学写议论文，不妨这样选用好论据

议论文光有论点是不能让人信服的,还必须靠论据把它支撑起来。所谓“论据”,就是指证明论点的材料。论据用得好,论点就能得到有力的佐证,让人信服;论据用得不力,论点就缺乏理由和根据,“立”不起来,难以服人。选用好论据,必须从以下方面着力：     

让议论文举证有力——第二步：选用好论据

议论文光有论点是不能让人信服的,还必须要靠论据把它支撑起来。所谓“论据”,就是指证明论点的材料。论据用得好,论点就能得到有力的佐证,让人信服;论据用得不力,论点就缺乏理由和根据,“立”不起来．难以服人。选用好论据,必须从以下方面着力：     

抓住重点 学以致用

初学议论文,应重点把握“三要素”及其之间的关系。议论文的三要素是论点、论据、论证。论点是文章的主要观点、看法或主张;论据是用来证明论点的理由或根据;论证是用论据来证明论点的过程。论点是文章的灵魂,必须准确、鲜明。判别论点时,要注意不能与文章结尾常有的“号召”相混淆,后者立场也很鲜明,但大都是表现作者的     

议论文的逻辑联系

本文探讨了议论文的内外逻辑联系,及外在逻辑表达形式,并以此为基础,对议论文的论点、论据和论证方式做了新的阐释。在论证方法上,文章首先把议论文的语句逻辑,论证逻辑和结构逻辑抽象为推论关系。然后分析了推论前提与结论的逻辑中介,概括了论点和论据之间、中心论点和分论点之间逻辑联系的表现形态。     

学校文化创新伦理基础的三个层次：基于组织伦理的视角

学校是有生命的复杂的社会组织,其文化创新作为人类一种创造性成果,必定有充分的道德理由,即内在的伦理基础为支撑。学校文化创新之伦理基础的三层次依次为：学校组织与政府之间权责一致;学校组织与其他业务往来学校之间竞合共赢;学校组织与学校内部员工之间和而不同。     

浅谈“论证方法”的运用

<正> 论证是议论文三要素之一。论证是用论据证明论点的过程和方法,它反映了论据和论点之间的逻辑关系。运用论证能使论据和论点有机地统一起来。从而使论据有力地服务于论点。论证在议论文中起到论据和论点之间的逻辑纽带作用。     

让议论文举证有力——第二步:选用好论据

议论文光有论点是不能让人信服的,还必须要靠论据把它支撑起来.所谓“论据”,就是指证明论点的材料.论据用得好,论点就能得到有力的佐证,让人信服;论据用得不力,论点就缺乏理由和根据,“立”不起来,难以服人.选用好论据,必须从以下方面着力:     

浅谈高中作文“叙议结合”存在的问题及对策

在学生的习作中,常常可以看到这样的现象：提出论点后,用几个事实论据来支撑论点,充实文章。但存在的突出问题是,论点和论据之间互相＂油水分离＂,缺少了把二者联系起来的桥梁。在学生的作文中具体表现为：叙述完事例后,不会结合论点进行必要地论证分析,     

论课程的学习经验逻辑

学科课程与经验课程分别代表两种不同的课程的逻辑组织方式。学科课程以知识的逻辑顺序为出发点组织课程,以成人的方式对课程内容进行编排、组合、传递。经验课程强调以儿童的经验或活动为逻辑展开课程,提出了教材的知识逻辑与儿童的心理逻辑相统一的论点。依据皮亚杰和列昂捷夫的活动理论我们可以反观儿童与课程之间的关系,课程的逻辑起点就是人在"活动"中产生的"学习经验",在课程开发过程中,应将内容转化为学习经验,构建"经验世界"的新型环境。     

论课程的学习经验逻辑

学科课程与经验课程分别代表两种不同的课程的逻辑组织方式.学科课程以知识的逻辑顺序为出发点组织课程,以成人的方式对课程内容进行编排、组合、传递.经验课程强调以儿童的经验或活动为逻辑展开课程,提出了教材的知识逻辑与儿童的心理逻辑相统一的论点.依据皮亚杰和列昂捷夫的活动理论我们可以反观儿童与课程之间的关系,课程的逻辑起点就是人在"活动"中产生的"学习经验",在课程开发过程中,应将内容转化为学习经验,构建"经验世界"的新型环境.     

