趣味田径教学的创新探索

在小学趣味田径教学中,教师有意识地设计具有趣味性的运动内容和活动,能够调动学生参与运动的积极性,促进学生健康成长。小学生的直观思维比较敏感,对趣味性活动有浓厚的参与兴趣。教师要从教学实际出发,为学生设计更多适合的趣味性运动,给学生带来全新的训练体验,提升体育学科教学水平。     

刍议中职信息技术教学存在问题及应对策略

中职学生信息技术学力基础参差不齐,但应用信息技术意识普遍较高。教师在具体施教过程中,需要直面教学存在的现实问题,对问题致因做深入分析,针对性展开教学创新和探索,做出更多教学应对设计,为学生顺利接受信息技术理念、增强操作能力创造良好条件。整合教学资源、创新教学设计、组织教学活动、延伸教学训练、优化教学科研,教师从不同角度展开教学探索,针对现实问题展开教学应对,符合主体教育基本要求,为学生未来顺利就业奠定坚实基础。     

主题式健美操学法创新设计

小学生对健美操的认识不够全面,教师对此要有清晰的认识,在学法方面展开创新设计,调动学生参与训练的热情。主题式健美操学法创新设计,教师要从诸多方面展开教学实践,如整合教学资源、创设教学情境、创新教学活动、优化教学训练等,这样可给学生提供更多锻炼的机会,凸显主题式健美操的主题性、灵动性、开放性、创意性,从而提升体育教学效率。     

高中长跑项目教学中存在的问题及对策

<正>长跑是高中阶段重点体育项目,为进一步提高学生长跑训练水平,体育教师要根据学生具体训练需求,对训练方式进行创新和优化,从而保证高中阶段的长跑教学更加高效。一、高中田径中长跑项目教学中存在的问题分析在高中田径教学中,长跑教学目前仍存在一定的问题,具体体现在教学理念和教学方法方面。首先,在教学思想上,教师过于强调长跑训练强度,一味地要求高     

核心素养视域下学生数学运算能力培养

小学数学学科教学中,教师注重学生运算能力的培养,需要从更多角度展开教学创新探索,以提升教学适合性,促进学生运算能力的快速提升。运算需要知识支持、需要方法应用、需要实践辅助,教师围绕生本主体展开教程安排,组织更多适合的运算活动,以调动学生运算主动性,增加其体验性,能够顺利启动学生运算思维,形成崭新教学契机。学生运算思维存在个体差异,教师从更多方向展开教学研究,组织学生寻找问题、分析问题、解决问题,能够创造更多运算能力锻炼的机会。     

核心素养下小学体育求真课堂构建策略

小学体育学科教学中,教师要围绕学生学科核心素养培养展开教学设计,组织学生参与多种形式的训练活动.能够让学生在实际运动中成长身心健康指数,才是最有价值的教学实践.趣味性活动、挑战性比赛、实用性技能、实践性训练等都是学生能够接受的训练内容,教师要做好创新课堂设计,为学生健康成长创造良好条件.     

议“学程”设计背景下的语文学习情境创设

高中语文学科教学中,教师要主动邀请学生参与“学程”设计,学生会主动响应,并在参与过程中接受更多学习信息,在学习任务、学习活动、学习训练信息搜集,在学习程序规划,以及环节组织等过程中建立崭新的学习认同。因此,教师要从学生学习主体出发展开教学设计,主动与学生展开广泛互动交流,征询学生参与意见,对学生“学程”进行集体研究,明确其学习路线。     

基于生本理念探析体育教法优化路径

随着课程改革的不断深入实施,以生为本的教育理念越来越深入人心。在体育教学中,教师要对教学方法进行优化,如让学生参与内容整合设计、自行组建运动团队、自主选择训练内容、展开运动评价活动等,这样能突出学生的学习主体地位,有效提升教学质量。     

小学田径教学分组教学模式应用初探

小学生身体素质差异明显,不仅体现在运动能力上的差异,同时也包含了运动习惯和运动思维的差异。因此,在田径体育教学的过程中,作为教师要尊重学生个体差异,创新教学模式,突出田径体育教学发挥的作用。为适应和平衡田径体育教学小学生个体差异性,提升田径体育教学效率,研究中提出了分层教学模式,旨在提高小学田径体育教学效率,体现田径体育教学在小学生体质健康发展中的作用,为田径教学奠定坚实理论基础。     

劳动与技术活力课堂构建途径探析

构建活力劳动与技术课堂,教师需要从更多角度展开思考和操作,整合教学内容、筛选教学主题、创新教学设计、升级教学模式、推出教学合作、延伸教学训练,都能够赢得教学的主动权,为课堂注入丰富活力。学生是学习主体,教师要对学生劳动认知基础有更多了解,以提升教学设计的适配性。     

以学生为主体的小学英语教学创新方法探讨

在当前小学英语课堂教学中,以学生为主体展开教学工作,符合新课标要求,也能进一步提高教学效率。在组织教学过程中,教师要能够关注到学生的学习状态,帮助学生更好地理解知识,全面实现学生的听说读写能力的综合提升,这是教学工作发展的关键所在。在具体教学组织中,教师要尝试交给学生更多主动权、为学生创设情境、转变教学思路、创新教学方法,留给学生更多的机会。     

