核心素养下的初中语文1+x拓展阅读教学思考

在语文阅读教学中 1+X 阅读的开展是十分重要的。教师在开展 1+X 阅读的时候,要根据 1+X 阅读的特点:主题明确、多方向、多角度,以及语文学科的教学目标、要求。本文立足于初中语文教学角度,分析了核心素养下的初中语文 1+x 拓展阅读教学策略,希望具有一定参考价值。     

农村小学语文“群文阅读1+X”法的困惑和对策研究

群文阅读是当前小学语文阅读教学的全新模式,会以选择特定的文章为前提,围绕一个或多个问题共同构建阅读方式,解决问题,从而达到阅读教学的目的。这种模式打破了传统语文阅读教学的桎梏,让阅读更加有趣,提高了学生们的阅读参与度,强化了学生的阅读意识,对于资源相对匮乏的农村阅读教学也有极强的实用性。随着群文阅读教学模式的盛行,更为细致的、基于不同方向或角度的群文阅读教学实践方法被提出,例如“统整”法、“迁移巩固”法、“冲突”法、“1+X”法等。本文从农村小学群文阅读教学的视角出发,深入探讨农村小学语文“群文阅读1+X”法的现状和价值,并提出可行的策略,以期推动农村小学语文教学的综合发展。     

探讨小学语文在“1+X”体系下的拓展阅读教学

小学语文学习中,学生基于对教材的学习来提升自己的阅读理解能力,然而课本中的阅读教学存在着局限性,如若教师想要加大学生的阅读量,帮助学生增加语文阅读知识储备,就需要将课外阅读融入教学中。在"1+X"课程体系提出后,教师对课内阅读与课外阅读的结合教学有了全新的启发,提出将"1+X"课程体系运用于课堂教学中,来激发学生的阅读兴趣,帮助学生扩大知识面,以便发挥"1+X"拓展阅读教学的作用,并建议采取合理的有效途径,真正帮助小学生提高阅读能力和阅读水平。     

试论如何构建中学语文“1+x多元阅读”模式

近两年来,我国大力推行部编本教材,"部编版"语文针对传统教育"不读书、少读书"问题进行改进,容纳了更多的阅读材料,并且对学生的阅读量也有了新的要求,更加重视"阅读"的必要性和重要性,就此提出了"海量阅读"和"1+x"模式,希望能够通过部编本的教学,培养学生良好的阅读习惯。本文在此基础上,联系教学经验与实际教学过程,对中学语文阅读教学现状及问题进行分析,然后指出语文"1+x多元阅读"模式内涵,最后提出一些关于该模式阅读教学的一些见解,希望能够为语文"1+x多元阅读"模式的构建献出一份薄力。     

1+X阅读在初中语文教学中的应用策略探究

1+X阅读教学方式是借由对教学内容的重构,密切建立课内和课外联系,实现课外阅读课内化,促进课内和课外阅读教学双重改革。将1+X阅读教学应用到初中语文教学中,不仅可以实现传统阅读教学方式的转变,还可以丰富学生的知识储备,增强学生的阅读兴趣,促进学生的思维发展。文章以1+X阅读教学方式的内涵为切入点,详细介绍1+X阅读教学的类型及其实施途径,借此为广大一线语文教师提供教学借鉴,提升语文阅读教学质量。     

三年级统编教科书“1+X”群文阅读教学策略探究

"1+X"群文阅读教学作为一种新兴的教学模式,可以有效改变传统的单篇课文教学形式,因此成为现阶段小学语文阅读教学改革的一大趋势。而在小学语文阅读教学中采用这一教学模式,有助于学生对文章内涵的把握,进而提高学生的理解能力,促使小学语文阅读教学模式更加完善。基于此,本文从"1+X"群文阅读内涵及意义作为切入点,根据自身教学实践,以三年级统编版教科书为例,提出几点具体运用策略,以期促进小学语文群文阅读教学的有效实施。     

核心素养下以SOLO分类理论为基础的阅读教学——以叶圣陶《荷花》为例

在语文核心素养的大环境下,部编版语文教材更加注重对思维发展的培养,而以学生思维由简单到复杂的SOLO分类理论可为阅读教学提供理论基础。基于SOLO分类理论,以叶圣陶《荷花》一文为例,从教学目标、教学过程两方面出发,提出阅读教学应做到分层级、构建"1+X"教学模式及丰富阅读教学评价机制三方面着手提高阅读水平、发展思维最终促进语文素养的提升。     

浅析小学语文实施“1+X”阅读教学策略的研究

“1+X”主题化延伸教学方式在小学语文阅读教学中的应用,有利于促进学生对文章内涵的理解,可以弥补单篇文章阅读浅层次的不足,增强学生整体阅读教学的有效性,对促进小学语文阅读教学主体和客体的新发展具有重要意义。文章结合了当前我国小学语文“1+X”的阅读实践特点,简要地对“1+X”群文阅读的可行性进行分析,并提出相应的策略,希望能进一步为“1+X”群文阅读教学的进一步推广做出贡献。     

统编教材视域下初中语文"1+X+Y"联读教学策略

"1+X+Y"联读教学作为当前阶段语文阅读教学的有效措施,可以帮助学生将多项阅读学习材料进行综合整合与连接建构,从而促进提升学生的阅读学习效果,丰富学生的阅读经验,促使学生在此阅读学习途径中,拓展延伸更加全面的阅读资料.文章将通过科学有效且具备针对性的教学策略,针对统编教材视域下初中语文"1+X+Y"联读教学具体实施方...     

