中学化学课堂教学质量鉴析

本文就课堂教学质量评价标准和具体方法及客观地评价课堂教学质量作了介绍，这对于了解课堂教学的情况，总结课堂教学经验，发现课堂教学问题，改进课堂教学方法具有十分重要的意义。     

课堂教学质量评价指标内容的研究

我国高校教师课堂教学质量评价的评价指标，大多凭教学管理人员经验来确立，或采用层次分析法、专家评分法与教学管理人员的经验相结合的办法来确立。浙江大学也不例外。结合四年教师课堂教学质量评价工作的感性经验和相关研究的理性认识，我们发现尽管各高校的教师课堂教学质量评价指标不尽相同，但普遍存在两个问题：一是评价指标的确立没有或很少考虑学生；二是评价指标要么过于笼统、     

地方院校与重点高校在课堂教学质量评价上的比较研究

课堂教学是高校最重要的教育元素,课堂教学质量评价则是高校教学质量监控的重要手段。本文通过分析比较地方院校与重点高校在课堂教学质量评价中的不同做法,取长补短,为地方院校提供课堂教学质量评价的好经验和好方法,以便进一步深入教学改革,完善教学质量监控体系,从而不断提高教学质量。     

中学语文课堂教学质量评价的探索

中学语文课堂教学质量评价是一项急需解决的课题。多年来,我州在中学语文课堂教学质量的评价上一直缺乏比较科学的体系和实施技术。于是,评价者常凭着经验和印象,主观地作定性的评价,而且这种评价常常是无序的、零星的、分散的,难于起到导向、激励、鉴定、诊断、调控的作用。有鉴于此,我们在有关部门的指导下,根据我州实际,借鉴其他地区的经验,确定了中学语文课堂教学质量的评价体系。从     

课堂教学质量评价现状及发展趋势探究

抓好课堂教学是提高教学质量的核心,开展课堂教学质量评价的目的在于总结教学经验、改进教学工作、促进教学管理、提高教学水平、保证人才培养质量。对目前国内外课堂教学质量评价的内容、形式、模式、目的、作用特点的分析,以及对我国课堂教学质量评价存在的主要问题和未来发展趋势的探究,无疑将对改进和完善我国课堂教学质量评估提供新的发展观念与思路。     

层次分析法在高校课堂教学质量评估中的应用研究北大核心

教师课堂教学质量评价是高等院校教学质量管理的重要环节,对于提高课堂教学质量具有重要作用。本文运用层次分析法,建构了模糊综合评判模型,在专家知识和主观经验的基础上,利用具有严密逻辑性的数学方法,尽可能地删除主观成分,合理确定评价指标权重;利用科学的定量手段,刻画课堂教学质量评价中的定性问题,使定性分析与定量分析得到较好的融合,克服了原来教师课堂教学质量评价工作中的主观随意性,提高了层次分析法的可靠性、准确性和客观公正性。     

课堂教学质量评价量表的编制及检验

课堂教学质量评价是根据一定教育目标,通过系统地收集课堂教学活动的信息,并对信息进行科学分析,从而对教师教学工作质量作出价值判断的活动。开展课堂教学质量评价的目的在于总结教学经验、改进教学工作、促进教学管理、提高教学水平、保证人才培养质量。     

高校课堂教学质量评价体系构建研究

课堂教学活动是高校实现教学目标的唯一途径,同时高校课堂教学质量的保障和不断提高是高校生存和发展的重要支柱,而课堂教学质量评价是高校教学质量监控体系中的一个重要因素.在高等教育大众化的背景下,浙江大学城市学院作为教学型高校,依托浙江大学的优质教学资源,借鉴国内外课堂教学质量评价的研究成果,结合浙江大学城市学院的实际经验,对现阶段所实行的课堂教学质量评价办法,采用更为科学和有效的手段来进行改进和完善,促使浙江大学城市学院课堂教学质量评价体系进一步优化.     

基于AHP的高校课程教学质量评价方法

教师课程教学质量评价是高等院校教学质量管理的重要环节,对于提高课堂教学质量具有积极意义和重要作用。针对课堂教学质量评价的模糊性所采用的层次分析法模型,可以在专家知识和主观经验的基础上,通过建立递级层次结构,建立判断矩阵和影响矩阵,利用具有严密逻辑性的数学方法尽可能地删除主观成分,合理确定评价指标权重;可以利用科学的定量手段刻画课堂教学质量评价中的定性问题,使定性分析与定量分析得到较好的融合,克服了原来教师课堂教学质量评价工作中的主观随意性,有效地消除了评价失真,为保证教学质量的持续改进提供积极的支持。     

高职院校教师课堂教学质量灰色综合评价

为了建立科学的高职院校教师课堂教学质量综合评价体系,从教学组织、教学手段与方法、知识传授与能力培养、教学态度、教学效果5个方面建立课堂教学质量评价指标体系,采用层次分析法确定指标权重,结合灰统计模型和模糊评价模型完成评价数据处理。结果表明,通过对3位青年教师课堂教学质量进行综合评价,评价结果与日常经验一致,评价对象高度认可。该评价体系较好地克服了信息的灰性及判断的模糊性,评价效果良好。     

