情景教学在小学英语教学中的应用

在当今的教学模式中情景教学是重中之重,在教学过程之中,教师有目的创设一些生动形象的场景,引起学生的学习兴趣。小学生的特点就是好玩和好动,创设教学情境应符合小学生的特点。情景教学的核心就是激发学生的学习兴趣。情境教学能提高课堂效率,情境教学能更加有效的帮助学生理解教材,使学生能够构建自己的英语学习方式。创设情境教学使小学英语课堂更加活跃,营造一种良好的学习氛围,使学生形成良好的学习习惯,能积极地参与所学知识的探究、发现和认识过程。创设情境教学可以放在课前的导入,也可以放在课中的学习,还可以放在课后英语新知识的巩固。     

对英语情趣化教学模式的探究

情趣化教学是从学生英语学习情感需要来优化资源,创设适合学生学习运用的情境,激活其语言学习感官思维。情趣化教学应紧扣英语知识要点来探寻其中兴趣源,通过情境化模式来引导学生积极主动地参与课程,形成富有人文性和生活化的课程教学环境氛围。     

基于情境模拟体验模块的英语语言实验室设计

在实际英语语言实验室教学中,设计具有情境模拟体验模块的英语语言实验室,不仅可以把枯燥的语言现象在情境中进行转化,还可以把英语语言知识融入到生动的情境教学模拟场景之中,也有助于创新英语语言实验室教学方式,拓宽学生的英语学习的视野,提高学生在学习英语过程中的语言应用能力,发挥积极的实验室设计作用。     

小学英语浸润式语用教学

为了使学生更好地融入小学英语学习情境之中,教师要创造条件为学生提供母语化的英语学习环境,使小学生浸润在良好的英语情境之中,轻松自如地进入到小学英语的学习状态之中,达到轻松学英语、灵活用英语的学习效果。为此,我们要积极探索小学英语浸润式语用教学,使学生情不自禁地浸入到英语语境之中,揣摩、感悟、体验和交流,更好地增强学生的英语交际能力和素养。     

创设真实、有效的英语数学情境

在日常的高中英语教学中,教师要想激发学生的英语学习的主动性,就可以创设多种使学生真正融到学习英语的气氛中,让学生在课上就被教学内容所吸引,积极主动地参与教师的互动交流当中,进一步获得对英语知识的理解和掌握。本文对英语课堂的教学情境的创设进行浅谈     

情境教学法在英语课堂中的运用研究

英语作为一门交际性的国际通用语言,其作用显得格外重要。英语课堂中,创设生动有趣的教学情境,既可以提高学生的学习积极性,又有助于培养学生的口语表达、实践应用等能力。教师可从信息化情境、游戏化情境、角色化情境、生活化情境、合作式情境以及影视情境入手,深入探究情境教学法在小学英语课堂中的运用策略,以提高学生学习英语的兴趣,使学生真正理解与掌握所学的英语知识。     

创设情境是激发学生学习英语兴趣的有效途径

“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。在课堂教学中,教师要结合学生实际情况努力创设各种有效情境,让学生在生动具体的情境中主动参与英语学习活动,让他们在现实情境中体验和理解英语,获取英语知识,使他们对学习英语产生兴趣．勇于探索,大胆创新。     

如何提高课堂英语教学兴趣

成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。在课堂教学中,教师要结合学生实际情况努力创设各种有效情境,让学生在生动具体的情境中主动参与英语学习活动,让他们在现实情境中体验和理解英语,获取英语知识,使他们对学习英语产生兴趣,勇于探索,大胆创新。     

创设英语教学情境 提高学生交际能力

如何创设恰如其分的英语教学情境,提高学生的英语交际能力呢？笔者认为,教师必须在教学的中心环节中领会语言教学的特点和需求,根据不同的教学内容创设教学情境,做到教学情境化,以引导学生主动地参与学习过程,提高学生的英语交际能力。可以从以下几个方面入手。     

小学英语课堂情境教学的思考

小学英语情境教学,简而言之就是英语教师创设各种典型的情境,将抽象的英语语境变为生动形象的具体可视场景,从而促使小学生主动参与到英语情境教学的过程之中。所谓的情境教学比较具有直观性与实践性,它具有注重学生的学习发展性等特征,在小学英语教学过程中得到了广泛应用。教师在小学英语课堂情境教学时,精心设计英语课堂情境,大多以学生日常生活为切入点进行英语情境教学,通过情境不断感染并激发学生的情绪,让小学生通过英语情境教学更好地学习英语。     

情境教学 古诗词读写能力迁移的有效路径

传统的教学观念对学习基本都是认为,概括化的知识是学习的核心内容,这些知识可以从具体情境中抽象出来,让学生脱离具体社会实践情境进行学习,而所习的概括化知识可以自然迁移到各种情境中。但是,情境是具体的、千变万化的,     

