功能也不同。文体这种内在的文化诱因与表层框架、语言情境与文体功能的相互照应为文化认知水平的提高和语用能力的培养提供参数。     

认知诊断理论在数学教育评价中的应用

质性地比较论证了基于认知诊断理论的数学教育评价工具开发的可行性。通过分析实际测试数据,比较几种不同认知诊断模型中的参数估计方法实际应用于分析数学评价测验的可能性。研究发现,认知属性概念可以帮助研究者和实践者分析影响学生解答数学题目背后的认知结构。人工神经网络模型能够充分利用理论设计的认知模型,克服测验题目有限、题型多样、认知属性差异大等不易分析的困难,较好评价学生的数学学业成就,为后续教学提供诊断性信息,达到了诊断性测验的目的。     

情境认知理论下的写作学习情境：内涵、特征与构建策略

情境认知理论强调无情境无认知、无交互无认知、无参与无认知。其观点对于写作学习情境的创设具有重要意义。情境认知理论下的写作学习情境是以学生的真实表达交流为背景,以写作核心知识为依托,以任务、问题为驱动,贯穿整个写作学习过程的学习场。它具有真实性、知识渗透、任务驱动、连续性等特征。其构建应该注重生活与认知的真实,与该节课的学习元素（写作核心知识）相匹配,包含带有特定的话题、读者、目的的写作任务,贯穿整个写作学习过程。     

STEM课程：现象、关系与策略

在当前的STEM课程中存在三种需要警惕的现象:一是在泛化中迷失自我,二是在窄化中沦为奢侈品,三是在单向实施中南辕北辙。开发与实施STEM课程,必须弄清STEM课程与S、T、E、M的关系,必须搞清STEM课程与现行学校课程的关系。在推进STEM课程中国化的过程中,可执行四种策略:一是将学科课程STEM化,二是用好综合实践活动课程,三是建设STEM"课程超市",四是开展跨学科教研。     

研究生创新能力特征及与人格、思维认知的关系

为了解研究生创新能力及与人格、思维的关系,论文以《硕士研究生创新能力调查问卷》《艾森克人格问卷简式量表中国版》《学生认知风格问卷》为工具,抽取贵州省、陕西省两地520名硕士生.结果发现,硕士生创新能力总体处于中等及以上水平,人格特质均高于国内常模,思维认知得分均显著高于理论中值.男女生在创新思维能力和学术创新能力存在显著差异.不同学科的研究生在学术创新能力方面有显著差异.除知识结构,陕西省与贵州省的研究生创新能力得分均有显著差异.创新能力、人格与思维认知之间存在一定的关联,神经质、内外倾,言语表象、直觉-分析、思维内外倾是影响创新能力的主要因素.     

混合式协作学习交互：特征、规律与调控

交互是促进人、技术、策略融合的纽带,是混合式协作学习中发挥多因素协同作用的关键。BCL中的交互有何类型、结构与规律？怎样利用其规律进行交互调控以取得最优学习绩效？笔者针对这些问题,进行了长期的实践与理论探讨。文中提出了BCL交互结构模型,认为BCL交互的角色、内容、层次、时空结构等具有新特点。总结出BCL交互中存在的6条规律：交互方式的可替代律,交互区域的共识律,交互的内容、媒介与对象的选择律,群体有效交互的三要素律,操作交互的界面阻抗律,自我反思交互的内隐重构律。为了加强交互调控提高BCL绩效,创建了由10个BCL交互变量组成的状态空间模型。总结了BCL交互调控的7条策略。     

广西民办高等教育国际化：特征、动因与策略

广西民办高等教育国际化在政策规划、平台搭建和国际化办学等方面都凸显了面向东盟的特征。基于高等教育国际化动因理论,从区域、国家、地方政府和高等院校四个主体,分析广西民办高等教育国际化发展的经济、文化、学术和人力资源动因,并提出新时期广西民办高等教育国际化发展的三重策略：区域与国家共谋民办高等教育国际化顶层规划,地方政府与企业协同助推民办高等教育国际化发展,民办高校多措并举探索国际化办学新路径。     

学校教育数字化转型：认知误区、潜在挑战与求解策略

教育数字化转型是通过数字技术驱动教育生态变革,从而发挥育人效果的过程。澄清教育数字化转型内涵的“技术”误区,教育与数字技术关系的“和谐”误区,人与数字技术关系的“价值”误区,可以发现教育数字化转型本质上遵循了“取决于人,用之于人”的数据伦理。学校在教育数字化转型中面临校园围墙消弭,学校边界持续重建;课程模式颠覆,教学实践面临重组;教师角色转换,专业能力有待重构;学生能力弱化,学习生态亟需重塑等困境。学校需要通过完善数字基础设施,构建多元数字平台,加强教师系统培训,健全管理保障机制四种方式来全力打造智能校园,全面革新教学空间,全程提升教师素养,全速创建学习生态。     

