我不是老百姓

我们是谁？我们是“老百姓”——人家常常这样叫我们,我们自己也常常这样叫,从来不曾感到有什么不对劲。甚至,岂止是不曾感到有什么不对劲,我们还常常感到很舒坦呢。     

续航

<正>一百多年前,一艘小小的红船搭载着中华民族希望的火种,载着中国人民驶向胜利的彼岸。百年岁月的冲刷与洗礼,变的是国际舞台的大背景,不变的是中华巨轮续航向前的初心使命。我们不曾忘记,一百年前嘉兴南湖上的红船在惊涛骇浪中艰难前行。“为中华之崛起而读书”,“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮？”     

我也想“疯”一场

“宝贝,你的梦想是什么啊?” “我想当世界上最可爱的公主,每天都有棒棒糖吃!” “你啊……” “是不是很棒呢,嘿嘿!” “宝贝,现在你的梦想是什么?” “我想好好学习,努力考上大学!” “嗯,加油啊!” “你现在长大了,你的梦想是什么呢?” “嗯……不知道了.” “怎么会?” “以前的感觉早就忘了,也许,那种疯狂,早就不属于我了吧!” 我们每天都处在现实中,最初的天真想法,一点傲气,早被吹散;曾经的大胆,锋芒毕露的棱角,早已被磨平.谁不曾想轰轰烈烈,谁不曾豪情壮志,只是现实太现实,让我们也变得现实了.     

给自己凿扇窗

圆形方孔的钱币,让我联想到了房子,一所有窗的房子。有窗的房子好通风,还能看花赏月晒太阳。谁愿意生活在无窗的只有潮湿、霉臭与黑暗的房子里呢？没有。谁都会选择有窗的房子。同样,我们也要做有窗的人,学会给自己凿扇窗。     

说“愁”

常有人写些离愁别绪的文章,大人们也常用“少年不识愁滋味,为赋新词强说愁”来评论那些涉世未深的少年,认为他们的文章只不过是矫揉造作罢了,难道“愁”真的只是大人们的“专利”吗?人生是一条崎岖不平的路,路上有太多的交叉口,我想我们现在应该是处在人生的某个十字路口,谁不曾流泪,谁不曾忧郁,谁不曾点错了方向?而我们正面对着,难道不会产生无奈与忧愁吗?试问谁又敢说我永远能正确地把握人生的方向,使自己走上一条正确的道路呢?虽然成功与失败往往只是一步之遥,但它们的差别实在太大,有谁愿意去尝试失败呢?所以我们有了徘徊于人生十字路口…     

玻璃被打碎以后……

让我们在教育过程中多些宽容，少些惩罚，这样的结局也许会美好一些。编辑方竹玲下午第三节自修课刚打铃，学生干部王影便急匆匆地跑进了黄老师的办公室，满脸焦急的神情：“黄老师，教室里北窗的一块大玻璃不知被谁打碎了，你看怎么办？”“可能会是谁呢？”黄老师抱着一线希望问道。“不知道呀，刚才我已经在全班都问遍了，可是，问谁都说不知道，没看见。”王影显然有点气愤，黄老师表扬了她对工作认真负责，便让她走了。黄老师陷入了沉思之中：班级中51位学生，只有三分之一是女同学，女同学应该不会吧？那可能是男同学干的！可是男同学…     

曹操，复旦大学喊你做“亲子鉴定”

曹操是谁的后代？曹操的后代是谁？这个看似“无厘头”的问题里,隐藏着“我们从哪里来”的大秘密。     

田舍村姑分外美——辛弃疾词的另一个特点

作为东坡风格的主要继承者,辛弃疾词的“豪放”印象已经牢牢地铭刻在我们心里。所以凡读到辛词,我们往往把眼光落在“豪放”上。比如那最为有名的《永遇乐》,谁不记得“想当年,金戈铁马,气吞万里如虎”？谁不记得“凭谁问,廉颇老矣,尚能饭否”？     

我们班的“帅”老师

你们班有“帅”老师吗？你们心目中的“帅”老师是谁呢？我们班的“帅”老师可是大家都认识的。你猜是谁？他就是人见人爱,花见花开,车见车爆胎的——范老师。     

透视“行为窗”：问题归属、技能集合与人文课堂管理思想

“行为窗”是美国课堂管理流派人文主义心理咨询派代表人物之一托马斯·戈登的纪律模式中自我概念模式的核心内容。“行为窗”是一种课堂管理设计,它使课堂行为可视化。文章介绍和分析了“行为窗”内的问题归属(谁拥有问题)和三种管理技能集合(对抗技能、帮助技能和预防技能),并对“行为窗”的价值以及潜藏在“行为窗”背后的课堂管理思想(人文主义思想)进行了讨论和探索。这对于我们根据不同的教学情境、不同的问题行为进行教学和管理是有借鉴意义的。     

