浅论唯物史观在高中历史教学中的运用

新课改实施以来的历史教学实践和高考命题有力地证明了高中生理解和运用历史知识、解决现实问题的重要性。怎样使学生摒弃错误的学习方法、正确理解和运用历史知识是摆在广大同行面前的重要课题。唯物史观是教师和学生学习历史知识、理解历史脉络和运用历史思维解决问题的有力指导。     

如何提高中学生的历史问题作答能力

高中历史问题作答是课程教学的重点和难点,体现了学生的历史知识理解记忆和综合运用能力水平。本文主要从历史问题作答的基础知识要素、唯物史观思维运用、语言综合表达运用等方面来分析历史问题作答的一些基本要求及原则,旨在帮助学生正确掌握解决问题的思维方法,全面展示课程知识体系水平。提高中学生的历史问题作答能力应根据学生对历史课程的学习认知体验来采用多元化和有针对性的训练,多培养学生敏锐的语言信息意识、理性判断、分析归纳、整理概括等能力,帮助学生获取有效的课程信息,围绕历史问题来阐述作答要点,使得答题更言简意赅和生动准确。     

高中历史教学中唯物史观的巧妙运用探索

历史学科作为人文学科中一门,它有着重要的认知功能,好的历史教学能够让学生真正懂得唯物史观的重要性,将其合理运用在学习和生活,帮助学生找寻矛盾中的本质问题,掌握解决问题的基础认知和能力。将唯物史观巧妙运用在高中历史教学,可以高效提升学生的解决问题的能力,辅助学生进行理性分析,以古观今,知其利弊,取其精华,实现历史学科的教学理念。     

浅析唯物史观在高考真题中的渗透及教学对策

<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)要求学生“了解唯物史观的基本观点和方法……理解唯物史观是科学的历史观,能够正确认识人类历史发展的总趋势;能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中,并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。”从了解到理解再到运用,三个层次的要求不断提高。而高考则从必备知识、关键能力、学科素养、核心价值等四个方面考查学生。     

思维导图在历史教学中的应用

在初中阶段的历史教学中,不仅仅要传授给学生基本的历史知识,更要教给学生一种分析历史问题及解决历史问题的方法。面对繁杂的历史知识,教师如何能够理清线索,学生如何提高记忆的效率,思维导图不失为一种有效的方法。在历史教学中思维导图的运用,可以从整体上把握知识,在头脑中形成明晰的知识脉络。思维导图能有效帮助教师规范教学活动,设计课程内容具有条理性,使历史教学过程游刃有余。同时学生在学习、复习历史知识过程中运用思维导图可以从图形的角度帮助学生识记知识,顺着线索加深对知识的理解。     

基于历史学科必备知识巩固的高三复习备考策略

近年的高考历史学科考查中,考生在必备知识巩固方面存在历史学科概念理解混乱、历史基本规律认识不清、历史学科思维方法及重要观念掌握不牢等问题。对此,复习教学中,教师应突出核心主干知识的复习,重视学生的历史基本规律感悟学习并渗透价值观念引领,引导学生在理解掌握和迁移运用知识的过程中掌握学科思维方法。     

一节数学复习课的尝试与反思

复习课的主要任务是帮助学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识,对学生系统学习数学、发展思维能力、提高学习兴趣极为重要。     

莫让唯物史观庸俗化、简单化——以《俄国的十月革命胜利》为例

唯物史观是历史学科核心素养的灵魂。《普通高中历史课程标准》2017版要求学生能够达到两个方面的要求:一是要求学生了解唯物史观的基本观点和方法,二是要求学生理解唯物史观是科学的历史观,能够正确认识人类历史发展的总趋势,通过渗透唯物史观的历史课程学习,自觉致力于科学地解释历史、科学地"解释世界",将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。     

巧用思维导图助力思想品德课堂

在思想品德教学中运用好思维导图这一工具,可以优化学生的学习思维及学习方式,提高学习效率及质量,帮助学生深层次理解所学知识。教师可指导学生在预习、新课学习、复习和解题的过程中运用思维导图,以提高思想品德教学质量。     

对中学历史教学中唯物史观的一些认识

<正>唯物史观是高中历史学习中学生应养成的五大核心素养之首。教学要求学生了解唯物史观的基本观点和方法,理解唯物史观是科学的历史观;能够正确认识人类历史发展的总趋势;能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中,并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。只有了解其形成过程,清楚其基本内容,方能在教学实践中落实此素养的达成。一、唯物史观形成与发展的基本过程     