公安院校课堂教学质量评价的探索

建立完善的教学质量评价体系是保障高校教学质量的生命线,课堂教学是高校开展教学工作的主要途径,进行高校本科课堂教学质量评价研究,一方面有益于高校更新教育理念,另一方面有助于推进高校高等教育教学改革,保障高校教育目标和人才培养目标的实现。客观、公正、公平的课堂教学质量评价体系和方法,能够提高学生的学习积极性,发挥教师的创造性,有效促进教学质量的提高。文章从公安院校角度出发,结合公安院校教学特点以及实际评价过程中积累的经验,提出了公安院校课堂教学质量评价的看法。     

学生评价教师课堂教学质量的利与弊

在深化教学改革的今天,评价教师的课堂教学质量,学生是最有发言权的评价者.为了对教师的课堂教学质量做出准确的评价,在建立正确的评价体系的基础上,应选择适合学生评价的内容.从国内外的经验和我校多年来的实践看,学生评价教师的方法确实具有一定的代表性和可靠性,对提高教师课堂教学质量起到了促进作用,其积极意义显而易见.同时在评价中也发现了一些弊端,因此要求我们更好地改进评价方法,调动教师的积极性,提高教师的教学水平.     

高校工科专业青年教师课堂教学质量提高与评价

高校扩招,教师需求增大,青年教师从学校毕业就站在教学一线,缺少课堂教学经验,照本宣科,导致学生厌学、逃课,针对高校工科专业青年教师课堂教学问题,本文提出了一些改进措施及建议,并利用层次分析法建立高校工科专业青年教师课堂教学质量评价指标体系,以期为高校工科专业青年教师课堂教学质量的评价提供一定的理论依据,给管理者提供一个考核评优的参考。     

浅析中学数学课堂教学质量评价

随着素质教育的贯彻执行,如何对中学数学课堂教学质量进行科学有效的评价．值得进行广泛深入的研究。本文介绍了中学数学课堂教学质量评价的意义．分析了目前中学数学课堂教学质量评价的现状．分别论述了中学数学课堂教学质量评价的原则和内容．为不断提高中学数学课堂教学质量提供了一定的参考依据。     

多维课堂教学评价体系的构建——全面质量管理在课堂教学质量保障中的应用

课堂教学质量保障是高校教学质量保障的核心,课堂教学评价是课堂教学质量保障的主要方式。目前高校课堂教学质量评价中存在着很多亟待解决的问题,为此笔者引入了全面质量管理理论,运用全面质量管理的多维消费观,构建多维课堂教学评价体系,力图提高课堂教学评价的质量,推动高校课堂教学质量保障体系的研究。     

课堂教学评价理论:反思与建构

通过对国内外课堂教学评价研究的回顾和梳理,发现我国课堂教学评价始终未能达成共识,且一直滞留于经验层面,从而在一定程度上影响了课堂教学的发展。为此,应基于立德树人、教学设计、教学技能三维指标来建构课堂教学评价模型,超越课堂教学评价的经验局限,重视课堂教学评价的理论研究,建构课堂教学评价的本土化理论。     

论我国课堂教学质量评价观的重要转换

面临学校教育的现代发展以及国家新课程改革的要求,当前主流课堂教学评价标准越来越暴露出问题和不足。我国目前的课堂教学质量评价研究正面临着研究主题、评估功能、研究范型三个方面的重要转换。重建课堂教学评价标准,必须界定课堂教学科学化研究的论域,确立体现现代教学观的课堂教学评价标准所应坚持的基本命题,并有利于教师教学经验的概括提升和教学行为的改善。     

课堂教学评价理论:反思与建构

通过对国内外课堂教学评价研究的回顾和梳理,发现我国课堂教学评价始终未能达成共识,且一直滞留于经验层面,从而在一定程度上影响了课堂教学的发展。为此,应基于立德树人、教学设计、教学技能三维指标来建构课堂教学评价模型,超越课堂教学评价的经验局限,重视课堂教学评价的理论研究,建构课堂教学评价的本土化理论。     

核心素养视角下初中数学课堂教学评价的创新策略

数学课程是中学阶段学生学习的重要内容之一,对学生发展来说具有重要的影响作用。在初中数学课堂教学过程中,课堂教学评价对教学质量有着直接的影响作用,立足核心素养视角下的初中数学课堂教学评价应当从学生实际学习情况出发进行多元化的教学评价,不断提高课堂教学评价的全面型和科学性,从而保障教学质量能够在不断的评价与优化过程中循序渐进的提高。本文从初中数学课堂教学实践出发,简要概述了当前数学课堂教学评价的现状及存在的问题,并在此基础上结合教学经验,阐述了核心素养视角下初中数学课堂教学评价的创新策略,以期能够促进初中数学课堂教学质量的提高与发展。     

课堂教学质量的模糊评价

课堂教学质量的评价历来都受到教育管理者的重视,其评价的方式方法更是多种多样,诸如学生座谈法、学生打分法、同行打分法等等,从定性、定量方面作了大量的尝试,取得了一定的经验,但仍因数理统计的缺陷,而不能准确反映教师的课堂教学质量。本文通过模糊评价数学模型的建立,来分析教师的课堂教学质量,可以为教育、教学工作的改进提供丰富的有用信息,对以反馈信息为手段的教育管理和形成性评价,有着重要的价值和意义。