“饭来张口”与“亲自下厨”

先说“接受学习”,是指学习者通过教师呈现的教材来掌握现成知识的一种学习方式。就是说,我们教师是“大厨”,为“食客”（也就是同学们）端上来业已加工好的“美食”——知识。今天吃什么？菜肴是如何制作？“食客”不必知道。谁吃得多,谁吃得少？谁爱吃甜,谁爱吃辣？“丰盛的美食”是否合乎“食客”的胃口？“大厨”也不去过问。唯一目的就是,“饭来张口,我做你吃”!     

可爱的小旺

猜猜它是谁？ 它身上白;白的,眼睛大,耳朵也很大,每天我睡觉的时候它负责看家门。它是谁呢？它就是我们家可爱的玩具小狗“小旺”。     

谁喝啤酒了

<正>“有酒味？”“咦？怎么回事？的确是酒味。”“是啤酒,就是我爸喝的啤酒的味道。”“不是吧？我们班上有人喝酒？”“是谁？”一大早,大家就在教室里七嘴八舌地议论着,有的边说边皱皱鼻子,有的边说边四处张望,但都没有闻到谁身上有酒味。忽然,一阵风吹过,窗边植物角绿萝的叶子轻轻颤动了一下,我马上一激灵,走过去,低下头,嗅一嗅,又嗅一嗅,嗯,没错！     

成语误用指谬

央视某著名频道在为2007年春节晚会所作的广告语中激情造势：“有谁崭露头角？有谁乔装打扮？有谁粉墨登场？有谁重出江湖？让我们拭目以待!”听完这段广告,在兴奋之余总感觉有些别扭,静心一想,原来问题就在“粉墨登场”这一成语的使用上。     

爱的拼图

下雨天。是谁总是悄悄将伞往我们的身边倾斜？出门前,是谁总是给我们温暖的嘱咐？天冷时．是谁不时给我们盖上严严实实的被子？起床时．是谁总给我们做好热腾腾的早饭？是她,这位最可亲可敬的人——妈妈。今天是母亲节．让我们一起说：“妈妈,您辛苦了!”     

了解中国古今之变 韩非子是绕不开的人物

<正>为什么我们要读《韩非子》？尤其是在今天这个现代化深度、迅速发展，我们已经跟思想祖先们如此隔膜的情况下，为什么我们还要读《韩非子》？我们先从一个故事讲起吧。微信上有一个段子讲，如果我们进入一个小区，遇见保安，保安会问我们：“你是谁？你从哪里来？你要去找谁？”     

瞧，这些“不靠谱青年”

谁？谁是“不靠谱青年”？应该不会是你吧？ 很显然,我们大多数同学都属于“靠谱青年”。尽管也希望张扬个性,尽管也有点小叛逆,尽管也不时做几个白日梦,尽管穿着标榜“不走寻常路”的衣服,但其实我们都或自觉或无奈地走在一条正确的寻常路上——上学放学,读书考试,考高中上大学,或者进入职业学校去学一门手艺;     

清风寄素心

“憔悴阶边草，枯荣不随己。叶落知秋意，花瘦为哪般？人人春风暖，唯我寒如霜。清风寄素心，问君何时归。”如今苔痕不曾上过石阶，草色欲渐枯萎，风也清凉，花也消瘦，人也憔悴。然，风为谁而凉，人为谁而瘦？     

割舍标准答案情结 成就学生表达个性

教学《让我们荡起双桨》一课，在教“谁给我们安排下幸福生活”一句时，我引导学生探究这里的“谁”到底是谁呢？     

在复习“旧知”中经历“新知”生长——“长方体和正方体的表面积与体积”复习课的前思后想

<正>教学“长方体和正方体的表面积与体积”这一单元的复习课时,我们要经常思考这些问题：复习什么？怎么复习？为什么这么复习？复习课的打开方式绝不是“炒冷饭”,更不是“题海战”。如何让学生透过复习这扇窗看到一个全新的数学世界,真正体验复习的价值呢？伴着这样的思考,笔者谈谈教学“长方体和正方体的表面积与体积”复习课的前思后想。