城乡结合部语文学困生成因与对策探究

城乡结合部语文学困生的产生有家庭教育失误、小学教育基础没打好、学生个体发展差异大等方面的原因.要改变学困生状况,必须通过家庭教育、学校教育、社会教育等多种教育途径的配合,集中精力做好学困生的稳定工作.     

“学困生”的形成及转化

小学“学困生”的形成原因(一)学生自身的因素是“学困生”形成的一个原因。小学生因智力或发育不正常而成为“学困生”,如学生先天能力而造成观察能力较低,表达能力较差等,因自身心理障碍而变为“学困生”,这类学生普遍存在自卑感,性格比较孤僻。(二)学校教育的失误是产生“学困生”的主要成因。教育观念陈旧,长期以来受片面追求升学率的影响,使学校形成了一套违反学习规律的教学体系,导致了部分学生成为“学困生”。少数教师缺乏高尚的师德、献身教育事业的责任心和正确的教育方法,教育效果不佳,而且会使“学困生”向更坏的方面转变。(三)…     

小学数学“学困生”的转化策略

小学阶段是学生学习数学知识、打好数学基础的关键阶段，如果“学困生”没有得到及时的转化，就难以跟上教育的步伐，对学生未来的发展会产生很大的负面影响，让学生失去自信，甚至厌恶学习。因此，如何在“双减”政策的指导下转化数学“学困生”，是数学教师必须研究的问题。本文主要探究了“双减”政策下小学数学“学困生”的转化策略，帮助数学“学困生”克服厌学的心理，形成积极的学习心态，提升学习质量。     

如何转化学困生

对于学困生的教育．不仅要有爱心,更要讲究教育的艺术。我们不仅要了解学困生的表现,更要知道学困生产生的原因。造成学困生原因是多方面的,但主要原因是家庭教育和学校教育,只有通过对学困生产生的原因细致分析．才能做到有的放矢。     

提高“学困生”数学成绩对策初探

初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，充分认识到产生“学困生”的原因，在数学教学过程中采取一系列有效策略定能提高“学困生”的数学成绩。     

控制学困生数量与转化学困生的新途径

2006年12月．我校确立了研究课题：甘肃省教育科学“十一五”规划课题《少数民族地区学生学习数学困难的类型、成因及对策研究》,本人承担的子课题为《学困生形成过程中的学校教育、家庭教育、环境教育影响》。     

精准发力，有有效转化小学数学学困生

近年来，教育公平越来越受到全社会的高度重视，而学困生的有效转化将直接影响教育公平目标的实现．小学数学学困生的形成，由多方面因素共同导致，如家庭教育环境、学生主观因素、教育教学模式等．数学教师只有准确掌握数学学困生形成的深层次原因，才能确保转化效果．基于此，文章从专业角度对学困生的形成原因进行分析，进而为学困生精准制订了转化策略，以供广大教师人员参考．     

论“学校教育冷淡、家庭教育升温”的现象

小学教育是准备的教育,是关键的教育.而目前在某些学校却出现了“学校教育冷淡、家庭教育升温”的现象:很多老师认为有了高质量的家庭教育,学校教育就可以喘一口气,可以“贪玩”一下了.本文探讨了这种现象的产生原因级对策.     

新课改背景下开展小学数学家庭教育的策略研究

家庭教育作为教育的主体部分,也是学生除了学校教育之外所接受的主要教育形式。然而,中国家庭受到传统教育观念影响,忽略了家庭教育的价值作用,导致出现“学校教育‘垄断’”的情况,不仅影响教育质量,更是阻碍学生的长足发展。在新课改的背景下,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了家庭教育的重要性,并要求小学数学教师结合课程特色,做好数学家庭教育的干预与指导。全文利用文献研究法等方法,首先从小学数学教育的价值分析作为切入点,随后从教学实践角度、教学保障角度提出新课改背景下开展小学数学家庭教育的策略。     

浅谈小学数学“学困生”转化的策略及方法

随着新课程的不断深入,对学生学习数学知识的要求、能力不断提高。越来越多的学生对学习数学态度消极,兴趣淡薄,缺乏信心,导致了“学困生”的产生。面对这种情况,小学数学教师在教学中要采取行之有效的策略和方法,转化已有的“学困生”。这就要求我们教师在教学中彻底转变教学观念,不断完善自我。创设和谐的环境,着力地能使学困生和普通生公平地学习,从而推进学校的素质教育,提高数学学科教育质量。     

