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付志崇 《试题与研究:高中理科综合》2020,(6):0194-0194
学习兴趣是学生自主学习并取得较好学习效果的 内在推动力,教师应采取有效措施提高学生学习化学的兴趣。创设情景、改变教学方式、多样化开展实验教学、提高学生自我 效能感等策略可提高学生学习化学的主动性和积极性,能显著提升学习效果,有效培养学生学习化学的兴趣。 相似文献
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我们在教学中常发现这样一些问题:不少初中化学学得不错的学生在进入高中学习后,在化学学习中常感到无所适从,出现成绩急剧下降的现象.究其原因,主要是不少学生对高中学习缺乏足够的心理准备,心态没有调整好,再加上有相当一部分学生的化学基础本来就没打好,一旦学习受挫,自信心受挫,就会情绪逐渐低落,出现各种学习心理问题.这些学习心理问题如果得不到及时疏导,就很容易造成学生对高中化学的学习热情消退,自信心丧失,[第一段] 相似文献
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许峰波 《数学学习与研究(教研版)》2009,(10):115-115
随着我省新课程的展开,随着数学在社会生活中的广泛应用,社会对一个人的数学素养要求也越来越高,对数学教育心理的研究也日渐受到了国内外数学教育家和心理学家的关注,并得出了许多重要的研究成果.但着眼于对学生的数学学习心理研究不多,尤其是对高中学生的数学学习心理的研究几乎没有.本文着重对高中学生学习数学的特点和存在的问题作简单分析. 相似文献
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高中英语新课程标准要求我们教师在教学过程中,要充分体现学生的主体地位,培养学生自主学习的能力,因此培养学生的自主学习能力是当今教学的关键所在。我们通过帮助学生制定具有个性的学习计划,包括长期学习目标和具体的每日、每周和每月的学习计划,并根据需要不断修正和调整自己的学习计划。同时督促学生养成良好的预习、复习和及时总结归纳等良好的学习习惯,引导了学生自我调动学习的自觉性和主动性,让他们学会学习的方法,享受成功的乐趣。 相似文献
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在化学学习中,不良心理因素会严重影响学生形成健康的学习习惯,进而影Ⅱ向学习效果。它表现在注意力分散、观察力肤浅、记忆力薄弱、想象力空泛、思维力僵化等方面。在教学中,教师可根据学生的心理特点,采取适当的教学措施,克服学生在化学学习中的不良心理,提高学生化学学习效果。 相似文献
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学习倦怠现象反映了当代高中生消极的学习心理,直接关系到这一代高中生的学习质量。研究高中生的学习倦怠,不仅可以丰富倦怠研究理论,更可以为缓解、预防学习倦怠,提高高中生的学习效率提供参考。 相似文献
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高一是数学学习的一个关键时期。许多学生进高中后数学学习屡受挫折,加上这些同学不了解数学特点,学不得法,从而造成学习成绩整体滑坡。要确保学生在高中数学学习中取得优异成绩,教师要引导学生获得良好的学习心理和正确的学习方法。 相似文献
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游峰 《福建教育学院学报》2006,(3):46-47
教育的最终目的是“促进人的全面发展”,使学生成为自由发展的人。而人的活动实质上是人的心理活动的外化。在学科教育中,我们可以根据学生的年龄特点,运用教育心理学传授知识、指导学法,开展学习研究活动。在高中教学实际中,出现许多学生对化学基本概念和基本原理认识不清,描述化学实验现象及分析本质时概括不透和表达不清,在具体的化学知识运用时僵化死板,对已了解掌握的化学结论不能追本求源、不能主动探究迁移等问题。下面针对这些实际问题进行分析,并就解决的办法谈些个人体会。一、从感知觉的角度分析解决学生对基本概念和基本原理认识不清的问题高中学生的年龄接近成人,但他们的心理发展毕竟不太 相似文献
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严化英 《四川教育学院学报》2001,17(Z2):20-21
本文就保持高中学生学习化学的热情这一问题,从重视转变观念、加强化学教学与实际的联系、强化实验教学、重视情感教育等方面,提出了策略. 相似文献
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在知识经济和市场多元化的社会中,强调科技的发展和知识的应用,却忽略了作为未来高级知识分子——研究生的心理困惑。由于婚恋问题、学业就业问题、经济社会问题和个人问题引发研究生的诸多心理问题,并进而导致这一群体价值取向的变化和行为问题的出现。在反思研究生心理困惑的同时,学校、社会、个人应采取有效的措施共同促进研究生的心理健康。 相似文献
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本文分析了高职高专学生心理困惑的主要表现,包括环境的困惑、专业的困惑、情感的困惑、心理释放的困惑。进而提出了心理引导策略:进行校史教育,培养新生的环境认同感;多渠道专业指导,加速新生的专业认同感;引导学生规划情感,走出误区;悉心观察,引导学生积极释放心理压力。 相似文献
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高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,在这朝气蓬勃的高中生群体中,难免会出现一些不合拍的个体。文章例谈高中生中存在的一些不良心理及其调适策略。 相似文献
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张倩 《课堂内外(高中版)》2022,(2)
在高中化学教学中,有部分教师更热衷于自己的精彩讲解,而忽视了对高中生自主学习能力的培养。新版课程标准把化学专业的核心素质提到了非常关键的地位。特别在实践探究与创新精神的培育方面,一定要提高学生的自主学习能力。笔者通过课堂教学实际,从多个层面来引导和训练学生的自主学习能力。 相似文献
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本文分析了高职高专学生心理困惑的主要表现,包括环境的困惑、专业的困惑、情感的困惑、心理释放的困惑.进而提出了心理引导策略:进行校史教育,培养新生的环境认同感;多渠道专业指导,加速新生的专业认同感;引导学生规划情感,走出误区;悉心观察,引导学生积极释放心理压力. 相似文献