基于初中英语情境教学有效性的探究

本文试就基于初中英语情境教学有效性作探析,旨在阐释该种教学模式对优化教学过程、方法和增强学生学习情感体验所起到的推动作用。情境教学模式运用以学生语言学习认知需要为基础,创设接近真实的语言学习环境,引导学生主动参与和表达交流,培养学生正确英语学习思维和语言感知能力。情境教学的有效性是在发挥情境教学外化生成作用的基础上,帮助学生深入理解和综合运用语言文化知识,提高学科综合素养。     

高中英语教学中的情境教学

情境教学,突出培养学生用英语进行思维和表达的能力。特定的情境,需要不同的学生来参与,学生可以英语来交流、体验、参与、感悟,在合作中培养学生学习英语的兴趣,提高其团队意识,从而在学习的道路上信心百倍。     

问题情境在“金刚石、石墨和C60”教学中的运用

<正>问题情境创设将问题作为主要的“引导”要素,将学生置于有趣的问题情境之中,形成质疑、激趣、研究的学习环境,吸引学生参与课堂学习之中,强化课堂教学效果。基于此,初中化学教师应该重视问题情境创设,选取与教学内容联系紧密的社会热点、生活实际,加强化学知识间的内在联系,使学生在问题情境中,激活自身的学习热情,参与到课堂学习之中。帮助学生理解化学知识,解决化学问题,发展学生的化学核心素养。以“金刚石、石墨和C₆₀”的教学为例,分析初中化学教学中问题情境的创设,以期为初中化学教师指明教学新方向。     

实施“四化”教学,全面提高英语教学质量

传统初中英语教学以考试为风向标,教学中注重知识传授而忽视技能培养,课堂教学中教师多讲授而少互动,新课改要求初中英语教学以培养学生的英语综合应用能力为目标,注重在激发学生学习兴趣的基础上,通过教师的引导,让学生积极参与到课堂学习中,在参与、体验、合作中学习英语知识。因此,在英语教学中,教师要注重通过创设情境来激发学生兴趣,以问题来促进学生合作探究,用全面评价来树立学生信心,从而促进课堂教学效率的提高。一、导入情境化,激发学生学习兴趣语言学习需要以一定的语言环境为辅助,尤其是作为外语     

新课标下高中生物生活化教学的实践探究

生活化教学就是将教学融入到现实生活的背景 之中,从而激发出学生参与教学活动的强烈意愿,使学生能够 在生活中学习,在学习中学会更好地生活的一种教学方式。高 中生物课程的生活化教学就是通过设置情境’引导学进入教学 情境,实现学生主动学习及探究,不仅可以拉近师生之间的距 离,提升教师的课堂教学效率,还能够促进学生对于生物知识 的理解,增加学生的学习兴趣。本文重点分析了高中生物生活 化教学的基本原则,从而探究了新课标下高中生物生活化教学 的具体实践方法。     

小学英语教学中巧妙进行情境创设的措施

创设情境的教学模式可以有效激发学生对英语知识学习的欲望,从而能够在原有的教学基础上进一步提高学生的学习效率,达到最大限度促进学生学习的教学目的。在小学英语的教学过程中,教师务必学会善用情境教学,巧妙借助相应的教学知识点进行情境的创设,帮助学生在学习英语的过程中,逐步爱上英语,在英语的学习道路上越走越远。     

由主体学习需要谈英语教学导入优化

围绕学生的英语学习认知需要来创设情境式和情趣化的课堂教学环境,帮助学生在多样化的导入过程中加深理解感知是本文探述的重点。从学生的学习质疑、兴趣、情感等方面需要来创新教学导入模式,使学生更为积极主动参与课程学习,深化理解记忆。以学生的英语学习需要来导入课程教学,更能够拓宽学生知识视野和思维,提高语言表达综合运用素养和课程教学有效性。     

情境认知视域下的英语第二课堂教学模式探究

情境认知理论强调知识是在真实情境和具体实践中呈现的,认为知识是通过参与有目的模仿活动而构建的;英语第二课堂是英语课堂教学的延伸,使课堂教学更加丰富生动。文章阐述基于建构主义理论的英语学习情境创设的重要性,以"情境中心"为指导思想,结合教学实际,使学生在模拟真实的英语第二课堂教学情境中,感知构建新知识乐趣,以达到培养学生英语语言综合能力的目的。     

培养学生英语学习主动性的探索

在英语课堂教学中,教师应牢固确立以学生为主体的教学思想,引导学生将接受知识的过程转变为主动参与的过程,在获得知识的过程中,鼓励学生动脑思考,主动参与,动手实践,着力培养学生英语学习的主动性和积极性。一、创设情境,激发学生学习英语的兴趣兴趣是学生学习动机中最活跃的成分。要激发学生对获得知识的强烈渴望,让学生带着热情入到课堂教学中去,教师可根据具体的教学内容,用同的方式创设不同的情境,激发学生参与英语学习兴趣。1.运用直观教具,创设形象的情境。在教高一英语材第一册Unit6“阅读部分”时,可先让学生准备西中的刀叉或中国…