指向深度学习的高中数学课堂教学探析

<正>随着素质教育的深化发展,教师自觉将质量意识与效益意识融入数学课堂上,积极借助深度学习方式推动高中生的主体参与、实践认知、合作探究与互助成长。因此,教师立足深度学习的概念简介以及教学价值,科学探究深度学习下数学教学的科学创设方法,努力培养高中生的信息获取能力、知识诠释能力以及逻辑思维能力,切实提升高中生的主体能力。这样,数学教学就会借助高价值的生命活力与主体能动实现高中生的深度学习,大力加速高中生之间的灵感交流、方法沟通以及思想交融,立足高品质的信息交流培养高中生的学科核心素养。随着素质教育理念的深化发展,     

论数列章节对学习能力培养的策略运用

学生学习能力的培养是高中数学教学的根本出发点和现实落脚点,有利于有效教学活动的开展.学习能力的培养是新课改下能力目标教学的重要内容.合作互助学习能力、动手探究能力、创新思维能力等已成为高中生必须具备的重要学习能力.作者结合数列章节教学实践,对高中生学习能力的培养策略,从三个方面进行了论述.     

化学小组合作学习的实践与思考

<正>在新课标的倡导下,我们积极开展互助、合作、探究的学习方式,努力营造师生之间、学生之间互相交流与沟通的高效课堂。而要达到此目的的关键就在于创建一个能使学生充分发挥所能的学习环境。在本校的化学教学中,我们尝试开展小组合作学习,努力让学生参与课堂教学,释放学生的活力,激发学生的潜能,取得了良好的效果。在近几年的教学实践中,本人对小组合作学习体会颇深,现归纳如下。一、问题设置要适中首先,为进行合作学习所设置的问题最好是班级中     

数学课堂自主探究合作交流学习略议

所谓自主探究合作交流学习，即学生在教师组织下，围绕共同的教学目标，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的互助学习活动。探究活动是培养学生思维创造性的有效手段，探究活动就探究的方向、过程、结果来说有很多不确定性，而且进行探究活动对学生的能力要求是很高的。由此可见，初中学生要独立地进行各种探究活动，是不现实的。也就是说，学生只有在教师的有效引导下开展合作交流与学习，才能有效地完成各种探究活动，进而达到教学的目的。     

合作学习 构建高效生物课堂

<正>合作学习是一种灵活、有效的学习方式,以小组的形式开展教学活动,使学生在学习中实现互助、交流以及分享。合作学习不仅能营造良好的课堂氛围,激发学生学习兴趣,鼓励学生思考、探究,还能激发学生思维,有效降低问题难度,培养学生的合作精神,促进教学顺利展开。1科学组织,有效控制科学合理的分组是开展合作学习的前提,也是保障教学效果的基础。因此,教师要重视分组,加强调配,确保小组能充分发挥合作学习的作用,针对问题展开探究,在不断的交流分享中实现学生整体能力的     

浅谈农村初中数学预学互助教学模式

在《新课程标准》的基本理念和课程实施建议中,“预习、互助、合作、探究”已经成为新课程中重要的学习方式.本人在于探索农村学校在数学教学过程中,师生之间、学生之间合作学习低效的成因,以及针对低效找出有效的解决策略.根据预学互助教学方式的有效形式,让老师与学生在教育教学活动中形成合力,真正发挥老师的主导作用与学生的主体作用,由此改变学生学习的态度,养成良好的学习习惯,最终使预学互助学习成为学生主动探究、自主探究、团结合作、勇于创新的活动过程,提高学习效率,提升学生的主动探究、自主探究的能力.     

浅谈农村初中数学预学互助教学模式

正在《新课程标准》的基本理念和课程实施建议中,"预习、互助、合作、探究"已经成为新课程中重要的学习方式.本人在于探索农村学校在数学教学过程中,师生之间、学生之间合作学习低效的成因,以及针对低效找出有效的解决策略.根据预学互助教学方式的有效形式,让老师与学生在教育教学活动中形成合力,真正发挥老师的主导作用与学生的主体作用,由此改变学生学习的态度,养成良好的学习习惯,最终使预学互助学习成为学生主动探究、自主探究、团结合作、勇于创新的活动     

有效合作,高效探索——为历史学科小组合作学习对策献芹

随着课堂教学改革的深入,有效组织学生开展小组合作学习,成为历史教师关注和探究的话题。小组合作学习作为一种教学策略,它一方面鼓励学生积极参与思考,主动探究。另一方面在师生之间、生生之间形成多纬交流与合作,有利于培养学生的人际交往能力和学习能力,形成良好的历史学习氛围。本文依托历史课堂开展小组合作学习的实践,结合实际情况,探讨了开展小组合作学习中存在的问题,提出了"有效合作,高效探索"的方法路径。     

新课程下高中数学课堂教学中情境的创设实践

<正>在新课程理念的大力推动下,教师开始在数学课堂上引入新思想、新方法与新活动,积极为高中生的主体认知、合作探究与共同发展而创设一个集体参与、友好交流、互助成长的生命乐园。在多方面的深入探究过程中,教师逐渐注意到课堂情境的教学效果与教育价值,因而慢慢尝试在数学课堂上构建良好的课堂情境,以人性化的课堂情境去诱导与激发高中生的认知兴趣与求知动机。因此,     

高中政治复习课教学模式的构建路径探析

<正>随着新课程改革理念的逐步深化,教师格外注意政治教学中复习课教学模式的科学构建,力求借助复习课实现高中生政治课程知识的体系化、模块化与关联化,全面提升高中生的知识学习效果。在此过程中,复习课教学模式是师生之间、高中生群体之间进行信息交流、思想交锋、心灵相通的物质基础与交互平台,在高中生的主体实践、合作探究、互助成长过程中扮演着无可替代的重要角色,因而也是教师精心设计、细心实施、虚心完善的育人平台。     