青少年学生攻击行为认知特征与预防策略——基于攻击型青少年认知特征的实证调查

调查结果表明:攻击型青少年表现出敌意性线索的注意倾向;在事件的不良后果上认为对方应承担完全责任,其行为策略的选择不灵活,偏争斗性;关注攻击产生的正效应而忽视负效应,尤其会忽视受害者的痛苦.可以采取的认知预防策略包括:1)冷认知预防:培养青少年正确的归因方式.2)热认知预防:培养青少年的过错担当感,增强责任心;开展生命教育,加强移情训练;进行道德和法制教育,加强对攻击行为负面效应的了解.     

病理性互联网使用行为与情绪特征、认知需要的关系

以大学生为被试,探讨了网络成瘾与网络功能使用、情绪、认知需要的关系。结果表明:强迫性上网、人际与健康问题、时间管理问题维度和网络成瘾总分的性别差异显著,男生高于女生;网络成瘾各维度与消极情绪、宣泄功能呈显著的正相关,网络成瘾各维度与认知需要呈显著的负相关,除人际与健康问题维度外,其余各维度与消遣、交流功能呈显著的正相关;宣泄功能、求知功能、消极情绪、认知需要对全体学生和男生的网络成瘾贡献显著,宣泄功能、消遣功能、消极情绪、积极情绪和认知需要对女生的网络成瘾贡献显著。     

当代智力测验中的认知评估倾向：现状、核心与趋势*

本文试图就隐合于现今常用智力测验中的认知评估任务、评估任务指向的核心过程、以及评估的未来趋向进行回顾。通过比较剖析研究和实践中常用的一些智力测验,特别是几个明确以有关认知加工理论为基础的经典测验,发现这些测验大多涉及关于知觉、注意、记忆、推理、执行功能等认知过程的考查,表明当代智力测验似乎表现出向认知过程发展评估回归的倾向。     

认知发展与认知发展异常：自组织的视角

自动力系统观被引入儿童发展研究,自组织系统日渐成为发展机制研究所偏好的理论模型之一,认知发展领域概莫能外.本文试图概述有关自组织视角下的认知发展和认知发展异常研究的进展,阐释该理论视角及有关研究范式在揭示认知发展机制所具有的独特贡献,并尝试探析领域仍悬而未决的一些问题及未来发展趋势,为今后的研究工作提供些许启示和参照.     

多级计分数据中RASCH模型的拟合统计与样本大小的关系

笔者对贵州师范大学3000名新生的SCL-90量表的数据用RASCH模型做拟合统计,以考察RASCH拟合统计值与多级计分之间的关系。结论表明T统计(ZSTD)值非常容易受到样本大小的影响,而均方统计值(MNSQ)相对稳定。表明在多级计分数据中,均方统计值相对于样本是独立的。     

官员背景特征与PPP项目风险：基于高阶理论的新研究框架

PPP是培育内需市场、推进供给侧改革的国家重大战略举措。然而来自政府方的风险频发极大抑制了社会资本投资。现有文献极其缺乏来自政府方的行为风险研究,尚未将政府部门和官员个体动机和利益追求作区分,忽视了官员个体具有多重动机结构和多元目标追求。由此,基于经典战略管理高阶理论,结合行为科学研究成果和我国转型期特殊环境背景,首次提出了一个新的解释框架。以官员个体背景特征(官员的人口统计变量和任职年限状况等)为前因变量,探讨其对官员的项目认知、心理及项目风险态度的影响,并从外部制度环境和内部治理环境变量两方面来分析官员背景特征影响PPP项目人为风险的扰动因素,深度揭示来自官员的PPP项目人为风险的产生机制。     

会话交流的可计算性：从认知、逻辑的观点看

对于会话交流的研究,历来重视交流过程中的认知-推理.以往侧重于用自然语言的方法、手段来考虑会话中的这一过程,但是为了实现人机对话和人工智能,我们必须对认知-推理过程进行形式表达与模型刻画,提供认知分析、变化轨迹,进行有效地推理计算,实现会话含义的可计算性.而现代认知、逻辑、信息科学的发展,为会话的可计算性提供了技术处理的途径.