发挥学科育人功能的高中历史教学探微——以“走向整体的世界”单元为例

<正>《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“历史课程最基本和最重要的教育理念,是全面贯彻党的教育方针,切实落实立德树人的根本任务,坚持育人为本、德育为先,使历史教育成为形成和发展社会主义核心价值观的重要途径。发挥历史课程立德树人的教育功能。”有目共见,运用高中历史教学引导学生关注历史细节,发挥历史学科的育人功能已经刻不容缓。本文拟借助《中外历史纲要（下）》第三单元“走向整体的世界”,对如何发挥历史学科的育人功能进行相关探讨。     

课程思政视角下的史料运用策略——以“改革开放以来的巨大成就”一课为例

<正>课程思政是新时代党对教育的重大要求。在各级各类课程中都要以立德树人为核心,切实加强思想政治教育。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》中明确指出,“历史课程最基本和最重要的教育理念,是全面贯彻党的教育方针,切实落实立德树人的根本任务,坚持育人为本、德育为先,使历史教育成为形成和发展社会主义核心价值观的重要途径”。     

高中生物教学中的德育渗透———德育范畴、目标及教学建议简

十八大报告指出,“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”,“立德树人”首次确立为教育的根本任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》也指出“坚持德育为先”“把德育渗透于教育教学的各个环节……”在新课程背景下,教师应更加注重德育教育,自觉地把德育渗透于学科教学中。     

立德树人是教育的根本任务

中小学德育工作是学校教育教学工作的灵魂和核心。党的十八大提出：坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为教育的根本任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《宁夏中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也指出：“要坚持德育为先,立德树人,把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”,把德育工作放在“民族复兴、国运兴衰、优先发展”的重要位置。     

新课标，新理念，新征途——《义务教育历史课程标准（2022年版）》的结构性认识

<正>《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下称“义教课标2022年版”）高度聚焦历史育人功能、初高学段融合、学习方式转变、全新评价标准等视角,内容实践性更强,为教师的教、学生的学、学科评价、教育研究等领域的一体化推进指明了方向。本文结合《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下称“义教课标2011年版”）《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下称“高中课标”）,对义教课标2022年版进行结构化解读,总结本次课标修订的主要变化。     

专题复习课中的议题式教学实施路径

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》对议题式教学的设计与实施提出了要求并给出示例,在教学实践中发现,相较新课教学,在复习课中,学生对知识有了一定理解,因而更适合议题式教学。文章以“政府”专题复习课为例,探索议题式教学实施路径:以核心素养教学目标为开端,从合适、准确、科学的议题切入,以有效课堂实践为载体,最后达成课堂教学价值引领、立德树人目标。     

“人民代表大会：我国的国家权力机关”教学设计

<正>一、教学资源分析（一）解读课标,指引方向《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）明确指出,高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程。因此,在进行“人民代表大会：我国的国家权力机关”这一框的教学设计时要立足新课标,从核心素养、课程目标、内容要求和学业质量四个方面展开具体分析。     

高中数学课堂教学中落实立德树人的实践与思考——以“等比数列”为例

《普通高中数学课程标准（2017年版）》提出：“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务。”这就要求数学教育工作者将立德树人放在教育活动的首位。教师要想在高中数学课堂教学中落实立德树人,就应该在备课环节提炼立德树人的关键点,新课引入环节找准立德树人的切入点,新课推进环节渗透立德树人的育人点,课后作业环节抓好立德树人的着力点。     

“双新”背景下历史培根铸魂课堂的构建

<正>随着新时代教育不断拓展和深化,历史学科教学的关键在于努力培育和持续提高学生的历史学科核心素养,从而全面落实立德树人的根本任务。“双新”指统编版教材《中外历史纲要》和《普通高中课程标准(2017年版2020年版)》的颁布与施行,在这一背景下,历史学科有了更多育人的路径,明晰课堂教学是培根铸魂的主阵地。     

将德育融入小学数学学科教学的几点思考

<正>2022年版课标指出：“数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能。”党的二十大报告明确指出：育人的根本在于立德。因此,德育融入小学数学教育的各个环节是落实立德树人根本任务的必由之路。一、融入课堂教学中教材中已经有一些德育融入的例题和练习,但是不能仅仅依靠教材中的例子融入德育,还需要教师在备课时进行二次创造从而融入德育。如一位老师在教学五年级“分数的意义”一课时是这样导入的：     

核心素养视角下15年来我国高中地理教材的变化及启示——以人教版“乡村与城镇”为例

<正>为了落实党的十九大提出的立德树人根本任务,《普通高中地理课程标准（2017年版）》（以下简称“2017年版课标”）提出了地理核心素养。依据2017年版课标的要求,四个版本教材的出版社组织专家对高中地理教材进行了重新修订,2019年新教材陆续出版。本文以2004年和2019年人教版地理第二册中“乡村与城镇”一章为例,从地理核心素养角度探讨教材变化。一、高中地理新版教材内容的选择     