学习共同体:阳光体育课堂的多元构建

阳光体育课堂的构建中,教师组织更多学习共同体,让学生以自愿原则加入这些共同体,展开众多集体性运动和训练,能够促进学生学科核心能力的提升,还能培养学生的良好道德情操。教师在学习共同体组建、运动平台搭建、活动组织参与等环节做出引导,为学生顺利进入学习共同体创造条件,为学科教学注入丰富动力。     

大学体育田径教学训练量与训练强度研究

田径是体育运动的一项基本项目,也是高校体育教学的基础课程。在高校体育改革中,田径教学至关重要。要想实现体育改革的进一步发展,必须创新田径教学模式,协调好田径教学训练量和训练强度的关系。基于此,对大学体育田径教学训练展开论述,深入分析大学体育田径教学训练的基本原则,并针对体育田径教学存在的问题,提出相应的训练策略。     

趣味田径在小学体育教学中的应用策略研究

为提升小学体育教学效果,文章作者基于研究经验,指出在小学体育中应用趣味田径有助于提升学生的运动兴趣和运动效果,并结合教学案例指出教师可以采用开展趣味热身训练、设计趣味田径竞赛、建构趣味课堂探究情境、丰富趣味田径训练形式、健全趣味田径训练设施和拓宽趣味田径训练平台等策略将趣味田径与小学体育教学自然结合,实现让学生养成良好的运动习惯,强健体魄,加快建设体育强国的目标。     

学校田径体育课教学中存在的问题与对策

针对学校田径体育课教学中存在的问题,如教学内容陈旧,缺乏趣味性和娱乐性;学生不重视体育运动锻炼;新兴体育项目冲击传统的田径项目;以往的体育评价机制不适应新形势的发展等,作者对今后学校田径运动教学提出了建设性的意见和建议,如把游戏运用到田径训练中,创设氛围,丰富课余生活,开好运动会,提高学生参与积极性,加大资金投入,改革评价体系等。     

高师公共教育学教学策略改革的困境与出路

公共教育学教学策略存在的主要问题有：教师教学理念模糊,学生主体地位难以落实,掌握基本理论知识和训练基本技能难以在教学过程中统一,课程资源注重教材,新型教学方法难以深入。其结果是教学效率低,教学目标达成度不理想。改革公共教育学教学策略需要：树立培养师范生师范精神的教学理念;以学定教,实施学生主体参与教学;用案例教学训练学生应用教育理论解决中小学实际教育问题的能力：重建科学的课程资源观;深入并习惯性地运用多种新型教学方法。     

浅谈语文诵读教学的深度跟进

语文诵读教学亟待创新,教师要注意展开多重学情调查,针对学生诵读基础和存在问题给予教学应对。多元范读、技法传授、创新训练,都可以为学生提供诵读学习契机,教师要在教学细节方面进行更多探索,让学生顺利进入学习体验环节,并自然形成崭新阅读认知基础。     

基于学生健康的高中田径训练设计

高中田径训练设计强调遵循合理性、有效性、适度性等原则,教师坚持“安全第一”的指导思想,对训练强度和训练量做客观分析,设置适当的训练任务,培养学生的运动能力。田径训练大多具有机械重复的特点,学生对此比较排斥,教师要做好学情调查,为学生准备合适的运动内容,科学安排训练总量,以提升训练效果。学生运动素质基础、运动能力、身体基础等方面都存在一定差异,教师在设计田径训练任务时,要参照学生学情,有针对性地安排训练内容和运动量,促进学生运动能力的提高,增进学生身体健康。     

提升田径教学有效性的策略分析——评《田径运动训练与教学的多方位研究》

随着素质教育进程的不断深入,体育学科引起公众的重视。作为所有运动基础的田径课程,对于学生的全面发展有着重要作用。作为教学活动主导者的田径教师,需要在体育改革不断深入的态势下,顺应潮流,积极采取措施提升田径教学的有效性。而细究影响田径教学的因素是多种多样的,笔者在探究过程中研读《田径运动训练与教学的多方位研究》一书,从中得知,要有效提升田径课程教学的有效性,专业教师应当适时更新自身教学观念,创新教学方法,优化课程教学模式,这样才能够克服教学过程中遇到的各种问题,以提升田径课程在院校体育教学中的地位。     

游戏教学法在初中体育田径教学中的应用

田径是初中体育教学的主要内容,是推动学生展开体育锻炼、提升其运动水平的重要载体之一,在课程改革的背景下,体育教育者试图寻找田径教学的创新模式,而游戏教学法就是其中的重要一员。由此入手,文章对田径教学中应用游戏教学法的价值进行简单的分析,并以此为基础,从课前热身、理论教学、技能训练和拉伸放松等不同的阶段,分析和研究游戏教学法的具体应用策略,让学生在设计游戏、参与游戏等过程中,从内心深处感受到体育运动的魅力,并能扎实地掌握田径运动的技能。