投影仪在实验课“显微镜的结构和使用”教学中的应用

在“显微镜的结构和使用”这节实验课的教学中应用投影仪可使学生更好地认识显微镜的结构及其使用。为了使学生认识显微镜的结构,我住备课时,把显微镜的部件分别画在投影胶片上。在     

"三段教学模式"及其在"显微镜的使用"一节中的教学运用

显微镜是生物学实验中的重要仪器之一,也是生物类专业学生的常用仪器之一,正确使用显微镜是生物类专业学生的一项必备技术。在教学实践中,我们发现刚进校的大学生在中学阶段虽然对显微镜有了一定的接触,但不同学生对显微镜的接触程度不一样,有些在高中阶段没选修生物课程的学生对显微镜的接触非常少。因此,在大学低年级对生物类专业学生进行系统的显微镜操作训练十分必要。为此,我们在编写实验教学大纲时,专门将“显微镜的构造、使用与保养”列入其中,作为第一个实验来对学生进行显微镜操作技能的系统训练。同时,在教学实践中,我们将整个实验教学过程分解为三个阶段,并探索出一套以“预习 测试”一“讲解 演示”一“训练 评价”为内容的“三段教学模式”,在实践中收到了良好的效果。现将我们在教学过程中的一些做法总结如下,与同行探讨。     

显微镜构造和使用的综合创新实验教学设计

人眼看清物体需要满足三个条件：“光”“工作距离”和“对比度”。显微镜是人眼视觉的延伸,但它只能解决“光”和“工作距离”问题,却不能解决“对比度”问题。该问题需要通过生物制片来解决,即在制片过程中,通过染色来获得对比度。显微镜和生物制片相结合的创新性教学,不但丰富了显微镜教学的内容,而且使得显微镜的使用更加完善,同时又培养了学生的动手能力、辩证思维等多方面能力。     

生物教学中兴趣培养的探索

<正> 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”在多年的生物教学实践中,我们在生物教学中对培养学生的学习兴趣进行了探索。 一、具体做法 (一)加强直观教学培养学生学习兴趣 我们首先从教学手段方而进行改革,主要是通过语言直观、各种形式的形象直观,实物、标本、模型、挂图及各种图表来激发学生的学习兴趣和主动性。例如进行显微镜的学习时,我们按小组分发显微镜,让学生对照图认识结构,练习使用,课后逐个测试。这样学生面对实物,看得     

简谈生物学史在教学中的应用

生物学史在教学中一直是“被遗忘的角落”。但随着社会的进步，现代教育的发展，生物学史教学愈来愈受到重视。之所以如此，一是素质教育的基本任务要求教师破除狭隘的生物教学观，着眼于学生素质的全面提高。二是生物学史历史悠久，内容丰富，有着多方面的教育教学功能。那么，生物学史在教学中有哪些方面的功能呢？一、德育的渗透功能在生物学史中可以进行政治思想教育的题材十分丰富。如讲杂交育种时，可以讲我国是世界上杂交育种最早的国家，早在２０００多年前的春秋战国时期已经使用骡和犏牛了；１９７５年我国在世界上第一个把杂交水…     

显微镜的使用实验中的难点教学

显微镜是卫校学生学习的主要仪器之一,而在卫校的诸多课程中,生物课最先接触显微镜,因此,生物教师有必要帮助、引导学生正确、熟练地使用显微镜。这不仅有利于生物教学,而且更有利于今后各门后继课的学习。鉴于此点,根据十多年来的教学实践,谈谈我的显微镜教学经验。 一、显微镜使用中的三个难点 显微镜的使用这堂课很难上,这是因为我校的学生都是从全省各地的初中毕业生中录取进来的。由于各地手经济水平、办学条件上的差异,学生进校之前了解,使用显微镜的情况各不     

运用化学史培养学生科学探究能力的思考与尝试

将化学史融入中学化学课堂教学中,可以提高学生学习化学的兴趣,加深学生对基础知识的理解,培养学生的科学素养。文章从“化学史教学的意义和作用”和“化学史教育应注意的问题”两方面对如何利用化学史培养学生的科学探究能力进行了探讨。     

生物实验教学中应重视的几个问题

为了提高生物实验教学效果,笔者在教学 实践中体会到,应重视以下几个问题: 1 重视基础教学 提高生物实验教学质量,首先应从基础抓 起。如显微镜是生物实验常用的精密仪器,学 生对其使用的情况,直接关系到实验的成败。 因此,必须要求学生熟练地掌握显微镜的使用 方法。 我在教学中对显微镜的使用,要求学生掌 握以下几个方面:     

生物学教学中引导学生探究性学习实施困难和解决途径

新一轮《生物课程标准》(实验稿)中明确提出:“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导学生探究性学习.”在分析生物学教学中引导学生探究性学习面临四大困难的基础上,提出了教师培训提高、创造探究条件、设置生物学史作为探究素材、自主探究的五大解决途径.     

