基于2022年版课标的初中化学教材中跨学科教学内容分析

《义务教育化学课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)对跨学科教学给予了充分重视,首次明确提出开展跨学科实践活动的要求。基于2022年版课标对跨学科教学的定位,以沪教版义务教育化学九年级教材为分析文本,梳理并分析教材中与2022年版课标跨学科实践活动相关的跨学科教学内容,以期为2022年版课标颁布后初中化学教师有效实施跨学科教学提供参考和借鉴。     

漫话高中语文教师教学用书

一教师教学用书发展缓慢笔者比较了人民教育出版社出版的三种教师教学用书:一种是高级中学语文第二册(必修)《教学参考书》(1998年版),一种是全日制普通高级中学教科书(必修)语文第一册《教师教学用书》(2003年版),一种是普通高中课程标准实验教科书语文第一册《教师教学用书》(2004年版)。通过比较,发现以下几个变化:1.外观有所美化。1998年版教师教学用书为小32开本,封面为纯白色;2003年版和2004年版的教师教学用书变成了大16开本,封面也由单色变成了彩色。2.模式有所转变。教师教学用书结构表(表1)1998年版教师教学用书“课文说明“”思…     

《中学语文教学》再次入选2020年版北大《中文核心期刊要目总览》

2020年,《中学语文教学》杂志再次入编《中文核心期刊要目总览》2020年版(即第9版)教育类核心期刊。这是《中学语文教学》2007年改版以来,继2008年版、2011年版、2014年版、2017年版后第五次入选。入选《中文核心期刊要目总览》,是对《中学语文教学》杂志的认同与肯定,这是在全国专家、学者的大力支持和编辑部全体同人的努力下取得的可喜成果。     

义务教育小学科学课程标准的比较研究——基于2022年版和2017年版课标的分析

通过比较2022年版和2017年版《义务教育小学科学课程标准》,从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施建议、附录七方面梳理2022年版小学科学课程标准较2017年版的主要变化。基于此,从教学理念、教学目标、教学内容、教学评价等维度提出促进义务教育小学科学新课标有效落地的举措。     

教学是落实课程标准的主要途径——课程标准(2011年版)“教学建议”解读

《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》(以下简称"2011年版新课标")在"教学建议"部分变动很大,实验稿原来只有4条建议,2011年版新课标把第1条建议变成教学建议的前言,之后还有5条建议。这些教学建议,体现了课程改革的理念和要求,体现了思想品德课程性质的要求,体现了思想品德学科的教学原则,也体现了学生身心发展以及思想品德形成和发展规律的要求。教学建议强调:"教学是落实本标准、达成思想品德课程目标的主要途径和基本环节。"因此,思想品德教师应该认真学习和领会2011年版新课标的教学     

浅析高中英语综合技能课的教学策略

现行全日制普通高中英语教材(2003年版,人民教育出版社)和实验修订本(2000年版)在课程设置和教学目标达成手段上有着相当大的变化,这种变化促使教师使用全新的教学方法和教学理念来完成教学任务。     

教学是落实课程标准的主要途径——课程标准（2011年版）“教学建议”解读

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年版新课标”）在“教学建议”部分变动很大,实验稿原来只有4条建议,2011年版新课标把第1条建议变成教学建议的前言,之后还有5条建议。这些教学建议,体现了课程改革的理念和要求,体现了思想品德课程性质的要求,体现了思想品德学科的教学原则,也体现了学生身心发展...     

践行课标理念 关注学生发展

与《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》配套的教材(以下统称实验版课标配套教材)相比,《义务教育数学课程标准(2011年版)》配套教材(以下统称2011年版课标配套教材)的变化不是特别大,基本保留了原来的结构和核心内容。研究2011年版课标配套教材的"变"与"不变",有利于我们继承课程改革取得的优秀成果,并不断完善、推进课程改革工作,能使我们的教育教学工作在继承中发展,在继承中创新,理性地前行。本刊上期结合人教版、北师版、苏教版一年级上册2011年版课标配套教材特点,探讨教学建议,本期将围绕二年级上册教材的教学展开,以期引发大家对2011年版课标配套教材教学实践的关注。     

“写好字”已成为语文教学的重要内容

策划人语义务教育各科课程标准(2011年版)教育部已颁布(以下简称"2011年版课标"),本期教学专题就如何实施"2011年版课标"邀请部分特级教师结合教学课例畅谈2011年版课标的实施,相信他们的真知灼见能给一线教师在教学实践中带去帮助。     

谈2022年版义务教育语文课程标准的变化

文章从结构和内容两方面比较《义务教育语文课程标准(2022年版)》相对2011年版的变化,归纳梳理2022年版语文课程标准新增内容,探讨2022年版语文课程标准在育人方面的设计思路,以便教师准确把握课标,认真执行课标,高效教学。     

高中生物学新旧教材“本章小结”的比较分析——以人教版《分子与细胞》为例

以人教版《分子与细胞》2004年版和2019年版两版教科书为例,对高中生物学新旧教材中本章小结的内容进行比较和分析,并结合《普通高中生物学课程标准(2017年版)》对新教材中本章小结在教学中的应用进行探讨并提出建议.     