读书人是幸福人

议论文阅读要点:议论文是一种以议论为主的文章。它的任务是阐述作者所持的观点。论点、论据和论证是议论文的三个要素。把握议论文三要素是阅读议论文的关键。议论文阅读主要掌握以下能力: 1．正确把握文章的论点、分论点,会区别论点和结论。2．辨析理论论据和事实论据,会概括事实论据。能正确理解论据的作用。能阐述论点和论据之间的关系。3．理清论证思路,把握论证的层次和论证过程的逻辑性。4．依据自己的阅读积累和生活积累,补充相关的事实论据或理论论据。5．评价文章观点,阐述自己赞成、否定或修正的见解,并阐述理由。6．明确文章运用的论证方法。赏析论证语言的严密性。     

历史教学中论证思维能力的培养

论证思维由观点(或信念)、证据(或理由)和结论三要素构成,论证思维的基本结构是理由支持主张,其中理由不能与论点相同,理由不能比论点更可疑。论证思维过程的展开     

这个理由是否有证据支撑

许多初写议论文的学生较为关注理由的阐述,相对忽视证据的使用和推敲。习作中的理由有时缺乏举证支撑,有时以虚构的、道听途说的事例为证据,或以凭空构想、无法确认的假设信息为证据,或以逻辑不严密的推论为证据,导致理由的说服力降低。就上海市晋元高级中学的学生而言,“有理由无证据”的情况相对较少,“自以为已经举证,而实质上所举内容并不可靠,理由没有得到有效支撑”的情况比较严重。     

精选论据让议论文更具说服力

作为议论文三要素之一,论据是支撑论点的材料,是作者用来证明论点的理由和根据,更是一篇议论文内容是否充实、是否能打动人启人深思的关键.如何让自己文章中的论据更加具有说服力,是本文着重阐述的观点.     

为议论文写作筹建一个“论据库”

议论文中,论据是支撑论点的材料,是作者用来证明论点的理由和根据。没有合理的论据的议论文是没有说服力的,学生写议论文时要避免缺乏材料无从下手、胡编乱造,就要求平时注意筹建一个"材料仓库",能信手拈来为我所用。本文针对如何为议论文写作筹建一个"论据库"进行分析和研究。     

高考议论文“析例”五法

写考场议论文,不少同学易犯“以叙代议”的毛病,使论点与论据之间如油水般分离,论据不能有力地支撑论点,论点难以突出,文章缺乏说服力,自然难得高分。殊不知,写议论文关键在于例后的透彻分析,也就是找准论据与论点之间的逻辑关系,借助于探因、对比、假设、归纳、析义等技法,打通内在事理关节,以证明文章的论点。在此,笔者以近两年高考作文为例,依次讲解几种析例的具体方法。     

拓展论述思路有妙着

一、横向拓展学生写议论文,侧重议论的应是“为什么”。那么,在中心论点前面冠以“为什么”后,就可把它看作一个问题来思考,有哪些理由可以用来回答这个“为什么”,尽可能想得多一些;接着把每一方面的理由概括为一个陈述句,使之成为分论点;再斟酌这些分论点,进行取舍、组合,使分论点之间形成平行、并列的关系。例如《外表美与内在美》一文的论述思路可以这样展开:论点:要注重外表美,更要注重内在美。分论点:1.我们要讲究服饰的美观大方,更要陶冶自己的思想情操。2.我们要说得漂亮,,更要干得漂亮。3.我们需要漂亮的文凭,更需要漂亮的水平。4.…     

行为的逻辑分析——冯·赖特的行为逻辑思想

冯·赖特是现代西方第一位对“行为”进行较为系统的逻辑研究的逻辑学家。他的行为逻辑思想主要包括：通过对行为的理由的分析来解释人的行为；通过对行为语句的逻辑分析来建构行为逻辑系统。本文对冯·赖特的行为逻辑思想进行了介绍与评论。     

如何把握文章的论据

在议论文中,论点以论据为基础,依靠论据来证明;论据以论点为统帅,始终为论点服务。那么什么是议论的论据呢?论据就是作者用来证明论点的理由和依据,或者我们也可以把论据理解为证明论点的材料。众所周知,议论文是以理服人的,要使自己的见解、观点或是主张言之成理,就必须证据确凿。我们平时说的“以事实为依据”,想必就是这个道理吧!在一篇议论文中,作者为了让自己的观点得到他人的认同,就必须在自己的文章中使用有说服力的论据来支撑自己的观点,从而使读者或听众(听众其实也是另一种读者)心服口服,无可辩驳甚至心悦诚服。由此可见,要让别人…     

怎样利用位置寻找文章的中心论点

议论文一般都是由论点、论据和论证组成。论点是作者表达的主张或观点，是议论文的灵魂；论点必须正确、鲜明；论据是作者用来证明论点的理由和事实，论据要确凿典型；论证是指论点和论据之间的逻辑联系，是论据证明论点的过程和方法，论证方法的选择和思路的开展也应服从于论点的需要。