小学数学学困生的成因及解决策略

小学数学的教学目标主要在于向小学生灌输基础知识,培养小学生的基础能力,以便为今后深入地学习打好基础。但目前形势不容乐观,小学数学学困生日益增多,小学数学教学目标的实现面临着严峻的考验。因此,深入探究当前小学数学学困生广泛存在的原因迫在眉睫。一、小学数学学困生产生的原因小学数学从学习难度上来讲并不大,但目前仍有较多的小学生面临着数学学习难的困境,究其原因,无外乎他们本身学习态度不端正、学习方法欠佳、学习意志薄弱等原因。学习态度的好坏直接影响着学生数学成绩的好坏。小学生进入学校接受正     

小学中高年级数学学困生的成因及转化策略探析

小学数学新课标实施背景下,数学教学课程应面向所有学生。但在教育转型、新课改落实的过程中,小学中高年级数学学困生仍然较为常见。国家教育大纲指出“学校教育教学应尊重基本教育规律,并根据学生身心发展特点来制定切合实际的教学方案”。生本教育、立德树人是小学教育的重点,因而如何培养学生的数学逻辑思维、创新意识,已成为当前数学教学的重要研究课题。基于此,义务教育阶段应突出教学普遍性、基础性以及义务性。教师应关注中高年级数学学困生的形成原因,探索促使学困生转化的有效方法,确保每个学生都能全面发展。     

乡镇小学中年级学困生语文学习现状调查研究

以乡镇小学中年级学困生为调查对象进行研究,发现这部分学生存在语文学习兴趣不高、课外阅读量少、书写不认真等问题。针对这些问题,在分析原因的基础上,从家庭教育、教师教育、学校教育三方面提出针对性建议。     

浅析农村小学低年级数学学困生的转化

农村小学低年级数学教学中,导致学困生产生的原因,有学生主观方面的因素,也有教师、家长等客观方面的因素。作为农村小学低年级数学教师,应当积极结合学困生产生的成因,采取积极的、针对性的转化对策,促使学困生转化,为实现"教育要面向全体学生"的目标奠定基础。     

农村小学数学学困生自主学习能力缺失的原因和对策

学困生是对“学习上有困难的学生”的简称.造成学习困难的原因有学生智力因素,也有年龄、学科、情感态度等非智力因素.这里指因非智力因素造成在小学数学学习上有困难、需要帮助的学生.自主学习能力缺失是造成小学数学学困生的一个很重要的非智力因素,而造成学困生自主学习能力缺失的原因很多,如以下几个方面.     

浅析初中数学学困生的形成因素及转变策略

初中数学的“学困生”是指数学学习成绩低于教育目标的学生。近几年,由于教育改革,数学学科知识结构有所改变,有的学生的适应能力比较差,出现了较多“学困生”的现象。笔者从在学校、家庭和社会这三个方面对“学困生”现象进行了分析,并在此基础上提出了几条对策。     

农村小学提高数学学困生的学习兴趣研究

改善学困生的学习状况在学校各科教学中都是不可避免的,在农村小学中这种情况更加突出,与小学教育一起至今是无法根本解决的难题。随着新课改的深入,让不同的学生得到不同的发展,逐渐成为教育工作者的共识,也成为大家关注的焦点。就农村小学数学学困生的原因和激发他们对数学的学习兴趣进行了简要的论述。     

小学数学学困生认知结构与课堂教学管理模式的研究

21世纪是一个高度智能化、高度信息化的时代,要求每个小学生都应该具备一定的数学素养。这就要求小学数学教育面向全体学生,使每个小学生都主动地学习数学,在数学上有所发展。然而,实际教学中还存在不少的数学学习困难的小学生（简称小学数学学困生）,“学困生”的出现是困扰小学数学教师教学的一个突出难题。挖掘这些小学数学学困生的形成原因,探究小学生的数学认知结构,     

点石可以成金——漫谈转化学困生的理念与手法

在日常教育实践中,“学困生“问题是一个相当普遍而又很令人深思的问题,在非重点学校尤其如此.用什么样的理念和心态对待学困生,值得每-位教师深思. 　　俗语说:“冰冻三尺,非一日之寒.“学闲生的产生和社会环境影响、家庭教育缺失密切相关,但是,学校教育工作的疏忽或失误,也是一个不容忽视的原因之一.……     

小学数学学困生出现的原因与转化对策分析

强化对数学学困生的分析与了解,提升小学生数学核心素养,促进学困生转化,可有效完善小学数学教育结构,提升教师数学教学能力,为义务教育阶段小学生成长奠定坚实基础。深入剖析小学数学学困生概念,了解小学数学学困生出现的原因,从家庭、学校、社会三方面入手,积极推动学困生转化,促进学困生全面发展,有利于素质教育结构优化,也有利于小学生数学核心素养提升,为其后续学习奠定坚实基础。