生物学史在生物教育中的地位与作用

本文论述了生物学教学中引入生物学史对明确教学目的、改革教学方法、完善教材建设等方面的重要意义，并对如何在教学中结合生物学史充分体现教学目的，改善教学手段，改革教学方法和完善现行生物学教材结构提出了一些建议和设想．     

生物学教学中不要忽视生物学史的教育

在生物学教学中适当加强生物学史教育,对于变应试教育为素质教育,培养合格人才是十分重要的。 一、生物学史教育的意义 1、有利于进行爱国主义教育 中华民族有着历史悠久、光辉灿烂的文明,例如在讲到“绿色开花植物分类”时,可提到,16世纪李时珍的《本草纲目》;在“生理卫生绪论”的教学中,可列举公元前5～4世纪,中国就逐渐形成了《黄帝内经》一书,它被誉为“世界医学科学史上极     

做好初二《生物》实验一的四个“三”

初二《生物》实验一 :用显微镜观察人的口腔上皮细胞 ,通过实验 :使学生认识人体和动物细胞的基本组成结构 ,并能辨认细胞膜、细胞质和细胞核。为能达到实验目的 ,并使学生通过实验 ,养成良好的实验习惯 ,正确使用显微镜进行实验观察 ,就要指导学生在实验中要做到四个“三” ,即 :“三净”、“三轻”、“三一”、“三中”。“三净”是 :在“洁净”的载玻片中央滴生理盐水 ;在“漱净”的口腔中刮几下 ;用镊子夹起“洁净”的盖玻片。“三轻”是 :一是在口腔侧壁上“轻轻”地刮几下 ;二是将盖玻片“轻轻”地盖在水滴上 ;三是使用显微镜要“轻拿…     

生物学教学中引导学生探究性学习实施困难和解决途径

新一轮《生物课程标准》（实验稿）中明确提出：“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导学生探究性学习．”在分析生物学教学中引导学生探究性学习面临四大困难的基础上，提出了教师培训提高、创造探究条件、设置生物学史作为探究素材、自主探究的五大解决途径．     

“练习使用显微镜”一节的教学设计

1教材分析 生物学是立足于实验基础的一门自然学科.而进行生物实验最不可或缺的工具就是显微镜,认识显微镜的构造,正确使用和保护显微镜是进入生物实验课堂的必经步骤.人教版有"练习使用显微镜"一课,但是显微镜结构太多,学生一下子记住根本不可能,而且也分不出主要结构是哪些;使用显微镜的过程也有很多注意事项,以及一些特殊情况的出现,学生会出现手忙脚乱、毫无头绪的情况,于是感到枯燥无味.为了解决以上问题,使学习变得轻松有趣,本节教学设计中采取了新颖的教学方式,大胆创新,合理安排教学,为以后的实验教学成功做好了铺垫.     

让学生熟练掌握生物显微镜的操作技能

采用系列的培训措施，对初一学生进行使用显微镜的基本功训练，在实践中取得较好的效果。 1　培养学生的兴趣爱好 　　在世界上要作好任何一件事情，除了一定的外界条件之外，人的主观能动性是关键。如果教师能充分地调动学生的学习积极性，让学生自觉地学习，自愿地训练，就会产生极大的动力去促进达到预期的学习目标。为了培养学生的兴趣，我选择了录像和影碟中有关微生物的知识内容给学生播放；我利用教材中虎克用简陋的自制显微镜发现细胞的内容，绘声绘色地给学生讲了虎克的故事；我让学生观察在显微镜下被放大的生物体结构；让学生直接观看生物显微镜下的多种装片……。教师为了准备这些内容，确实得费尽心机，但是，这可使学生产生兴趣。他们明白，显微镜可以把人肉眼观察不到的生物结构放大，也会明白，在人周围的环境中存在着一个巨大的“微观生物王国”。初一学生的年龄特征就是好动和多思善问。对于他们所提出的问题，哪怕再稀奇古怪，教师也得要耐心地尽力解答，以满足他们的好奇心理。同时教师应不失时机地鼓励他们：“你想不想自己动手做?”，“你想学使用显微镜的技能吗?”，“你完全能学好的，不妨先试一试”……。这样，就可以很快促进学生产生对学知识、学技能的强烈的求知欲，为他们学习使用显微镜打下了良好的思想基础。     

光学显微镜的相关知识在习题中的运用

显微镜作为中学生物实验中最常用的仪器，能否正确使用，直接关系到许多生物实验的成败。指导学生正确使用显微镜和运用相关知识，应是中学生物实验教学的一项重要内容。笔者在生物教学实践中，通过对学生使用显微镜操作过程的观察，并根据学生在显微镜知识点的检验时反映出来的一些问题，对相关知识及习题进行总结和整理，供同行参考。     

在教学中融入不同类型化学史的思考与实践--以“甲烷”的教学为例

笔者将化学史分为物质发现史、认识发展史、科学掌故史和物质利用史四个类型,说明在教学中融入不同类型化学史的教学策略;在融入了化学史的“甲烷”课堂教学中,学生穿越历史长河参与人类对甲烷认识发展的全过程,在探索、体验中理解甲烷结构和性质的科学本质,发展化学核心素养。     

关注细节,学会使用显微镜

<正>生物学是一门研究生命现象的科学,生物又具有多种多样的形态结构,涉及的内容从浩瀚的生物圈到生物最基本的生命结构单位——细胞。在生物学研究中经常会用到显微镜。它可将人们带入一个全新的生物世界,帮助人们探索不同个体的特殊性,也是中学生物学教学中最常用的实验仪器。在显微镜的使用中有很多细微的节点需要学生仔细关注,只有这样才能又快又准地掌握使用方法,这也是影响学习效     

生物学教学中的“练”

生物学不同于语文、数学等学科,它是研究大自然中各种生物生命现象的科学。学生除了学好书本知识外,还必须通过观察、实验来验证书本知识．从中培养学生的基本技能,培养学生的观察能力和思维能力。几年来我在生物学教学中抓住生物学实验这条主线,寓“练”于教学之中,进行了一些尝试。一、强化初次实验中的“练”初中生第一次进行生物学实验是显微镜的操作。首次的“练”不仅能使学生初次领略微观生物世界的奇妙,对生物世界产生浓厚的兴趣,更重要的是通过对显微镜的操作训练来培养学生生物实验的技能。依据学生的好奇这一心理特点及大…     

学生使用显微镜存在问题浅析

光学显微镜是生物教学和研究中常用的工具,在此介绍并分析学生使用显微镜时经常存在的问题,并提出解决办法。