“1+X”群文阅读教学及议题设置策略

群文阅读是近年来广受关注的新型阅读教学模式。“1+X”群文阅读教学有三种模式：一篇课文带动多篇课文、一篇课文带动多篇课外文章、一个单元带动多篇课外文章。结合已有理论及课例和自身教学实践，“1+X”群文阅读教学议题设置应指向人文主题、本体知识、阅读策略和思维认知。     

“1+X”群文阅读教学要点分析

随着教育改革的不断推进,中高考语文阅读量呈现出不断增加的趋势。对此,如何有效增强学生的语文阅读能力并培养阅读兴趣,成为现阶段语文教育工作者必须深思的问题。在概述"1+X"群文阅读教学相关理念及方法的基础上,论述了"1+X"群文阅读教学的策略,旨在激发学生阅读兴趣,提高学生阅读能力,使其学会并享受阅读。     

小学语文"1+X"群文阅读的实践研究

"1+X"群文阅读是一种全新的阅读模式,对提高小学生阅读水平有着积极的帮助.在小学语文"1+X"群文阅读中,首先要合理选择精读课文,其次要合理选择略读文,最后以有效手段将两者融合起来,最终发挥群文阅读的教学价值,进一步提升学生阅读素养.文章对小学语文"1+X"群文阅读模式进行论述,对"1+X"群文阅读教学实践策略进行了探讨.     

依托“1+X群文阅读”,有效提升学生阅读力

"群文阅读"是围绕议题进行有架构性的多文本阅读教学,它是语文教学的新尝试,是提升学生们学科核心素养的新课型。所谓,"群文",顾名思义,就是不止一篇文本,一般指在较短的单位时间内,在同一个议题、多个文本的教学作用下,倡导学生开展"1+X"的阅读活动,提升学生的阅读素养与思维品质。这种"1+X"的群文阅读教学模式,于大部分教师而言都是耳目一新的,而之所以值得我们去尝试、去探索、去研磨、去实践,就在于把语文知识与人文精神以"真正的阅读"的形式转化为学生的语文素养。     

小学语文教学中“1+X”单元整合阅读教学策略

随着社会的不断发展,教师逐渐注重培养学生的综合素养。文章以“1+X”单元整合阅读教学策略为主题,探究小学语文教学的有效性和实施方法,通过相关理论分析,提出教学策略的具体步骤与策略。“1+X”单元整合阅读教学能够显著提高学生的语文阅读能力和学习成绩,促进学生的全面发展。但是,问题与挑战并存,需要教育工作者进一步研究与改进“1+X”单元整合阅读教学策略,为小学语文教学带来新思路,为未来教育实践提供有益启示。     

核心素养下《老人与海》的阅读教学

以部编版高二教材中的外国小说《老人与海》为例,对“1+X”阅读教学模式进行逐步深入地探索。通过对“1+X”教学阅读模式的概念界定、内涵分析,探究出可适用于《老人与海》教学课堂的主要教学方法,例如将整本书阅读法、群文比较阅读法、探究式教学法、专题研讨法、以读带写等多种方法融入阅读教学课堂,从而使《老人与海》在教材节选“1”的基础上,进行多种拓展延伸内容“X”的教学。由此探究出“1+X”阅读教学模式下的具体教学实施过程,最终促进学生语文核心素养的培育和发展。     

“1+X”群文阅读教学模式浅探

“1+X”群文阅读模式是传统阅读教学拓展的一种新形式。所谓“1+X”群文阅读模式,即教师在一个单位时间内,依托教材中原型课文的“1”,再加上指导学生阅读相关联的多篇文章的“X”。这种阅读教学模式,可以完美地避开过去阅读教学课阅读量少、阅读速度慢、阅读效果差的不足,从而提升学生的阅读素养。那么,如何在教学中实施“1+X”群文阅读呢?     

部编版小学语文“1+X”单元整合阅读教学模式研究

在"部编版"小学语文新教材的编写理念中,非常注重扩大学生的阅读量,强调在阅读教学中实施"1+X"式的单元整合阅读教学模式,该模式的实施能激发学生阅读兴趣,扩大学生阅读量,有效培养学生阅读能力,在该教学模式的实施中需要教师以语文核心素养培养为目标,合理设置阅读议题,科学整合阅读文本,运用多种方法教学,注重发挥学生的主体作用,才能有效提高"1+X"模式的教学效果。     

群文阅读视域下的中职语文“1+X”教学建构与实施

在中职语文核心素养的导向下,传统的中职语文教学课堂及模式难以满足对新时代人才培养的需要。本文在群文阅读视域下,阐述了“1+X”的概念和学理分析,通过课内教材中的“1”篇课文链接出课外“X”篇群文的阅读教学建构,不仅打破了教师传统的满堂灌的教学思维,而且创新了群文阅读在课内与课外多文本比较模式,指向了语言、思维、文化和审美的多维核心素养。精心选取3篇以北京胡同为抒情对象的散文群文,在挖掘胡同文化内涵及其意义价值的同时,搭建群文阅读下的“1+X”教学体系,以丰富群文阅读的教学策略。     

浅析小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的有效策略

在小学语文教学中,其教育目标就是培养学生阅读习惯与阅读能力,但是阅读教学始终存在问题,如教师没有重视阅读教学、阅读教学缺少吸引力等等,导致学生缺少阅读学习兴趣。基于此,小学语文教师应针对学生实际情况来开展阅读教学,使小学生可以投入阅读学习中。另外,还应重视拓宽小学生的视野,进一步提升语文教学效率。分析小学语文教学调动学生阅读兴趣的对策。     

小学语文“1+X”阅读评价体系研究

小学语文中阅读是尤为重要的一部分,在进行小学语文阅读教学时,提倡把课内阅读与课外阅读有机结合起来,由此,产生了"1+X"的阅读概念。在新课标的阅读教学指导下,遵循阅读评价的相关原则,提出小学生语文"1+X"阅读评价体系的相关建议。