2006年历史学科备考方略——来自2005年高考试卷的启示

1.夯实基础,重视知识,将识记——理解——运用贯穿于整个复习过程。对知识的识记,是基础的基础,没有对知识的识记,能力即成“空中楼阁”,要提高能力便是“缘木求鱼”,这是历史学科的特点决定的。近两年的高考试题“回归教材”,广大师生有同感。在复习中要识记重要的史实、概念和结论,能够再认、再现历史的阶段特征、基本线索和发展进程。记忆不是目的,运用才是学习历史的目的,而在记忆和运用之间架起桥梁的就是理解,理解可以帮助更好的记忆,也只有理解了才能进行知识迁移运用,理解是学习历史必不可少的一种能力和素质(我们俗称“悟性”的高低应该     

古诗复习课设计(适用于毕业班)

复习目的: 1.帮助学生复习、积累古诗,提高诵读、理解、借鉴运用古诗的能力。 2.激发学生学习古诗的兴趣和热爱祖国语言文字的思想感情。 3.培养学生综合运用知识的能力和创新意识。 复习时间: 一课时(40分钟) 课前准备:     

初中物理复习策略分析

正物理学习过程中,不仅应当注重课堂教学过程,同时应当注意学生预习与复习的过程。而复习是学习物理,并掌握物理知识与技能的重中之重。物理复习不应当仅仅是做题与讲解的过程,在这一教学阶段,我们要更好地应用物理教学方法,帮助学生认识理解物理问题,从根源上着手进行物理知识讲解,帮助学生更好地进行物理复习。在课堂上结合演示实验、动手实验、多媒体教学等方法,帮助学生掌握物理解题技巧,理解物理知识,解决物理问题。教师要运     

例谈纵横比较法在历史复习教学中的运用

比较教学法是学习和研究历史的一种重要方法。在历史复习中,运用纵横比较法对教材重点内容进行前后贯通、中外交错的复习指导,有利于培养学生的理解、应用、分析、综合、比较、评价的能力。在历史教学中,常用的纵横比较法包括纵向比较和横向比较。     

从系统论视角看高职学生生命关怀教育

比较教学法是学习和研究历史的一种重要方法。在历史复习中,运用纵横比较法对教材的重点内容进行前后贯通、中外交错地复习指导,有利于培养学生的理解、应用、分析、综合、比较、评价的能力。在历史教学中,常用的纵横比较法包括纵向比较和横向比较。     

核心素养下历史细节在初中历史教学中的运用分析

将历史细节运用到初中历史教学中,既可以实现有效教学,又能提高学生学习的积极性和主动性,增强学生历史学习的兴趣。在新课导入中运用历史细节,可以激发学生的求知欲。在难点讲解时运用历史细节,可以帮助学生更好地理解学科知识。在情感升华中运用历史细节,可以帮助学生获得丰富的情感体验。运用到初中历史教学中的历史必须紧扣核心素养,这样才能在透彻理解学科知识的同时,实现学生的全面发展。     

我对指导高中毕业班复习中国古代史的一些意见

一高中毕业班复习初中所学的中国古代史,有许多困难。初中课本《中国历史》(第一、二册)内容很丰富,复习时间短,许多历史事件、历史现象以及典章制度,距离学生的实际生活经验较远,学生难于理解。加上学生自初中一年级以后,足足有四年多时间没有再复习这部分历史,内容有些遗忘了。根据以上情况,我们该如何解决这些困难呢?我认为,首先应该正确地处理教材,提高复习质量,改进复习方法,克服教材内容多、复习时间少的困难。其次,应该深入了解学生学习情况,帮助学生解决在复习过程中一些实际困难问题,提高学生复习积极性和复习效率。     

谈谈历史复习问题

历史知识的复习是教学过程中的一个重要环节,也是一个较难把握的过程。要做好复习工作,必须充分认识复习的重要性和注意复习的方式、方法。 一、复习的重要意义和作用 感知、理解、复习、巩固是学生学习历史知识中循序渐进的几个阶段。没有复习这个重要环节,感知和理解的知识很快就会遗忘,达不到巩固的目的,更谈不到运用。     

如何进行普通高中历史科目学业水平考试复习

实施普通高中学业水平考试制是对普通高中进行的重要改革。其目的是为了全面贯彻党的教育方针,切实加强德育,帮助学生纠正文理偏科和知识结构不合理现象,使学生在全面打好基础的前提下发展兴趣和特长,增强适应社会生产和生活的能力。普通高中历史学业水平考试,主要考查考生对基本的历史知识的掌握和理解程度;在唯物史观指导下运用历史知识和历史学习方法分析和解决问题的基本能力;引导考生关注历史与现实生活和社会发展的联系。     

历史故事在初中历史教学中的运用策略分析

历史故事在初中历史教学中有着非常重要的地位,能够有效激发学生对历史的兴趣,并提高学生对历史知识的理解和记忆能力。本文系统分析历史故事在初中历史教学中的价值与运用策略,旨在帮助教师更好地运用历史故事来促进学生对历史知识的学习和理解,提高教学效果。