初中数学教学中探究性教学初探

我市(江西省萍乡市)于2002年秋季起使用北京师范大学出版社版的义务教育标准教材(以下简称"北师大版)。笔者经这七年对北师大版数学教材的教学实践,认为探究性教学是教授好数学课程的关键。     

关注学生的学习兴趣 重视能力的发展——江西省物理教学专业委员会理事长黄恕伯专访

<正>黄恕伯,教育部物理课标组核心成员,江西省物理教学专业委员会理事长,获国务院授予全国劳动模范称号。《中国教师》:2001年版和2011年版的初中物理课程标准都将科学探究作为重要课程目标与内容。新课程实施以来经历了多年的科学探究教学后,2011年版的初中物理课程标准对科学探究的修订有哪些思考?实施科学探究教学还需要注意哪些问题?     

浅析高中英语综合技能课的教学策略

现行全日制普通高中英语教材（2003年版，人民教育出版社）和实验修订本（2000年版）在课程设置和教学目标达成手段上有着相当大的变化，这种变化促使教师使用全新的教学方法和教学理念来完成教学任务。     

初、高中生物学新课标“遗传与进化”课程内容有效衔接的分析

通过对《义务教育生物学课程标准(2022年版)》和《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》的课程内容“遗传与进化”的框架、简介、内容要求、学业要求和教学提示进行对比和进阶分析,提出相应的教学衔接策略,优化教学效果。     

基于义务教育物理课程标准(2022年版)的实验教学变革探讨

本文基于《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称2022年版《课标》)课程内容部分的“实验探究”主题分析,对2022年版《课标》实验教学变革进行了探讨：比较了2022年版《课标》和2011年版《课标》的学生必做实验,分析必做实验内容的变化对教学的影响,反映了2022年版《课标》对“教什么”问题的回答;探讨了核心素养对学业要求的统领作用,分析了测量类和探究类实验育人功能的侧重点,并以案例的方式给出具体实验学业要求的分析范式,反映了2022年版《课标》对“教到什么程度”问题的回答;根据教学建议分析了2022年版《课标》给出的实验教学建议和案例,挖掘了2022年版《课标》理念在实验教学中的体现,反映了2022年版《课标》对“怎么教”问题的回答.     

关注修辞教学，培育英语学科核心素养

首先提出高中英语教学中的修辞教学存在的问题,其次依据修辞学研究的成果对修辞教学的内涵进行了界定,并审视修辞教学的指导价值和战略意义,最后依据《普通高中英语课程标准（2017年版）》和《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求,提出通过修辞教学培养学生的英语学科核心素养的一些建议。     

进一步研究和完善点拨教学理论体系

关于语文点拨教学,经过几十年的教学实验和理论探索,我先后出版过《语文教学点拨艺术丛谈》(天津人民出版社1996年版)和《蔡澄清中学语文点拨教学法》(山东教育出版社1997年版)两书。最近,湖北教育     

科学本质表征的显性化及其意蕴——以人教版“细胞学说的建立”为例

《普通高中生物学课程标准(2017年版)》将科学本质的学习列入教学建议,比较人教社普通高中生物学必修1教材“细胞学说的建立”的文本,2019年版教材在科学本质表征的明确性、准确性等方面较2007年版有显著改进,有利于科学本质教学的实施,课堂教学中科学本质教学目标的显性化、科学本质教学适度的情景化有利于目标的实现。     

2022版义务教育地理课程标准研读——兼谈初中地理教师的教学改进

研读《义务教育地理课程标准(2022年版)》,促进初中地理教学提质增效,是地理教师和教科研工作者普遍关注的议题。本文详细总结梳理2022版地理课标的创新价值、2022版地理课标与2011版地理课标的区别与联系,并在此基础上提出初中地理教师的教学改进方向,以期为地理教学深入研究2022版地理课标,并以2022版地理课标为指引,创新初中地理教学模式,落实地理核心素养提供有效的理论借鉴。