家国情怀在高中历史新课程教学中的路径探析——以“辛亥革命”一课为例

党的十九大报告明确指出:"要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,发展素质教育……""家国情怀"这一历史学科核心素养,作为五大素养在德育层面的体现,正是贯彻了党的教育方针。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出,"以立德树人为历史课程的根本任务"。     

中心藏之，何日忘之——以学生为中心的语文课程实践

<正>教育部制定的《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》正式颁布,语文教材推行统编教材,新高考方案在全国各省市逐渐全面推进,顾之川在《语文课程与考试论》一书中认为：“这标志着我国语文教育已经跨进新时代,语文教育有了新目标、新内容、和新要求。”顾之川这样总结语文教育的“三新”：新目标：落实立德树人根本任务。新时代语文教育,无疑要围绕立德树人这一根本任务做文章,充分发挥语文学科在育人上的独特优势,使立德树人和社会主义核心价值观教育通过语文教育落地生根,     

高中历史教学中责任教育现状分析与策略研究

随着国家对教育事业重视程度的不断提升,高中阶段新课程标准指出,在开展高中历史课程时,应将立德树人作为基本任务和目标,坚持“以人为本、德育为先”的教育理念,紧跟社会主义核心价值观的发展趋势,形成历史教育的重要途径。基于此,高中阶段历史课程的开展应加强对立德树人理念的重视程度。责任教育的理念虽然没有在教学目标明确指出,但是与立德树人的教育理念非常相似,都对学生的德育品德教育较为重视。历史学科本身具有良好的教育意义,其自身具有独特的责任教育优势。本文就行目前责任教育实行的现状进行分析,探究如何更好地在高中历史课程中实施责任教育。     

课程思政视域下新人教版高中英语教材文化内容评价探究

课程思政与高中英语教学相结合是落实英语学科核心素养培养目标的不二之选。教材作为连接教育者和学习者的桥梁,是教学的重要资源和文化传承的重要载体,在英语课程思政中发挥极其重要的作用。因此,研究英语教材文化内容对落实英语课程立德树人的根本目标尤为重要。文章基于程晓堂的教材评价理论,以《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）为根据,以2019年人教版高中英语必修1到必修3为例,对教材文化内容进行内部评价和外部评价。     

高考备考中家国情怀素养培养策略探析——从2022年广东省普通高中学业水平选择性考试谈起

<正>《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）明确提出“以立德树人为历史课程的根本任务”,而历史学科核心素养中的家国情怀素养是完成这一根本任务的重要一环。2022年高考广东卷在试题的情境设计、选项设置、材料摘编上,体现了浓厚的家国情怀气息,这对我们高考备考有重要的指导意义。一、饱含“家国情怀”的2022年高考广东卷     

立德树人视域下的初中历史教学活动设计——以“中国工农红军长征”为例

<正>党的十八大报告中首次提出将“立德树人”确立为教育的根本任务,笔者在自己教学实践中积极思考并逐步探索。习近平总书记指出,“历史是人类最好的老师”。历史学科在立德树人目标的落实中担任着不可替代的作用,笔者以统编版《中国历史》八年级上册“中国工农红军长征”一课为例,阐释如何通过教学活动设计将立德树人的目标落到实处。     

关于打造高中数学高效课堂的策略分析

高中数学是数学学科整体学习过程中“提能力”“用知识”的重要阶段，也是最为考验高中数学教师教育教学水平的阶段．新一轮的教育教学改革正在实施，加之“立德树人”“德育并举”“以生为本”等教育理念不断深化，因此，打造教学质量高、教学水平高、教学效率高的高中数学课堂成为高中数学教育教学发展的关键，也是推动高中生数学学科核心素养培育的基础．文章论述了高中数学课堂教学现状，结合《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》要求探索了打造高中数学高效课堂策略．     

用好红色地图 做好党史教育——以“南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路”一课为例

<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出,“中学历史承载着历史学的教育功能……它以立德树人为根本任务,坚持正确的思想导向和价值判断,以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标”。在高中历史教学中,讲好“四史”课不仅是落实立德树人根本任务的有效途径,更是发挥教育为党育人、为国育才的作用,培养担当民族复兴大任的时代新人的题中之意。对于历史的探究要以史料为依据,历史地图作为一种直观史料,展现了历史事件发生与发展的时空,且“对于培养学生的历史空间意识,形成将历史人物、历史事件、历史现象置于特定历史环境及条件下进行考察的思维习惯及品质,领悟历史地图所反映的时代观念,具有重要意义”(於以传《改进中国历史地图教学的思考与实践》)。     

指向文化自信提升的高中英语阅读教学——以Finding a balance:my tai chi experience为例

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中重点提到了“文化意识”和“文化知识”，体现了英语学科立德树人的根本任务。本文以译林出版社《普通高中教科书·英语》必修第二册（2020年版）第二单元的“Finding a balance:my tai chi experience”阅读教学为例，解读教学过程中感知引入创设情境、多维度挖掘显性与隐性文化知识、文化认知联系生活实际、情感态度号召文化行动等环节，以探讨高中英语阅读课如何提升学生文化自信。