高中化学教学中合作学习方式运用解析

<正>高中化学教学中,许多新式教学方法得到运用,取得了良好的效果,提高了学生的基本知识和技能。合作学习教学法就是其中之一,以小组活动为主要形式,在和谐的师生、生生关系中,教师指导学生互助合作完成化学教学任务的学习方法和教学方式。合作学习符合新课改提倡的以学生为中心的理念,强调发挥学生的探究与合作的能力。高中化学教学是一门注重探究的自然科学,有效开展合作学习能够吸引学生对化学科学的兴趣,培养高中生综合能力。本文将结     

综合高中数学课堂有效合作学习的探究

作为一名综合高中的数学教师,应在数学教学中全面贯彻课改精神,积极倡导探究合作学习,因此在课堂教学中如何开展有效的合作学习已成为广大教师必须重点研究的课题.本文结合综合高中数学课堂教学与相关教育学、教育心理学原理等,谈谈在数学课堂上如何实现有效合作学习,旨在抛砖引玉,共同交流.一、教师角色定位是合作学习有效的关键合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助学习.教师必须认识     

浅谈化学合作学习中的师生合作

合作学习是当今社会最有效、最进步的学习方式。对于以实验为基础的化学学科来讲,合作学习显得尤为重要。在实际教学过程中,往往一个化学结论的得出,必须通过一系列的实验探究来完成,如果单凭一位学生的智慧和经验是很难顺利完成课程所规定的教学任务的,而只有学生之间智慧和经验的共享与小组成员的合作才能确保教学任务的成功完成。因此,将小组合作学习与实验探究结合在一起,成为化学教学的最有效方法。但是,许多化学教师在实施合作教学过程中,更多强调的是小组中学生与学生的合作探究,往往忽视了教师与学生的合作。笔者认为,有效的师生合作是推动化学课堂顺利进行的催化剂。     

小班小组合作学习的探索

随着生源的减少 ,“小班化教学”越来越受到重视 ,成为教改地热门课题。在实践中 ,我根据本班情况进行了小班化小组合作学习地探索。倡导动手实践、自主探究、合作交流的新型学习方式是新课程的基本理念之一。“合作学习”是孩子们交流与表达的一种情境 ,一个平台 ,是语感形成的肥沃土壤。与大班相比 ,师生互动空间扩大了 ,增加了老师对学生的关注 ,因材施教 ,能有效促进孩子的发展。怎样开展小组合作学习 ,指导学生合作互助 ,确保小组学习到位呢 ?首先 ,建立合作学习常规。合作学习的众多组织形式中 ,小组学习是最常用也是最有效的 ,人数适…     

高中生数学合作学习能力培养初探

学习活动是一项群体性的互助学习过程,既有学生个体的有效独立活动,又有学生个体之间的互助合作过程。教学实践证明,合作学习活动有助于学生协作能力的提高．有助于集体主义精神的养成。基于此,作者对高中生数学合作学习能力的培养方法进行了论述。     

让学生在交流与合作中学习知识

合作学习是教学活动的一种组织形式，是学生在团队口中为了完成共同的学习任务，按照明确的责任分工进行的互助式学习，合作学习对促进学生全面发展具有深远的意义。在教学实践中，自主探究、交流互助是学生学习的重要方式，这种合作交流的学习形式是促使学生积极参与、互助合作的有效途径。如何有效地让学生在交流与合作中学习知识，笔者认为应做好以下几方面的工作。     

物理教学中培养高中生质疑能力的路径探讨

<正>随着核心素养理念的日益深化,教师在物理教学过程中的生本意识、质量意识与效益意识逐渐获得较大提升,着力凸显高中生在物理认知中的主观诉求与主体需求。因此,质疑能力培养的教育价值逐渐引起了教师群体的关注与探究,力求借助质疑能力培养为高中生的主体认知与快乐成长提供一个良好的起点,启动高中生群体的合作交流、集群探究与互助发展。     

核心素养背景下高中生物前科学概念转变的研究

随着核心素养理念的深度融合,广大教师自觉将责任意识、品质观念以及发展思想应用于生物课堂教学之中,努力推动高中生走向独立思考、自主学习、合作探究与互助成长,逐步由未知与错误转变为已知与发展。因此,教师立足前科学概念转变的内容简介,积极探究前科学概念转变与核心素养的契合性,全面考量研究前科学概念转变的教学价值,并科学总结核心素养下生物前科学概念转变的实现方法,努力将理论研究转变为课堂实践,惠及高中生的主体发展。     

浅析初中英语教学中合作学习的运用

<正>合作学习是现代教学的重要学习方法 ,初中英语新课标指出:"创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。"在英语教学中我们要努力为学生创设和谐融洽的学习氛围,引导学生开展"主动参与、乐于探究、交流与合作"为主的学习方式,在师生之间、生生之间展开积极的会话情景与互动交流,在自主探究与合作交流中掌握基本的知识     

高中化学教学中运用合作学习的研究

在现阶段的教学过程中,新课标又提出新的教学要求,即倡导"自主、探究、合作"的教学模式。相互依赖,以及面对面的交流,可以有效地促进个人的发展与进步,在教学过程中这一点是必不可少的。合作学习作为一种有效的教学模式,被广大一线教师青睐,其所具有的"相互作用"、"个人责任"、"社交能力"、"自主加工"等要素,可以切实地激发学生的合作意识、提高学生的交流及互助能力、促进学生化学素养的提升。为此,合理地在高中化学教学课堂中运用合作学习教学模式显得十分有必要。本文将以如何更好地在高中化学教学中运用合作学习为主要内容进行相应策略的探究。